單元作業(yè)設計單元作業(yè)名稱一聲法律法律一生單元作業(yè)類型?自然單元□重構單元作業(yè)對象?七年級學生□八年級學生□九年級學生單元作業(yè)設計理念（依據課程標準的要求，簡述本單元作業(yè)設計的理論、作業(yè)實踐對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值）黨的十八大以來，黨中央對全面推進依法治國作出重要部署，對法治宣傳教育提出新的高度。青少年作為課堂的主體、作為中國特色社會主義法治事業(yè)的建設者和接班人，應注重培養(yǎng)青少年的法治素養(yǎng)，不僅要讓法律理論知識內化于心，更要外化于行，提高其實踐探究能力，綜合運用能力。作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)與補充，根據“新課標”和“雙減政策”內容，應實現“減量”“提質”“增效”。本單元通過多樣化的學習作業(yè)，旨在幫助中學生深入了解法治的基本概念和重要性，同時提高他們的法律意識和法律素養(yǎng)。讓學生通過自主探究和合作學習，進一步增強他們的主動學習能力和綜合素質，從而助力各項學習能力的培養(yǎng)及個性能力發(fā)展。單元作業(yè)目標（根據課程標準和學生實際，指向課程核心內容、核心素養(yǎng)的落實，設計單元學習目標）基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，明確本單元教學要著力從學生的生活經驗入手，帶領學生了解法治的進程，了解法律的特征和作用，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對生活的保障作用，感受法律對青少年的關愛，引導學生自覺尊崇法律，學會依法辦事，努力成為法治中國建設的參與者和推動者。作業(yè)布置是教師教學工作的基本環(huán)節(jié)，是鞏固學生掌握知識的有效方式，有助于啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生獨立探究并進行創(chuàng)造性思維。根據道德與法治學科的特點，道法作業(yè)可以這樣設計：考慮學生發(fā)展需求，布置“層次性”的作業(yè)；考慮學生主體地位，布置“內容豐富”的作業(yè)；考慮學生情感發(fā)展，布置有“人文關懷”的作業(yè)；考慮學生未來成長，布置“知識與實際生活相聯系”的系統(tǒng)作業(yè)。符合學科標準，優(yōu)化作業(yè)結構《走近法治天地》這一單元統(tǒng)領整個法律部分的學習，教材注重法律知識的學習，強調法治思想、法治精神的滲透。從學科核心素養(yǎng)來看，旨在增強學生的道德修養(yǎng)、法治觀念，責任意識。因此本單元的作業(yè)設計應注重知識體系的建立、豐富，使單類型作業(yè)、課時作業(yè)、單元作業(yè)上下聯動，形成互為補充的整體。落實分層布置，兼顧學生需求學生的身心發(fā)展具有階段性、不平衡性的特征，在“雙減”政策下，針對不同層次的學生，作業(yè)設計不能“一刀切”。作業(yè)要遵循差異化原則，從學生主體的實際情況出發(fā)，兼顧不同層次的學生，布置分層作業(yè)。從“因材施教”角度看，分層作業(yè)可以提高教師的教學質量，從“以人為本”角度看，分層作業(yè)可以激發(fā)學生學習道法的興趣，促進每位學生最大程度的發(fā)展。重視實踐活動，促進知行合一單元作業(yè)設計不僅要與教科書的內容有邏輯關系，更要通過實踐活動引導學生主動參與，使所學理論知識外化于行。實踐是領會、鞏固、運用知識的重要途徑。實踐作業(yè)設計要立足學生生活經歷，對具體問題進行探索，對實踐的目標、類型、難度和內容進行細化，從而引起學生的情感共鳴，促進學生知行合一。