河南省專升本（心理學）模擬試卷9(總分：96.00，做題時間：90分鐘)一、單項選擇題(總題數(shù)：20，分數(shù)：40.00)（分數(shù)：2.00）反映感覺 √D解析：解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映；直覺是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別，整體地把握。人的感受性的大小是用()的值的大小來度量的。（分數(shù)：2.00）A.感覺闌限 B.絕對感受性C.差別感受性D.差別感覺閾解析：解析：感受性的強弱是用感覺閾限的大小來衡量的，感受性與感覺閾限呈反比例關系。（A.選擇性B.理解性CD解析：解析：人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先的知覺物形成清晰的映像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺，這種把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。因此，當人們進入百貨公司時，個人注意的東西不一樣是知覺選擇性的表現(xiàn)。（分數(shù)：2.00）BCD.記憶√解析：解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程，即人腦對過去經(jīng)驗的反映；感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯(lián)系的概括的、間接的反映。（分數(shù)：2.00）瞬時記憶、短時記憶、長時記憶√CD解析：解析：記憶按信息的編碼方式和儲存時間的長短分為瞬時記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)這三個階段。（分數(shù)：2.00）暫時性遺忘 √整體遺忘CD.部分遺忘解析：解析：據(jù)遺忘的時間，遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘。暫時性遺忘是指已經(jīng)轉入長時記憶的內容暫時不能被提取，但在適宜的條件下還可以恢復；永久性遺忘指識記過的材料，不經(jīng)重新學習不能再行恢復的現(xiàn)象。根據(jù)遺忘的內容，可分為部分遺忘與整體遺忘。部分遺忘是指對識記過的材料的某些部分不能再認或回憶；全部遺忘是指對識記過的材料一點都不能再認或回憶。（分數(shù)：2.00）A.形象思維 B.運動思維CD解析：解析：形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。例如，去城市的某個地方參觀，我們事先會在頭腦中想出可能到達的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫()（分數(shù)A.刻板現(xiàn)象B.功能固著C.原型啟發(fā)D.定勢 √解析：解析：定勢是指先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。在定勢這種心理準備狀態(tài)的影響下，人會對刺激情景以某種習慣方式進行反應。（分數(shù)：2.00）BC.比較 √D.抽象和概括分析是指在人腦中把事物的整體分解成各個部分或個別屬性；綜合是在人腦中把事物的個別部分或屬性結合起來進行考慮的思維過程；概括是人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯(lián)合(綜合)起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。（分數(shù)：2.00）BCD.變式√以便突出本質屬性。遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的遷移形式。比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定他們之間的異同點和關系的思維過程。正例又稱肯定例證，如麻雀、燕子是“鳥”的正例。（分數(shù)：2.00）A.思維敏捷性B.再造想象C.幻想D.靈感 √解析：解析：靈感是人集中全部精力解決問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象，它是思維再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應的新形象的過程；幻想是一種與生活愿望相結合并指向于未來的想象。（分數(shù)：2.00）BC.需要 √D.感覺解析：解析：需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的內在源泉。對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，往往是這種事物是否滿足或符合自己的需要為中介的。13.()是情緒的基本形式。（分數(shù)：2.00）激情、心境、應激C.熱情D.快樂、憤怒、悲哀、恐懼√解析：解析：根據(jù)主體與客體之間關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。這些形式的任何一種又可以根據(jù)體驗深度的不同而有不同的程度。（分數(shù)：2.00）A.情緒和情感B.社會性需要C.生理性需要 √D.需要解析：解析：根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源，分為生理需要和社會需要。生理需要是指與保持個體的生命安全和種族延續(xù)相聯(lián)系的一些需要，也叫原發(fā)性需要，如飲食、睡眠、休息、性、運動、排泄等。社會需要是在生理需要的基礎上，在社會實踐和教育的影響下發(fā)展起來的，如對交往、成就、友誼、道德等的需要，是人所特有的高級需要。（分數(shù)：2.00）果斷性堅韌性 √D解析：解析：意志的堅韌性是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅持到底，遇到困難和挫折時能頑強樂觀地面對和克服；意志的自制力是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質；意志的自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。對于缺乏毅力的學生，要注意培養(yǎng)他意志的堅韌性。通常把IQ（分數(shù)：2.00）A.120B.130C.140D.15090～11014013070馬斯洛認為需要的滿足是（分數(shù)：2.00）無規(guī)律的由低層向高層不斷發(fā)展√D.以上都不是解析：解析：馬斯洛是當代美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強弱分為高低不同的七個層次。他認為人類的低級需要必須先得到滿足，至少部分得到滿足，然后才會追求高層次的滿足。（分數(shù)：2.00）不隨意注意 √CD.隨意注意解析：解析：正上課的同學被停在窗臺上啄玻璃的小鳥吸引往了，屬于沒有預定目的、無需意志努力的注意，即無意注意(不隨意注意)。（分數(shù)：2.00）A.流體能力 B.