淺談“云技術”在初中英語教學中的運用摘要：21

世紀，隨著科學技術的迅速發(fā)展，教育也發(fā)生了天翻地覆的變化，由以往的

一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教育變成了借助“云技術”信息化的現(xiàn)代教育。（Cloudtechnology)是基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、

應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利，因此，云計算技術將會很好的服務于教育行業(yè)。作者將結(jié)合自己的日常教育教學實踐，探討如何將“云技術”更

好的與教學相融合，強化自己的教學效果。關鍵詞：云技術、初中英語教學、初中生、精準教學。

引言：“教育技術的發(fā)展將對我國的教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，深化改革離不開現(xiàn)代教育技術”。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行,?將各種

可以提高教學效率和教育質(zhì)量的技術手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢?！霸萍夹g”教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式,其對教學的巨大作用是不言

而喻的。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽覀兩钌铙w會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發(fā)揮，而在現(xiàn)代教學中適當?shù)?/p>

利用“云技術”，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到激發(fā)學生學習英語的作用。

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一、通過云平臺提高學生預習的效率眾所周知，預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的基本

保證，又能培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，在英語教學中培養(yǎng)學生的預習能力，就是引導學生主動學習，幫助學生們形成以能力為發(fā)展目的的學習方式。培養(yǎng)他們預習習慣是

學生學會學習的重要途徑在英語課堂上通過師生互動、生生互動，讓每個學生活躍在課堂上才能撞擊出智慧的火花，才有利于學生各種能力的培養(yǎng)，要做到這一點，關鍵在于

課前的預習，尤其是采取形式多樣的預習方式。預習是對一節(jié)課或一個階段課堂上將要學習的內(nèi)容作一些準備，要讓學生帶著目標、帶著自身的體驗去尋找自己獨特的感受。

單一的生詞記憶、課文朗讀、提問等預習方式都無法滿足新課程對學生的培養(yǎng)目標，因此預習的形式應是多樣的。在新課程理念指導下開展英語教學，應將學生作為學習的主

體，要善于了解、把握學生的感受和體驗，只有滿足了學生的需要，才有可能使學生保持濃厚的學習興趣，全身心地投入英語的學習活動，所以教師在布置預習任務的時候，

要充分考慮學生需要什么，他們想知道什么。而傳統(tǒng)的預習就是學生自己查閱工具書，掃清課文中的生詞的障礙，方法比較單一，而且不方便對學生進行檢測。有了“云技術”

后，老師可以將這節(jié)課的教學重難點，教學目標，檢測學生預習效果的內(nèi)容通過平板發(fā)送到學生手里，這樣就可以加強預習的檢查和評價。教學評價是課堂常規(guī)中一個重要的

環(huán)節(jié)。只有對于學生的評價得當，才能保持學生學習的動力和讓學生認識到自己的不足。為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質(zhì)量，及時得到反饋信息。以往都是

采用以下方法進行檢查：①讓學生小組長進行檢查。②教師檢查。教師檢查在新課中進行，但這樣就耽誤了課堂的教學進度，而且老師不能根據(jù)學生的預習掌握情況對自己的

課進行二次備課，沒有辦法及時的解決學生的疑難問題。而“云技術”可以通過學生的反饋，給老師正確的判斷，更好的提高自己的教學效果，也讓學生的課前預習更加有效。

二、通過云平臺提高學生課堂效率1、運用云技術培養(yǎng)學生的課堂興趣，提高聽課效率

顯而易見，課堂才是老師進行教育教學的主陣地。隨著信息技術時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使教學煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂的教學，提高課堂效

率。因此，正確恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教育教學手段，將信息技術運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

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??教育心理學研究指出，興趣出自好奇。“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認

識活動的重要動力”。傳統(tǒng)的教學只有一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆，這已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代的學生的發(fā)展需要了，所以，我們可以利用云技術，通過聯(lián)系生產(chǎn)、

生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們

的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。

??例如：我在教九年級英語

Unit

7

Where

would

you

like

to

visit

？這一單元時，從

網(wǎng)上選取了大量世界風景地圖片，如：Amazon（亞馬遜河）jungle（熱帶叢林）NiagaraFalls（尼亞加大瀑布）EiffelTower（埃菲爾鐵塔）NotreDameCathedral（巴黎圣姆院）

等制作這些地點圖逐一點擊畫面并配一單詞并朗讀，這樣學生就在不知不覺中學習了單詞，并自然激發(fā)了學生們的興趣。

??這樣利用云技術制成課件創(chuàng)設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，

他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，信息技術以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

???2、運用云技術突破教學重點和難點

?在傳統(tǒng)的教學過程中，由于現(xiàn)實條件的限制，知識重點、難點往往不易解決?，F(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具

體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教

學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。

??比如，教九年級

Unit7

這一單元時，通過信息技術在網(wǎng)上搜集有關世界上有備旅

游勝地，根據(jù)不同特點引導同學們學習這一單元單詞，如：tiring（引起疲勞的）educational有教育意義的），peaceful（平靜的）fascinating（迷人的）thrilling（令人激動的）等，

（讓學生對前面有名地進行辯論，從而突破難點。

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??信息技術的應用，極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，把

一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。

???3、運用信息技術加大教學密度，提高教學效率

?利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用

文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。

??例如：在初三復習時，當復習食物方面的單詞，像

pizza，

mushrooms，onions，

cheese，

tomatoes，hot

dogs，soda，

iced

tea，juice，salad，hamburgers

等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用

Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學生Lookatthepicture，thenwritedownthewords。教師點擊圖中設有單詞的

動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。??有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時

引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單

詞頭飾發(fā)給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。多媒體軟件向?qū)W生直

觀地呈現(xiàn)了語言材料的示范表情、動作，為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，

成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。??4、運用云技術，讓學生主動探究學習

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??探究性學習是一種基于好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力

投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用信息技術為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機結(jié)合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習

中的疑難，通過采用自主互動討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學生

的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性。??例如在教九年級Unit9Whenwasitinvented？，本單元通過被動語態(tài)而談論重要

發(fā)明的歷史及用途，根據(jù)學生興趣讓學生在課下通過上網(wǎng)查找相關資料收集自己認為最有用的發(fā)明資料在課上展示最有用的發(fā)明，并介紹發(fā)明者，何時發(fā)明的，有何用途，引

導學生注意觀察生活，感受生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，根據(jù)自己在日常生活中遇到的困難，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自己和他人設計一項發(fā)明來解決自己所遇到的困難。這樣

鼓勵學生使用電腦，調(diào)動了學生們自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生探究能力和創(chuàng)新能力。“云技術”在課后的復習以及假期的監(jiān)督