（4）著眼綜合評價，注重全面發(fā)展注重作業(yè)評價，可以檢查學生作業(yè)的完成情況，獲得有效反饋信息，是促進學生全面發(fā)展的途徑。作業(yè)評價要體現學科核心素養(yǎng)目標，從核心素養(yǎng)內涵、總目標、學段目標出發(fā)，針對學生的參與度、參與熱情、知識的理解和知識的掌握等方面設計綜合評價，同時對評價結果要突出評價的診斷性、表現性和激勵性等功能。單元作業(yè)設計思路及特色（介紹單元作業(yè)設計實施的思路，包括課時分配、作業(yè)類型、完成時間、難度、差異、結構等安排，以結構圖等形式整體呈現單元內課時作業(yè)間關聯等）本單元共有兩課四框內容，根據“新課標”和“雙減政策”內容，結合中學道德與法治作業(yè)結合學科核心素養(yǎng)、作業(yè)目標、學生學情等要素，本單元作業(yè)分為前置性作業(yè)、基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)。作業(yè)類型作業(yè)內容完成方式預計時間難度系數評價方式前置性作業(yè)（必做）課前任務（預習、調研等）小組合作20-30min☆☆☆自評、小組互評、師評基礎性作業(yè)（必做）選擇題*4主觀題*1個人10-15min☆師評拓展性作業(yè)（選做）思維導圖綜合探究個人10min☆☆小組互評、師評實踐性作業(yè)（選做）課后實踐（調研、項目式學習等）小組合作一個月☆☆☆自評、小組互評、師評課時作業(yè)設計作業(yè)題目走近法治天地——法律保障生活作業(yè)完成時長25分鐘1.課時作業(yè)目標（根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容，描述學生在完成作業(yè)中應達成的目標）根據“新課標”和“雙減政策”內容，法律保障生活這一課的課時作業(yè)目標應實現“減量”“提質”“增效”。本課時通過多樣化的學習作業(yè)，旨在幫助中學生深入了解法律的特征和作用，同時提高他們的法律意識和法律素養(yǎng)。讓學生通過自主探究和合作學習，進一步增強他們的主動學習能力和綜合素質。學情分析（分析學生完成本課時作業(yè)的相關學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等）隨著年齡和閱歷的增長，初中學生的生活經驗、社會見聞不斷豐富，他們初步感受到法律與自己的生活息息相關。但由于他們的身心發(fā)展還不成熟，世界觀和人生觀尚未形成，分辨是非的能力較差，思維水平和社會經驗有限，他們對法律的認識比較片面，一提起法律，他們可能會更多地聯想到威嚴、強制性，很少能想到法律的保障作用；也有的學生違法犯罪卻渾然不知，缺乏法律意識，影響自身的成長。因此要幫助學生學會尊法學法守法用法，將法治教育與道德教育相結合，增強學生法律意識，使學生理解法治的道德底蘊，牢固樹立法治意識，促進他們健康成長。作業(yè)設計思路（簡述本課時作業(yè)內容與單元的關系）法律保障生活這一課時屬于本單元第一課第二框，教學難點是：法律的特征，教學重點是：法律的作用。法律保障生活在知識聯系上，起著承上啟下的作用，既承接上一框生活需要法律，引導學生法律與生活息息相關，又與法律伴我們成長緊密相關。綜合以上情況，本課時作業(yè)的設計，首先布置一些基本概念理解題，目的是讓學生了解法律的基本概念和原則，建立起對法律的初步認識和理解。接著，可以給學生一些實際的案例，讓他們分析和解決這些案例，這部分作業(yè)的目的是讓學生明晰法律的作用，讓學生能夠運用所學的法律知識，對實際問題進行分析和解決，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。最后，布置一些拓展性作業(yè)，開拓學生的法律視野，培養(yǎng)學生的各項學習能力，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。