2013年科學(xué)考試說明解讀——生物化學(xué)部分鄞州區(qū)藍青學(xué)校顧凌云考試解讀(生化)二、回顧三年試題，體會命題趨勢一、解讀考試說明，分析變與不變?nèi)?、理清混淆概念，提高?fù)習(xí)效率考試解讀(生化)㈠考試目標基本不變改動部分：共計3條1、生命科學(xué)主題5人、健康與環(huán)境（二）健康與環(huán)境2.急救基本方法了解觸電、蛇蟲咬傷等急救的基本方法2、物質(zhì)科學(xué)主題1常見的物質(zhì)（二）水1、新增⑦知道水的三態(tài)變化3、舉例說明生物多樣性及其意義

從主題1生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次移到主題5人、健康與環(huán)境一、解讀考試說明，體會變與不變考試解讀(生化)㈡所占分值有變化整卷估計生物化學(xué)部分一、選擇題10×3分+10×4分=70分5×3+5×4=35分二、簡答題9小題，20×2分=40分12×2分=24分三、實驗探究題4小題，10×2分=20分7×2分=14分四、分析計算題5小題，30分16分總分160分89分內(nèi)容去年分值今年分值生命科學(xué)30±4分32±4分物質(zhì)科學(xué)110±6分120±6分㈢題型分布基本不變考試解讀(生化)

年題份型2010年2011年2012年題量分值題量分值題量分值選擇題4題12分3題9分4題12分簡答題4空8分6空12分5空10分實驗探究題2空4分3空6分3空6分分析計算題1題4分1題4分1題4分分值總計28分31分32分（一）生物部分題量與分值二、回顧三年試題，體會命題趨勢34分2013年14分考試解讀(生化)（一）生物部分題量與分值二、回顧三年試題，體會命題趨勢考試解讀(生化)

年題份型2010年2011年2012年題量分值題量分值題量分值選擇題6題18分6題18分6題18分簡答題6空12分6空12分5空10分實驗探究題3空6分4空8分4空8分分析計算題2題11分2題12分2題12分分值總計47分50分48分（二）化學(xué)部分題量與分值二、回顧三年試題，體會命題趨勢2013年51分21分考試解讀(生化)（二）化學(xué)部分題量與分值二、回顧三年試題，體會命題趨勢考試解讀(生化)生物部分2012年中考對應(yīng)考點2011年中考對應(yīng)考點2010年中考對應(yīng)考點（三）生物化學(xué)部分考點﹡考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)化學(xué)部分2012年中考對應(yīng)考點2011年中考對應(yīng)考點2010年中考對應(yīng)考點（四）生物化學(xué)部分考點﹡考試解讀(生化)考試解讀(生化)考試解讀(生化)考試解讀(生化)考試解讀(生化)考試解讀(生化)考試解讀(生化)考試解讀(生化)﹡考試解讀(生化)基本的實驗操作技能酸堿鹽之間的反應(yīng)﹡考試解讀(生化)（五）2012年浙江各地試題中生物部分的主要考點高頻考點其他考點科學(xué)方法植物感應(yīng)性基因突變免疫光合、呼吸作用種子萌發(fā)生物繁殖方式顯微鏡人體新陳代謝花和種子的結(jié)構(gòu)個體發(fā)育的過程酶種群、群落遺傳和變異根吸收水無機鹽糖類供能生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)與健康被子植物生物分類傳染病激素水污染生物進化細胞結(jié)構(gòu)神經(jīng)調(diào)節(jié)生物與非生物區(qū)別健康考試解讀(生化)高頻考點其它考點科學(xué)方法溶解度質(zhì)量守恒定律元素酸堿鹽金屬化學(xué)性質(zhì)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大氣污染PM物質(zhì)分類物理化學(xué)性質(zhì)變化氣體制取實驗規(guī)范操作電解水化學(xué)方程式計算溶液酸堿性度微觀表示化學(xué)反應(yīng)飽和溶液化學(xué)實驗探究化合價微粒有間隔、擴散散射實驗鑒別分離除雜相對分子質(zhì)量燃燒滅火（六）2012年浙江各地試題中化學(xué)部分的主要考點考試解讀(生化)1、試卷應(yīng)體現(xiàn)對人的科學(xué