淺提英課教的效【內(nèi)容摘要高語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)急需解決的關(guān)鍵問題文英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中存在的問題與原因分析入手出應(yīng)營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好氛圍結(jié)具體的教學(xué)案例，提出有效實(shí)施務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)遵循五項(xiàng)基本原則，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：教學(xué)；有效性；課堂；英語(yǔ)一、英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中存在的問題與原因分析隨著英語(yǔ)課程的難度不斷增大來多的英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)課后無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得教學(xué)辛苦越來越多的學(xué)生覺學(xué)得痛苦剛接觸英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的濃厚興趣越來越低逐漸不喜歡上英語(yǔ)課，特別是初二年級(jí)學(xué)生的厭學(xué)情緒尤為明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是接受能力和模仿能力相對(duì)弱的學(xué)生為擔(dān)心自己出錯(cuò)怕被他人取笑總是不敢開口說英語(yǔ)教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)初二階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的手段主要是模仿和自我運(yùn)用此，教師在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量模范的基礎(chǔ)上行自我運(yùn)用的練習(xí)從使得使生在潛移默化中提高英語(yǔ)水平二是自身基礎(chǔ)差家長(zhǎng)文化水平有限，無(wú)法給予課后輔導(dǎo)。學(xué)生來自不同的家庭，因此學(xué)生的能力參差不齊；再者，現(xiàn)在多數(shù)是大班教學(xué)許多英語(yǔ)教師經(jīng)常是在多個(gè)班級(jí)任教的至跨年級(jí)上課因能分到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間更是有限課內(nèi)容豐富，人數(shù)多學(xué)時(shí)間短，教師們無(wú)法對(duì)接受能力與模仿能力相對(duì)弱的學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)是心理承受能力差意力集中時(shí)間短的學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持之以恒學(xué)生往往以自我為中心長(zhǎng)的過分保護(hù)與疼愛使們?nèi)狈献饕庾R(shí)心承受能力差遇到一點(diǎn)小挫折時(shí)，自信心就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低其因要是當(dāng)今社會(huì)的家長(zhǎng)過分保護(hù)孩子成孩子依賴性強(qiáng)作能力弱、意志力薄弱常以自我為中心難以與他人進(jìn)行有效合作與溝通他們雖然樂于接受新鮮事物，但是注意時(shí)間較短進(jìn)行有趣的游戲活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情參與活動(dòng)無(wú)在活動(dòng)時(shí)注意課堂秩序者八級(jí)教學(xué)時(shí)常常遇到這樣的情況時(shí)因不了解學(xué)生出現(xiàn)這種行為的生理和心理原因而時(shí)常批評(píng)學(xué)生生多次經(jīng)歷積極——興奮——挨訓(xùn)——失望的情緒波動(dòng)之后，逐漸對(duì)英語(yǔ)課堂及課堂上的趣味活動(dòng)失去了興趣。筆者認(rèn)為，缺乏自心，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因之一學(xué)的自信心提高了，他們會(huì)積極參與課堂活動(dòng)嘗運(yùn)英語(yǔ)與他人交流，表達(dá)思想；隨著成功次數(shù)的增加的自信心也將逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃。二、營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好氛圍小學(xué)生喜歡豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是富有趣味性的活動(dòng)形式只能暫時(shí)激發(fā)他們對(duì)某一項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情不以使他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的當(dāng)生所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)學(xué)習(xí)中就會(huì)精神愉快準(zhǔn)快速地接受知識(shí)；反之，則不會(huì)積極地學(xué)而是把它們看成沉重的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生畏學(xué)心理，從而造成越怕越差越越怕的性循環(huán)。因此語(yǔ)師應(yīng)注重師生之間的情感交流，用自己的真誠(chéng)喚起學(xué)生的好感教中用多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)不再對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味巧地學(xué)習(xí)內(nèi)容變難為易，變抽象為形象學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)；應(yīng)規(guī)范課堂教學(xué)，制訂合理的游戲則，有效利用各種課堂評(píng)價(jià)方式，并將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程針對(duì)學(xué)生自信心不強(qiáng)問題語(yǔ)師應(yīng)在課堂上多關(guān)注對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)1