作業(yè)內容（詳細呈現作業(yè)的內容、形式等，并說明設計意圖）單元名稱走近法治天地課題法律保障生活節(jié)次第一課第2課時作業(yè)類型作業(yè)內容題目設計意圖基礎性作業(yè)（必做）法律與道德二者各有各的邊界，道德是道德，法律是法律，它們有各自發(fā)揮作用的范圍，是完全不同的兩個范疇。以下說法能體現兩者區(qū)別的有（A）①法律和道德共同約束人們的行為，調整社會關系②法律是由國家制定的，而道德不是③道德主要靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念等力量保證實施④違背道德的行為也必然觸犯法律，要受到法律的制裁①②B.①③C.②④D.②③意圖：本題考查的知識點是法律的特征和法律和道德的關系。法律是由國家制定或認可的。法律是由國家強制力保證實施的。法律對全體社會成員具有普遍約束力。法律維護道德，道德支持法律貫徹實施，二者相互作用，相互促進，要堅持依法治國、以德治國相結合。2、下列行為規(guī)范中，由國家強制力保證實施的是（A）A.中華人民共和國義務教育法B.公民基本道德規(guī)范C.市民文明公約D.中學生日常行為規(guī)范意圖：本題考查的是法律的特征。法律是由國家制定或認可的，具有普遍約束力，法律是由國家強制力保證實施的。3、《中華人民共和國國歌法》第七條規(guī)定:奏唱國歌時，在場人員應當肅立，舉止莊重，不得有不尊重國歌的行為。上述法律條文體現的法律作用是（A）A.規(guī)范B.保護C.評價D.指導意圖：本題考查法律的作用。法律規(guī)范全體社會成員的行為，保護我們的生活，為我們的成長和發(fā)展創(chuàng)造安全、健康、有序的社會環(huán)境；法律規(guī)定我們享有的權利和應該履行的義務，也為我們批評、預測自己和他人的行為提供了準繩，指引、教育人向善；我們既受到法律的約束，又受到法律的保護，隨著法制建設的推進，讓我們的生活更美好。4、下圖漫畫說明的道理有（C）①法律規(guī)范著人們的行為②法律指引、教育人向善③法律制裁嚴重違法行為④法律維護人的合法權益①②③B.①③④C.①②④D.②③④意圖：本題考查的知識點是法律的作用。法律規(guī)定人們享有什么權利，應該履行什么義務，并對侵犯他人權利和不履行義務的行為給予制裁。法律具有協(xié)調人與人之間的關系、解決人與人之間糾紛或矛盾的作用。法律具有制裁違法犯罪行為的功能，并通過制裁違法犯罪來保護公民合法權益，保障社會生活的有序與和諧。5、閱讀材料：捍衛(wèi)正義、違法必究2022年5月7日，北京市第二中級人民法院一審公開宣判被告人王某某受賄、非法獲取國家秘密案，對被告人王某某決定執(zhí)行有期徒刑十四年，并處罰金人民幣一百萬元；對其受賄所得財物及其利息依法予以追繳，上繳國庫。法院審理認為，王某某作為司法工作人員，知法犯法，造成了惡劣的社會影響，應依法懲處。1.該案件體現了法律的什么特征？2.法律與其他行為規(guī)范的主要區(qū)別是什么？3.本案體現了法律的哪些作用？意圖：本題考查法律的特征和法律的作用。法律是由國家制定或認可的，具有普遍約束力，法律是由國家強制力保證實施的。法律具有制裁違法犯罪行為的功能，并通過制裁違法犯罪來保護公民合法權益，保障社會生活的有序與和諧。拓展性作業(yè)（選做）1、繪制本課思維導圖。2、【法律知識知多少】調查和法律相關的大學專業(yè)，包括律師、法官、檢察官等，他們的職責是什么？需要具備哪些能力和素質？以及他們的日常工作是什么？法律知識知多少法律知識知多少意圖：本題從學生的身邊教育情境出發(fā)，立足鹽田法治特色大環(huán)境，引導學生用實際行動，自發(fā)地去了解、學習法律，使法治精神內化于心，外化于行。