千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《鳥的天堂》優(yōu)秀教學(xué)反思《鳥的天堂》優(yōu)秀教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我為大家整理的《鳥的天堂》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)走進文本：

（1）、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷進展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特殊是創(chuàng)設(shè)情境，那肯定是多媒體的拿手好戲。因此，教學(xué)伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。特殊是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂密的枝葉時，通過課件的演示讓同學(xué)有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)同學(xué)細讀句子來感悟文中語言文字的美麗凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展現(xiàn)鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的喧鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使同學(xué)有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過給同學(xué)視覺和聽覺上的滿意的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓同學(xué)深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的歡樂生活，又培育了同學(xué)的口頭說話力量。

（2）、利用老師的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽了張愛華老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺得老師的導(dǎo)語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也開頭嘗試著采納多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)的激情。如在引入第三段時，我就采納老師布滿激情的導(dǎo)語來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)們，剛才，我們和一起觀賞了這枝葉繁茂的大榕樹，信任這么茂密的大榕樹肯定會招引——很多鳥兒，是呀，其次天早晨，當陽光照射在水面上，一切都顯得更加明媚的時候，我們再一次來到了這里。此時，又看到了什么呢？

二、以讀為本，促進同學(xué)感悟：

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合于同學(xué)自己去體會，去感悟?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。”也提倡敬重同學(xué)，發(fā)揚民主，張揚共性，把更多的時間和空間給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)同學(xué)去讀課文，通過讀來感悟文章所表達的思想內(nèi)容，文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句，談感悟，在觀賞了錄像以后，我就引導(dǎo)同學(xué)找贊美大榕樹的句子，然后讓同學(xué)反復(fù)閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去體會榕樹的美，再組織同學(xué)談感受，談見解，在溝通中去再現(xiàn)勃勃生氣的大榕樹。而在教學(xué)第三段時，在觀看了錄像后，讓同學(xué)說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會到的？同學(xué)抓住重點句“處處都是鳥聲，處處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睆镍B的品種多，鳥的活動多來體會鳥兒歡鬧的場面。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓舞多元化理解：

《語文課程標準》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對教材的.反應(yīng)也往往是多元的?！边@就告知我們，語文教學(xué)不是灌輸給同學(xué)“死”的學(xué)問，而是通過同學(xué)的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的學(xué)問。古人云“學(xué)貴有疑”。同學(xué)之“疑”，是認真閱讀課文的產(chǎn)物，老師應(yīng)鼓舞提倡。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色光明地在我們眼前閃爍，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動?！币痪鋾r，我就引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，讀了這句話，你還有什么問題？引導(dǎo)同學(xué)從多方面，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動?！边@句話的含義，讓同學(xué)把頭腦中已有的學(xué)問信息進行重組，從而產(chǎn)生制造性的新發(fā)覺、新設(shè)想，以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

四、課外延長，激發(fā)情感：

由于本篇課文，在寫鳥兒喧鬧歡騰的場面中，同學(xué)只能感受到鳥的多，而對于鳥兒們在大榕樹上生活得怎樣歡樂有肯定的難度，這樣一來，讓同學(xué)感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂顯得難上加難。這就需要老師在同學(xué)與文本之間架設(shè)想象，聯(lián)想之橋，創(chuàng)設(shè)發(fā)覺空間，供應(yīng)制造平臺。為此，我在學(xué)習(xí)了鳥兒喧鬧的場面后，就通過播放錄像讓同學(xué)從感性上了解鳥兒們在大榕樹上愉快生長的場面，調(diào)動同學(xué)內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們劇烈的表達欲望，在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)進行說話訓(xùn)練，使同學(xué)能有話可說，通過說話訓(xùn)練讓同學(xué)真正感受鳥兒們歡樂的生活，從而激發(fā)同學(xué)對鳥的天堂的贊美和喜