的學(xué)生的表現(xiàn)，善于運(yùn)用各種肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，比如點(diǎn)頭，微笑，手勢(shì)等等，使學(xué)生感到被關(guān)注；積極幫助、保護(hù)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其他學(xué)生一起幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，消除恐懼的心理立自信，大膽嘗試。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)的學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度他們?cè)O(shè)計(jì)短期內(nèi)能通過自身努力完成的目標(biāo)者較容易完成的任務(wù)交由他們完成或作答這有利于助他們找回自信高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣只要教師能抓住學(xué)生的心理合把握課堂評(píng)價(jià)的機(jī)時(shí)規(guī)范課堂教學(xué)就能讓英語(yǔ)課堂活動(dòng)取得良好的效果三、有效實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑張具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)完任務(wù)過程為學(xué)習(xí)的過程以示任務(wù)成果的方（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料證明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。與其他途徑相比，任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：1、營(yíng)造真實(shí)的情境和語(yǔ)境教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)時(shí)要努力為學(xué)生提供真實(shí)的情境和語(yǔ)境學(xué)生在一種自然實(shí)情境中體會(huì)語(yǔ)言用言務(wù)近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)生就能更加容易地結(jié)合生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，訓(xùn)練在實(shí)際生活中有用的技能。案例：八年級(jí)英語(yǔ)（foritUnit11教學(xué)目標(biāo)為掌握課文主要句型Couldyoupleasecleanyourroom?Yes,Ican/Sorry,Ican’t.to…….學(xué)會(huì)向他人提出請(qǐng)求，并學(xué)會(huì)接受和拒絕請(qǐng)求。筆者教授完該課文主要句型后，設(shè)計(jì)任務(wù)：Makeashortdialogue.讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)型，創(chuàng)設(shè)陷入困難的情境，學(xué)習(xí)如何向他人提出請(qǐng)求。學(xué)生在短時(shí)間準(zhǔn)備后不能將本重點(diǎn)句型運(yùn)用其中，創(chuàng)設(shè)了各種各樣不同的情境，如：需要倒垃圾，請(qǐng)同學(xué)幫忙；迷路了，向路人求助等等；學(xué)生還運(yùn)用已有知識(shí)和技能，注重添加語(yǔ)言交際常用語(yǔ)句將話變得整更加貼近生活同學(xué)生也體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活之間相互依存的關(guān)系。2、充分考慮學(xué)生語(yǔ)言水平教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，不能偏離學(xué)生的實(shí)際知識(shí)太遠(yuǎn)，這樣不僅不能利于學(xué)生成活動(dòng)，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添的不必要的負(fù)擔(dān)。案例：八年級(jí)英語(yǔ)（forunit7Howdoyoumakebananamilk。課內(nèi)容是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的奶昔的制對(duì)話形式出現(xiàn)教新課結(jié)束后設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)。Task1：Makeamango要求學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文中的對(duì)話。學(xué)生對(duì)課文主要句型掌握較扎實(shí)，完成此任務(wù)情況較好Task：Writealetter.要求學(xué)生模仿課文，寫一封回信。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言英語(yǔ)的經(jīng)歷不過短短一年多的時(shí)間寫一個(gè)完整的回信且要包含制作過程并非易事者分配任務(wù)前也沒有對(duì)任務(wù)做詳細(xì)的解釋于任務(wù)難度高，需要集體完成的任務(wù)應(yīng)留出充足的準(zhǔn)備實(shí)踐。學(xué)生準(zhǔn)備10分后最后大部分的學(xué)生完整的寫出來，并能在課上朗讀自己的作品。3、注重促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上應(yīng)計(jì)能引學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)活動(dòng)構(gòu)交互的思維網(wǎng)絡(luò)，并形成團(tuán)結(jié)合作的精神。案例：筆者在教授八年級(jí)英語(yǔ)Gofor）Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：八人小組合作，表演如何描述兩個(gè)人之間的不同。這里要求全員參加每學(xué)生有具體的角色以與對(duì)話內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言與表演務(wù)展示課上有的小組2

創(chuàng)設(shè)在快餐店舉行的情境。其中，有的學(xué)生扮演來參加party的雙胞胎姐妹有小組創(chuàng)設(shè)在新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課上師為大家介紹新來的學(xué)生樣的合作活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)活用與生活中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。4、創(chuàng)造全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)生獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的然在實(shí)際教學(xué)中，不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生大部分學(xué)生則變成了觀眾會(huì)成不良的后果：一是大部分學(xué)生沒有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果只是局部的；二是沒有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)的學(xué)生漸漸對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣易變成活動(dòng)的旁觀者甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)。總之教在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把課堂活動(dòng)有效性放在教學(xué)的首位充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際及活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題采用有效的對(duì)策發(fā)教師的引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中