單元實踐作業(yè)設計——《法律游記》項目式學習單元名稱走進法治天地作業(yè)名稱《法律游記》項目式學習作業(yè)類型實踐性作業(yè)設計思路：本單元項目式學習作業(yè)是以問題為導向，鼓勵學生通過實踐來深入了解中學法治教育中存在的問題，通過對問題的研究和探討，激發(fā)學生對法治建設的興趣和熱情，旨在培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和社會責任感，提高學生的綜合素質和實踐能力?！斗捎斡洝讽椖渴綄W習任務清單組別任務學習小組1：問題研究組該小組負責對中學法治教育中存在的問題進行調查，形成問題清單。（問卷、采訪）學習小組2：實踐調研組該小組負責對問題進行實地（學校、社區(qū)、公安局、法院）調研，了解問題的具體情況，形成調研報告。（實地調研、采訪）學習小組3：方法設計組該小組負責針對調研的問題，提出可行的解決方法。學習小組4：成果匯報組該小組負責整合各小組的研究成果，制作展示材料，進行成果總結和匯報。二、作業(yè)內容《法律游記》項目式學習內容小組任務學生活動教師活動小組1：問題研究組明確調查目的，細化調查方向，確定調查對象；通過問卷、采訪等形式確定中學法治教育中存在的問題，問題簡單明了，問題形式多樣化；完成調查問卷的設計和修改，確定調查樣本數量；發(fā)放問卷；回收問卷，分析數據，歸納結論，撰寫調查報告。明確任務確定學習目標和任務要求；向學生介紹學習項目的背景、意義和重要性；幫助學生理解任務內容，明確研究的范圍和目的；提供必要的參考材料和資源。小組2：實踐調研組針對收集的問題，制定實踐調研計劃和調研方案；開展實地調研和數據收集；整理調研報告，形成調研報告。引導學生進行小組分工，確保每個小組成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能；監(jiān)督小組工作的進度，及時解決小組間的矛盾和沖突；小組3：方法設計組根據實際調研中存在的問題，與老師、社區(qū)人員、法律人員等專業(yè)人士進行探討；提出解決方法。給予必要的支持和指導，幫助學生解決問題和突破困難。提供資源小組4：成果匯報組整合各小組的研究成果，制作展示材料；進行成果匯報和總結，展示項目成果；總結項目學習經驗和教訓，形成總結報告。引導學生進行總結，評價實踐活動的效果和成果；提供必要的反饋和建議，幫助學生改進和完善實踐活動；評價學生的表現，確定學生的學習成果。作業(yè)評價（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、價值觀念培育等方面設計作業(yè)評價的內容、方式與工具等）該單元作業(yè)的設計，考慮到了中學法治教育的特點和學生的實際情況。書面作業(yè)可以檢驗學生學習效果，達到鞏固所學知識的目的，拓展性作業(yè)有助于學生“舉一反三”，加深知識理解和延伸運用。項目式中的任務設置比較合理，分配給各個小組的任務明確具體，可以發(fā)揮學生的特長和興趣，并且通過四個小組的合作和互動，學生能夠更加積極地參與學習。（一）評價主體多元化老師評價：老師可以根據每個小組的表現、作品和表述等方面對其進行評價，如完成情況、參與度、團隊合作、提出的問題的深度和廣度等。同伴評價：每個小組可以根據一定的評價標準對其他小組進行評價，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和相互學習的意識。自我評價：每個學生可以對自己在小組中的表現和作品進行評價，這有助于他們發(fā)現自身的優(yōu)點和不足，并加以改進。外部專家評價：可以邀請專門從事法律教育或者法律研究的專家進行評價，這有助于學生更全面地了解法律教育的發(fā)展趨勢。（二）評價內容多樣化項目式作業(yè)可以從多個方面對學生進行評價。第一，項目完成情況：包括小組是否按時完成任務、是否達到了預期的目標等。第二，問題的深度和廣度：小組提出的問題是否深入、全面、具有思辨性等。第三，分工合作：評價小組內成員之間的分工情況和合作是否默契。第四