《記一次活動》教學設計《記一次活動》教學設計1一、情境作文題目：《欣賞照片》二、訓練目標：1、按照事情開展的順序把活動寫完整，寫具體。2、教育學生從小樹立遠大的理想，立志報效祖國。三、訓練準備一個紙箱，內(nèi)裝一面鏡子四、情境設計的根本思路：本設計由教師簡介“未來名人〞的事跡導入，激起了學生真切想見到“未來名人〞的愿望。接著組織學生有秩序地欣賞名人照片〞。見到“照片〞后的樂不可支和未見到照片的疑惑不解都表現(xiàn)得淋漓盡致。在學生余興未消時，組織學生交流看的“結(jié)果〞，當謎團被揭開時，疑惑者才恍然大悟，頓時覺得其樂無窮?；顒咏Y(jié)束后，及時指導學生由說到寫，那么可落筆成文。五、訓練步驟〔教學設計〕㈠、啟發(fā)談話：同學們，在十幾年后，會出現(xiàn)一批很了不起的人，他們將會創(chuàng)造創(chuàng)造許許多多的東西，到那時他們能使汽車在天上飛，人們在海里住，月亮能成為旅游勝地。他們棒不棒啊大家想認識他們，與他們交個朋友嗎但他們很忙，本人來不了，所以我?guī)砹怂麄兊南嗥?。你們想看看他們嗎我把相片放在這個盒子里了，大家來看一看，有看到他們相片的人將會變得非常聰明。每人看一眼，但要遵守三條要求。㈡、簡介活動規(guī)那么1．按小組欣賞，有秩序地逐個上來，不得一哄而上。2．不準把箱子里的東西拿出來看。3．活動不結(jié)束不能把你看到的情況告訴別人。㈢、活動開始1、第一小組依次上臺欣賞，提醒其余學生注意觀察他們上臺欣賞的動作、神態(tài)及其他同學的反響。2、請其余學生說說他們看到觀察到的3、第二小組上來欣賞，提醒其余學生可以選擇一名你喜歡的人進行觀察。4、學生說一說，提醒把話說完整。㈣、說說活動經(jīng)過1、了解“看〞的結(jié)果，有哪些同學看到了“名人照片〞〔請舉手〕，哪些同學沒看到“名人照片〞〔請舉手〕。2、交流看的情況，交流活動中的所見、所聞、所感。〔1〕指名一位看到“照片〞的學生說說：A、看到“照片〃時你怎樣想B、當看到別人找不到“照片〃時，同學們怎么樣，你又是怎么樣的〔2〕指名一位未看到“照片〞的學生說說：A、找不到照片時你怎樣想B、當有人把實情告訴你時，你又是怎樣想〔3〕指名一兩個學生把活動的經(jīng)過說一遍?！布纯陬^作文〕㈤、小結(jié)活動，指導寫法1、每個人都欣賞了未來名人照片，是不是把每個人的情況都寫下來〔可以寫自己在活動中的感覺，也可以對別人的情況選取印象最深的一個寫，大家的反響也要寫一寫。〕2、要重點寫清楚上臺者的動作、神情，并揣摩人物的內(nèi)心世界。教學內(nèi)容寫作：欣賞相片教學對象二年級執(zhí)教羅秋蘭教學目標1、按照事情開展的順序把活動寫完整，寫具體。2、教育學生從小樹立遠大的理想，立志報效祖國。教學重點指導觀察動作、表情教學準備一個紙箱、一面鏡子教學過程一、啟發(fā)談話：同學們，在十幾年后，會出現(xiàn)一批很了不起的人，他們將會創(chuàng)造創(chuàng)造許許多多的東西，大家想認識他們，與他們交個朋友嗎但他們很忙，本人來不了，所以我?guī)砹怂麄兊南嗥?。你們想看看他們嗎二、簡介活動?guī)那么1．按小組欣賞，有秩序地逐個上來，不得一哄而上。2．不準把箱子里的東西拿出來看。3．活動不結(jié)束不能把你看到的情況告訴別人。三、活動開始小組依次上臺欣賞，提醒其余學生注意觀察他們上臺欣賞的動作、神態(tài)及其他同學的反響四、說說活動經(jīng)過1、了解“看〞的結(jié)果2、交流看的情況，交流活動中的所見、所聞、所感。五、小結(jié)活動，指導寫法重點寫清楚上臺者的動作、神情，并嘗試揣摩人物的內(nèi)心世界六、講評學生習作《記一次活動》教學設計2設計理念“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達〞，“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗〞是《語文課程標準》倡導的教學理念?！墩Z文課程標準》還指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。“找硬幣“類似活動貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，學生親身體驗，自主感受后很易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，習作目標1、通過活動，使學生切身體會到成功的喜悅，激發(fā)習作興趣2、學生親歷整個找硬幣的〞活動的過程后，引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。3、在體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫，寫出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。教學程序〔一〕故事喚起記憶，引發(fā)再次尋找的欲望。1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷〔一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲?！