操作能力CD解析：解析：流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，受先天遺傳因素的影響較大，受教育文化的影響較少。晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎的認知能力，受后天經(jīng)驗的影響較大，與教育、文化有關。（分數(shù)：2.00）IQ=智齡／實齡B.IQ=實齡／智齡D.IQ=100+15Z√解析：解析：韋氏智力量表的離差智商是以100為平均數(shù)、15為標準差的一種標準分數(shù)，代表一個人的智分的標準差。二、填空題(總題數(shù)：20，分數(shù)：40.00)是1。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：調查法）C.IQ=(X－)／S力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度，計算公式如下：IQ=100+15Z，Z=(X－)／SD。其中，Z代表個體的標準分數(shù)，XC.IQ=(X－)／S力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度，計算公式如下：IQ=100+15Z，Z=(X－)／SD。其中，Z代表個體的標準分數(shù)，X代表相應年齡群體平均分，SD（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：感覺）1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：左半球）1，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：過渡階段）“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象體現(xiàn)了注意的1。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：集中性）1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：精細性）“一目十行”體現(xiàn)了注意的1。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：廣度／范圍）1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：一分鐘之內）1，它具有直觀實踐性的特點。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：直觀動作思維）“雷公”“電母”的形象屬于1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：擬人化）1、衰竭階段。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：搏斗階段）1。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：模象直觀）1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：定勢／心向）1（分數(shù)：2.00）填空項1:

（正確答案：正確答案：長時）解析：1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：標準化）1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：青春期）1（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：歸屬與愛）1。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：趨避式?jīng)_突）1。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：果斷性）1、社會交往能力強是心理健康的顯著標志。（分數(shù)：2.00）填空項1: 解析：

（正確答案：正確答案：人際關系良好）三、簡答題(總題數(shù)：4，分數(shù)：8.00)簡述如何運用有意注意的規(guī)律來組織教學。（分數(shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)明確學習目的與任務。(2)培養(yǎng)間接興趣。(3)合理組織課堂教學，防止學生分心。(4)運用多種教學方法。)解析：簡述瞬時記憶的特點。（分數(shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)具有鮮明的形象性。(2)保持時間極短。(3)記憶容量較大。(4)信息原始，記憶痕跡容易衰退。)解析：簡述影響問題解決的主要因素。（分數(shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。(4)原型啟發(fā)。(5)個體的情緒與動機。(6)個性因素(能力、性格、氣質等)差異。)解析：簡述如何培養(yǎng)良好的意志品質。（分數(shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行為的盲目性。(2)加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自制能力。(3)組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。(4)教育學生正確地對待挫折。(5)根據(jù)學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。(6)發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束。(7)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。)解析：四、論述題(總題數(shù)：1，分數(shù)：2.00)根據(jù)加德納的多元智力理論，論述我們應樹立什么樣的教育理念。（分數(shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)加德納的多元智力理論認為，不存在單純的某種智力和達到目標的唯一方法，造就了人與人之間的不同。加德納認為，支撐多元智力理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯(lián)系的七種能力：語言能力、邏輯數(shù)學能力、空間能力、音樂能力、運動能力、社交能力和自知能力。(2)首先，樹立正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。其次，轉變我們的教學觀。多元智力理論認為，解析：五、案例分析題(總題數(shù)：1，分數(shù)：6.00)A小明靦腆，不愛參加文體活動，很想有一個好的人際關系。但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好，有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。根據(jù)上述案例，請回答下列問題。（分數(shù)：6.00）（分數(shù)：2.00）解析：