雨巷教學設計一等共課時雨巷

高中語文1教學目標1、把握詩歌意象，而分析意營造的意境2、品味詩歌的音韻。3、重點分析“丁香娘”的象意義。2新設計見“板書”3學情分析《雨巷》為人教版一語文詩歌元的第二篇文其重點通過閱讀感詩歌的美點是聯(lián)系者的寫作景體會其深的象征意味4重點難點1、分析詩歌中的意。2、學會鑒賞詩歌的本方法。5教學過程5.1第一學時受詩歌之美

教學活動動【導感

在江南煙雨蒙的小巷，我自撐著一把紙傘，默的徘徊在青石小路上我孤獨的心，多么想遇你——我丁香姑娘，她來了，她了，她遠了仿若夢境一，不留一痕跡，她是誰？是我日思念卻無法守的人哪是我那遍不到的前之路？今天，就我們走進雨、進戴望舒走進他丁香姑娘。活動2講授】情境一情境一：課的開始在進行了規(guī)的作者紹落實基礎識之后，便讓組學生（）談談對課文容的理解和藝術特色的分這一環(huán)節(jié)提前讓學生習留下的思問題所以課上直接感想。學生的回答例：生我談一對第一小內(nèi)容的理解第一小節(jié)主寫了雨巷和丁香姑娘個意象雨巷是長寂寥的，這對外部環(huán)的描寫；丁香樣的姑娘，著愁怨，是滿哀愁的生我談一對第四小內(nèi)容的理解第四節(jié)說丁姑娘像夢一樣，那的特點是虛縹緲的那丁香姑在詩人眼同樣是虛幻的、不實的，所以“凄婉迷茫。生我就寫手法談一?！队晗铩返谝恍」?jié)和后一小節(jié)只有一個字一樣，將“”改為“飄，這是首呼應，其好處是保持詩情感和節(jié)奏一致性。

在這一環(huán)節(jié)我更多的作為傾聽者，但學生表達清或遇到阻礙時會及時給予導我首先充肯定了他的預習給學生以鼓勵，激他們的學積極性但是我也現(xiàn)了他們問題。問題1對課文的掌握拘于某一小的同學居多針對某一句挖掘不夠深無法聯(lián)系者和寫作背進行分析；在分析意象時，無法通找出意象。問題2對課文的藝術特和結構分少，學生可對藝術特色的掌握不夠信，怕說，所以針對這一問，總教師在總，學生被動的，遇到鑒賞題可能還是會答。活動3講授】情境二情境二：找詩中意象，對意象做象性解析。板書設計雨巷怨丁彷

悠愁

香徨寂姑

愁哀長

憂娘怨寥冷漠，凄

清，又

惆

悵戴望

舒學生找出主意象，將主要意板書在黑上（巷、丁香/香姑娘、紙傘）板書解析：板書是本節(jié)課的大亮點。板的整體圖形是“油紙”（將這一象用畫圖的式展現(xiàn)，穎別致）；“雨巷”的征是悠長寂寥分列在兩，人信息提示框架之（雨巷的逼仄與長如果說丁香姑娘情感特征“憂愁、愁怨、徨、哀怨”那么她和作戴望舒的感共鳴就是“冷漠，凄，又惆悵”將課文重點語融入板之中，從學生的反映來，他們也喜這樣的設計學生能夠?qū)χ幸庀筮M行析,感知意象用多媒體展文中出現(xiàn)的象，尤其是丁香”，但配以圖片還加入教材的詩句，從詞中感知要意象。本文寫作最的特色的運象征手法要解戴望舒選擇的意象象征意味就要了解者當時所處背景。對作者的寫作背，放到意象析這而不是一始就介紹，是望學生不拘于寫作背景對于歌內(nèi)容和象能夠有想的分

析。之后，入“四〃一”政變事件讓學生將象分析放在大的社會背下，提升意的象征內(nèi)涵對于用象征法分析意象學生能夠把較準確。如：生丁香姑象征詩人中的愛情，人正值青年心中有著對美好感情渴望將丁香的美纖弱賦予姑，對心儀之人的守候之聯(lián)系當時社會現(xiàn)狀丁香姑娘可以象征者心中的理想作為一個志的革命青，作心系國家命體現(xiàn)了以作者代表的一代年的志向。生我接著一個同學觀點進行闡。如果丁香娘象征詩人的革命理那么寂寥悠長的巷就可以象當時黑暗社會現(xiàn)實，前路途漫漫在細雨蒙的天氣下看不到前的道路，所以雨的“悠長、寥”，就是人對前方路的憂愁與獨自一人的獨之感。生我認為香姑娘象著詩人自己詩人是一個受浪漫主義影響的現(xiàn)詩人，將自己想象丁香姑娘本身就是件很浪漫的事。丁香姑娘的愁怨”、“息”等一列細膩的、女性化的情流露就是詩人中纏綿的情的展現(xiàn)，詩用細膩的筆觸塑了一個女性的自己。學生的發(fā)言，我是作為保留見詩歌的分析，并是要最后確定某一觀是正確的，以，完全可“橫看成側成峰，遠近高低各不，重的是養(yǎng)成生敢于想、敢表達的學風氣。

對于有明確寫作背景的歌我的個人點是，詩固然帶有時代烙印但對于情感的分析重要的學生要找到詩歌情感的共鳴這樣才更好的理解歌內(nèi)容與情，反將詩歌分析的答案標化。活動4講授】情境三情境三在對歌意象有了確的把握礎之上，我出“朧”這一線索，學生思考以三個問題：問題1詩人是否遇見了香姑娘？問題2丁香姑娘具體相是怎樣的問題3詩人如想抨擊黑暗實為何不接寫“現(xiàn)實暗，前途渺?！泵鞔_的語句學生對于問問題3能有一的回答于問題1生了兩種聲音。這個結果完全我的意料之，且這也是設計問題的的所在。生我認為人遇見了香姑娘。關字有逢→近過→遠→消→飄，些字寫出香姑娘由遠近的視覺感；果沒有遇見丁香姑娘，人怎么能看“丁香一樣顏色”，到“丁香一樣的芬芳”感受到“丁一樣的哀愁呢？所以我認為，詩人遇見了丁姑娘。

生我不同上個同學觀點。我認詩人沒有真遇見丁香姑娘。因為中說到“像一般的，像一般的凄迷茫?！眽袈?，是沒有跡的“春夢無痕”；課最后一小節(jié)到“我希望飄過一丁香一樣的著愁怨的姑。要是作者遇過姑娘，他最后就需要再次申想要遇到所以，認為詩人沒有真正遇丁香姑娘。生和生代表了兩觀點，之以有兩種答并且兩種案都“有理有”，就是因本詩的“象主義”和朦朧”，給人似是而非感覺所以，我這兩種答都給予肯定，勵學生從多角度析問題。生文中沒具體寫出香姑娘的五，但用顏色芬芳、憂愁給我們描了丁香姑娘給人朦朧之。生作者不直接寫出實想法，怕迫害。學生能有自的觀點并能根課文