教育（學(xué)習(xí)）國民教育體系的特殊組成_第1頁
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教育（學(xué)習(xí)）：

終身教育體系的特殊組成終身教育體系的特殊組成“終身教育”由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗（PaulLengrand）1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議正式提出。

在聯(lián)合國教科文組織及其他有關(guān)國際機構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，終身教育在全世界廣泛傳播、普遍認同。許多國家在制定本國教育方針、政策或是構(gòu)建國民教育體系框架時，均以終身教育理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項基本原則為基點，并以實現(xiàn)這些原則為主要目標。終身教育所意味的，并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關(guān)系與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和?！Ａ_·朗格朗終身教育應(yīng)該是個人或諸集團為了自身生活水平的提高，而通過每個個人的一生所經(jīng)歷的一種人性的、社會的、職業(yè)的過程。這是在人生的各種階段及生活領(lǐng)域，以帶來啟發(fā)及向上為目的，并包括全部的正規(guī)的（formal）、非正規(guī)的（non-formal）及不正規(guī)的（informal）學(xué)習(xí)在內(nèi)的，一種綜合和統(tǒng)一的理念?！猂.H.戴維（曾任教科文組織教育研究所專職研究員）終身教育應(yīng)該是學(xué)校教育和學(xué)校畢業(yè)以后教育及訓(xùn)練的統(tǒng)和；它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。——E.捷爾比（曾任教科文組織終身教育部部長）對于終身教育比較普遍的看法：“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。1995年由全國人大通過并實施的《教育法》在其第十一條中明確規(guī)定：“國家適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”，“使公民接受適當形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身

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