)素養(yǎng)評價，給考生以情感體驗和人文關(guān)懷★拋棄單純的知識考核和少量單一的技能測試★采用應(yīng)用與綜合、科學(xué)探究等趨向科學(xué)素養(yǎng)的評價★避免“繁、難、偏、怪”，★把現(xiàn)今的重大熱點問題與科學(xué)課程、教材的結(jié)合，使試題體現(xiàn)時代感，并滲透情感目標的考查與體驗二、回顧三年試題，體會命題趨勢考試解讀(生化)(臺州第35題)2011年9月，中國中醫(yī)研究員屠呦呦因發(fā)現(xiàn)并提取出青蒿素（化學(xué)式為C15H22O5）而獲得有著諾貝爾獎風向標之美譽的拉斯克獎。她發(fā)現(xiàn)的青蒿素用以治療瘧疾，挽救了數(shù)百萬患者的生命。（1）下列關(guān)于青蒿素的敘述正確的是▲。①青蒿素屬于有機化合物②青蒿素由C、H、O三種元素組成③青蒿素由15個碳原子、22個氫原子和5個氧原子構(gòu)成④青蒿素中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為15:22:5⑤青蒿素的相對分子質(zhì)量為282（2）從控制傳染病流行的三個環(huán)節(jié)考慮，“給瘧疾患者服用青蒿素”屬于▲。（3）19世紀以來，奎寧和氯喹先后作為抗擊瘧疾的特效藥，但后來由于瘧原蟲產(chǎn)生了抗藥性，治療效果越來越差。這是藥物對瘧原蟲進行定向選擇的結(jié)果，也是生物對環(huán)境的一種▲現(xiàn)象。試題回顧考試解讀(生化)（嘉興、舟山第37題）2012年3月25日起，嘉興、舟山等6個環(huán)杭州灣城市正式公布大氣PM2.5的監(jiān)測數(shù)據(jù)。PM2.5是指直徑小于或等于2.5微米的顆粒物。與較大的顆粒物相比，富含大量有毒、有害物質(zhì)，對人體健康和大氣環(huán)境影響更大。請回答下列問題：（1）下圖是某城市一天的PM2.5動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)折線圖。這一天中PM2.5的最高值出現(xiàn)在▲時左右，出現(xiàn)這一峰值的可能原因是▲。試題回顧考試解讀(生化)（2）PM2.5中的氣體污染物主要是煤等化石燃料燃燒的產(chǎn)物。某火力發(fā)電廠原來采用石灰石脫硫技術(shù)，主要反應(yīng)原理是2CaCO3+2SO2+O2=2CaSO4+2CO2?，F(xiàn)在他們采用海水脫硫技術(shù)，每年少消耗2×104噸石灰石（含CaCO375%）則每年可以減排二氧化碳多少噸？（3）利用太陽能也可有效減少污染物的排放。某小區(qū)路燈利用與太陽能電池板相連的蓄電池作電源，其電壓為12V、容量為24A?h（安?小時）。若路燈的規(guī)格為“12V、24W”，則正常工作時通過路燈的電流是▲安培，充足電的蓄電池可供路燈使用▲小時。高溫考試解讀(生化)2、試卷要注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力☆突出對基本的科學(xué)事實、科學(xué)核心概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)實驗等主干內(nèi)容的考核☆內(nèi)容選擇上視野開闊，有的結(jié)合學(xué)生的實際生活，有的直接來源于課本、有的來自科學(xué)技術(shù)等各個領(lǐng)域，知識的覆蓋面廣☆能力考核上看，包括了分析、判斷、推理、表達、運用、創(chuàng)新、探究、實驗、作圖、計算、綜合等，其中理解、運用與綜合、開放與創(chuàng)新、科學(xué)探究占據(jù)了重要地位?？荚嚱庾x(生化)(寧波第9題)如圖所示是某反應(yīng)前后的微觀示意圖，“○”和“●”表示兩種不同的原子。則該反應(yīng)A．是化合反應(yīng)B．有單質(zhì)生成C．反應(yīng)前后分子種類不變D．參加反應(yīng)的兩種分子個數(shù)比為4︰1試題回顧考試解讀(生化)（義烏卷）如圖是八年級下冊研究性學(xué)習(xí)課題《化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的研究》的實驗裝置。本實驗通過測定氧化汞分解前后反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量是否相等來驗證質(zhì)量守恒定律。已知：氧化汞分解的反應(yīng)方程式:△2HgO===2Hg+O2↑請回答下列問題：（1）在組裝實驗裝置時，欲調(diào)整試管的傾斜度，應(yīng)調(diào)節(jié)圖中A、B、C哪個旋鈕？▲（2）下列有關(guān)本實驗的描述正確的有哪些?▲