持饕v述自己怎么找的，找時的心理。2、引發(fā)學生說說自己曾經(jīng)尋找過什么東西，當時什么心理?！捕场罢矣矌浓暬顒訂印！罢舀暋皩懆曂?、同學們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷〔想〕能說說理由嗎今天我們就來滿足大家的愿望。看誰火眼金睛，第一個找到。教師課前應經(jīng)安排好三個學生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。談［話激發(fā)起孩子們尋找的興趣。］2、老師和三位同學已經(jīng)把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找你想先從哪里先找為什么找時還注意什么怎樣幫我們最先找到硬幣〔生暢所欲言，師加以總結(jié)概括〕3、看來啊，同學們對于需要注意的幾點已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組，選組長，同學們按照分好的小組，在組長的帶著下快速尋找［提示：評選最正確眼力小組，激發(fā)學生間的競爭意識，進一步激發(fā)興趣。］4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理〔沒找前的心理描寫〕〔三〕走近教室，體驗尋找?！罢舀暋罢f〞“寫〞同步〔注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫下來〕1、引導觀察體驗心理〔教師自始至終要參與活動中，更要留心觀察學生的表現(xiàn)及時給予指導體驗〕具體細節(jié)如下：A、先布置要求：開始你怎么找的，注意體會你找時的你的心理，誰第一個找到的你〔他〕怎么找到的你聽到有人找到時什么心理觀察第一個發(fā)現(xiàn)者的表情、動作；其次說一說你剛剛的體驗圍繞以上問題說；教師參與說觀察所得。主要在全班同學開始尋找的情狀；最后寫下來把你體驗到的觀察到的寫下來片段一〔注重自己的心理描寫，對其他人物的細致觀察〕B、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的側(cè)重引導觀察教室內(nèi)其他同學們都在怎樣的尋找其他同上。繼續(xù)觀察第二個發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動作，增加2揣摩他的心理；其次說一說你剛剛的體驗圍繞以上問題說〔這是對場面的觀察寫作指導，其次是滲透根據(jù)表情揣摩人物心理，學會對人物的細致刻畫〕；教師參與表達，主要是對個別幾個學生尋找時的動作描寫；把剛剛的體驗觀察所得寫下來片段二C、第三枚尋找同上。側(cè)重注意引導觀察教室內(nèi)某個某個同學們在怎樣的尋找抓人物的動作，及神情〔引導由面到點的、細節(jié)描寫〕；教師仍參與表達，但主要是對典型人物的表情的描寫，及對人物心理的揣摩；還是先說后寫片段三。D、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到又是怎樣找的觀察找到的同學又是怎樣的神情〔教師可成心藏在很顯眼的地方，如我在進行活動時就成心放在講桌上的教科書里了，可惜粗心的學生們把書拿了兩三次，愣是沒發(fā)現(xiàn)。有意的滲透體驗后的結(jié)果所得〕教師說自己剛剛的觀察，注重從整體上，對學生觀察自己教科書時的心理，及對觀察學生的動作細節(jié)描寫。目的引導學生對人物細節(jié)的刻畫。片段三寫下來2、看來，找硬幣還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了歡笑，嘆息、自豪只有經(jīng)歷過的人才能真正地體會到。在剛剛找的過程中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學聽一聽。［提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下根底。］〔四〕梳理素材，把握主題，嘗試寫作。1、“找硬幣〞活動給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假設我們要圍繞“找硬幣〞活動寫一篇文章，你會從哪個角度入手如可是以下：1、可是有趣的一堂課或是一次活動2、做事粗心，吸取教訓。3、做事要講究方法，總結(jié)經(jīng)驗。4、不到最后不放棄，做事要善于動腦。5、小組團隊意識，競爭意識。6、學會了細心觀察等寫法［提示：引導學生創(chuàng)造性的展開話題，讓每個學生抓住自己的獨特感受有的可說，有的可寫，有所收獲。］2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。［提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。］圍繞主題寫具體是重點。因此教師要根據(jù)學生的不同寫作目的，分別給予指導.。如以上幾個體驗所得，教師要分別進行組材，選材的指導，讓學生弄清哪些內(nèi)容，突出我的主題目的，我該寫具體，哪些內(nèi)容不重要要略寫，或是舍去不寫。以第二個為