計(jì)算課，如何有效提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率計(jì)算能力是小學(xué)生的基本素養(yǎng)，素養(yǎng)的高低影響學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力十分重要。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛上計(jì)算，其速度和準(zhǔn)確率一定會(huì)提高的。老師在每次考試之前會(huì)給學(xué)生下達(dá)命令：這次考試誰在計(jì)算上丟分會(huì)有什么樣的后果。計(jì)算題真的是影響學(xué)生成績好壞的攔路虎嗎？學(xué)生為什么對(duì)計(jì)算如此畏懼呢？筆者結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算速度與準(zhǔn)確性方面進(jìn)行探討與反思。一、明確計(jì)算教學(xué)的脈絡(luò)，以算法多樣化為載體，夯實(shí)基礎(chǔ)教材中每個(gè)年級(jí)都有計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)以整數(shù)加減法為重點(diǎn)，退位減法是難點(diǎn)；中年級(jí)整數(shù)乘、除法以及小數(shù)加減法，其中試商、調(diào)商是關(guān)鍵，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理學(xué)生要明確，結(jié)合情境掌握簡便運(yùn)算的定律、規(guī)律，是學(xué)生理解定律、規(guī)律的來源，挖掘計(jì)算教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想是艱巨的任務(wù)；高年級(jí)學(xué)小數(shù)除法最耗費(fèi)老師精力，最能磨練學(xué)生的計(jì)算能力，分?jǐn)?shù)小數(shù)混合運(yùn)算中如何結(jié)合數(shù)的特征，進(jìn)行靈活簡便而又準(zhǔn)確的計(jì)算。如果在每一學(xué)段，我們都能根據(jù)課標(biāo)的要求，使學(xué)生明確算理，用算法多樣化讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的再創(chuàng)造過程，實(shí)現(xiàn)從算法多樣化到算法最優(yōu)化轉(zhuǎn)變，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。在教學(xué)中如何體現(xiàn)算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，通過交流、反饋、評(píng)價(jià)溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)他人的思維活動(dòng)的成果，親歷從多樣化到優(yōu)化的過程，使學(xué)生形成自己的計(jì)算方法與技巧。二、以建立數(shù)感為突破口，加強(qiáng)口算練習(xí)，提升計(jì)算速度1.要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，把估算意識(shí)納入到計(jì)算的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教材在二年級(jí)就充實(shí)了估算教學(xué)，而且每涉及計(jì)算教學(xué)時(shí)總伴有估算教學(xué)，目的何在？就在于加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)的敏銳感覺，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。因此，教師要求學(xué)生做計(jì)算題時(shí)先要估算，整數(shù)、小數(shù)加減乘除運(yùn)算，先估算一下結(jié)果是幾位數(shù)，再估算結(jié)果是多少，然后再計(jì)算，這樣就不會(huì)出現(xiàn)大的誤差。在一次次的估算中，學(xué)生的數(shù)感得到培養(yǎng)。2.小學(xué)階段的計(jì)算無論是整數(shù)、小數(shù)還是分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都離不開20以內(nèi)的加減法口算和九九乘法表，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取多種多樣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)口算練習(xí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，課上可以采用讓學(xué)生開火車、我當(dāng)小老師、搶答比賽、激流勇進(jìn)等形式，練習(xí)正著背，倒著背，橫著背，豎著背，斜著背，看得數(shù)想口訣，個(gè)位是4的口訣有幾句，十位是2的口訣又有哪些？得24的口訣有幾句？課下把口訣與孩子們愛玩的跳皮筋、跳繩、玩卡片等游戲結(jié)合起來邊玩邊背。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，看見分?jǐn)?shù)想小數(shù)，看見小數(shù)說分?jǐn)?shù)。還有，教師要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生記憶一些特殊數(shù)的計(jì)算技巧，提高計(jì)算速度。三、以習(xí)慣養(yǎng)成為平臺(tái)，提升計(jì)算準(zhǔn)確率由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)存在一定的差異，除了依靠課堂教學(xué)和有效訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)比較各種計(jì)算之間的聯(lián)系，理順各種計(jì)算的算理與計(jì)算順序以外，還要注意他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，所以養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣有利于提高計(jì)算準(zhǔn)確率。1.做計(jì)算題也要像解決問題一樣審視題目，有計(jì)算的策略，做到磨刀不誤砍柴功。尤其是小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多簡便計(jì)算的方法，教師要求學(xué)生適時(shí)地把簡便計(jì)算運(yùn)用到自己的計(jì)算中去，往往是題目要求用簡便計(jì)算時(shí)學(xué)生才用簡便方法，不要求就想不起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡便計(jì)算，該出手時(shí)就出手，學(xué)簡便計(jì)算就是為了用，因?yàn)楹啽悴庞谩?.有效地利用錯(cuò)誤資源，在反思中找出錯(cuò)誤原因。在計(jì)算教學(xué)中，老師們關(guān)注更多的是學(xué)生計(jì)算結(jié)果是否正確，對(duì)于一些錯(cuò)誤的算法關(guān)注不夠，如果能將這些錯(cuò)例拿出來，讓做錯(cuò)的同學(xué)講一講自己的想法全班交流，不僅自己知道錯(cuò)在哪里了，全班同學(xué)在幫助他人的過程中也加深了對(duì)計(jì)算方法及算理的理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)除法以后，豎式計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師通過例題講解了除法豎式的寫法，練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)豎式的寫法還存在疑惑，出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤，如把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生猜一猜，他們是怎么想的？在猜想中改正錯(cuò)誤，學(xué)生在質(zhì)疑和辨析中對(duì)自己的方法進(jìn)行反思。還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同錯(cuò)誤，讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，在反思中暴露思維過程中的錯(cuò)誤，從而采取針對(duì)性的指導(dǎo)策略。反思與整理是十分重要的學(xué)習(xí)方法。每周學(xué)習(xí)結(jié)束后，把計(jì)算中的錯(cuò)誤整理到錯(cuò)題記錄本上，分析錯(cuò)誤原因。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向。每一次考試以后，學(xué)生都要在試卷上分析自己的得與失，找出成功與失誤的原因，作為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。教師同學(xué)生一起有針對(duì)性地分析錯(cuò)誤原因，開展典型問題講評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。天長日久，學(xué)生就學(xué)會(huì)了客觀地看待自己，好習(xí)慣就逐漸地養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量必然提高。3.書寫習(xí)慣也很重要。受小學(xué)生思維的限制，往往是關(guān)注了方法、運(yùn)算順序，忽視了運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)，書寫不規(guī)范造成的人為計(jì)算錯(cuò)誤，如6寫成0的樣子，7寫成1的樣子，加減乘除符號(hào)寫錯(cuò)，等等。這些錯(cuò)誤不能小瞧，要幫助學(xué)生養(yǎng)成每做一步都來個(gè)回頭看的習(xí)慣，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤?？傊瑢W(xué)生計(jì)算能力的