A．在量筒中加入一些煤油，可以減少氧氣在水中的溶解B．塑料管口放出連續(xù)均勻的氣泡后才能收集氣體C．氧化汞未分解完全就停止加熱對實驗結(jié)果沒有影響試題回顧考試解讀(生化)(湖州第29題)我市某公司研制出了一種新穎的“裝飾樹產(chǎn)品介紹“裝飾樹”表面涂了一層光觸媒，是一種納米級二氧化鈦原料，能產(chǎn)生強烈的降解功能，能有效降解空氣中的有毒有害氣體，如甲醛、一氧化氮、二氧化硫、一氧化碳等。在降解過程中光觸媒不揮發(fā)，不消耗，具有長效性。（1）由產(chǎn)品介紹可判斷降解反應(yīng)中二氧化鈦是一種▲（選填“反應(yīng)物”、“生成物”或“催化劑”）。（2）如圖是某科研小組探究兩代光觸媒降解一氧化氮的實驗結(jié)果，由此可知：①第一代光觸媒產(chǎn)生強烈的降解作用的條件是▲。②第二代光觸媒與第一代光觸媒相比，優(yōu)點是▲（寫出一點即可）。試題回顧考試解讀(生化)３、關(guān)注知識形成的過程與方法，注重考查科學(xué)探究能力和科學(xué)方法★加強了課本實驗的過程、方法的考查★注重對提出問題，研究、分析、解決問題和收集、整理、運用信息等能力的考查，對學(xué)生科學(xué)探究的經(jīng)歷和所形成的科學(xué)素養(yǎng)從多角度、多層次進行了大量的考核★設(shè)計的探究試題所考查的形式呈現(xiàn)盡量原創(chuàng)?？荚嚱庾x(生化)試題回顧考試解讀(生化)試題回顧考試解讀(生化)４、聯(lián)系生活、社會與科技，考查知識與技能的運用☆注重考查學(xué)生在具體情境、聯(lián)系生活、社會與科技中運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能去分析和解決問題的能力☆素材的選取豐富、廣泛，可來源于學(xué)生日常生活中所見、所聞，可來源于社會熱點，可來源于高科技，真正落實“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念考試解讀(生化)試題回顧考試解讀(生化)（一）假設(shè)與猜想的區(qū)別假設(shè)是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對研究問題作出的一種推測性和假定性說明▲假設(shè)不應(yīng)與已證實為正確性的理論相違背，同已知的和驗證過的事實不產(chǎn)生矛盾；不能憑空捏造猜測（猜想）是沒有（很少）事實依據(jù)的解釋，可以憑空想象的?！僭O(shè)是描述兩個變量（自變量、因變量）之間的一般關(guān)系，帶有普遍性、科學(xué)性與可推廣性。例：溫度越高，面包上出現(xiàn)霉菌的速度越快。溫度是自變量，霉變速度是因變量。三、理清混淆概念，提高復(fù)習(xí)效率考試解讀(生化)（1）假設(shè)是科學(xué)假說的出發(fā)點或萌芽，是對所研究的客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律提出的一種初步的設(shè)想，并沒有得到進一步的升華和完善，而科學(xué)假說則是假設(shè)的驗證結(jié)果。（2）假設(shè)是認識的初級階段，它沒有構(gòu)成系統(tǒng)的理論陳述，只是依據(jù)十分有限的現(xiàn)象和事實，作出的某些假定性的設(shè)想，而科學(xué)假說則是認識的較高級階段，已經(jīng)得到了初步的驗證，具備了理論陳述的內(nèi)容和形式。（二）假設(shè)與假說的區(qū)別：三、理清混淆概念，提高復(fù)習(xí)效率考試解讀(生化)科學(xué)問題表述通常格式如：“因變量”與“自變量”有什么關(guān)系？“因變量”與“自變量”有關(guān)嗎？“因變量”會隨“自變量”的××而××嗎？科學(xué)問題表述成猜測、結(jié)論操作或?qū)⒆宰兞颗c因變