第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講述數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)方法，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，而且比較抽象，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，加之教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更低。參與式教學(xué)方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境:某公園的票價(jià)如下:每人30元，一次購(gòu)票滿(mǎn)45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)王小華準(zhǔn)備好零錢(qián)到售票處買(mǎi)了42張票時(shí)，愛(ài)動(dòng)腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買(mǎi)45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個(gè)人，買(mǎi)45張票，豈不浪費(fèi)嗎?那么，究竟李敏的提議對(duì)不對(duì)呢?是不是真的浪費(fèi)呢?通過(guò)生活化問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問(wèn)題的思考、探索、解決過(guò)程中，有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。二、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)于參與針對(duì)初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開(kāi)展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《分式的加減》時(shí)，可以設(shè)置如下的游戲:今天，我想讓大家先來(lái)猜一則謎語(yǔ):一片青草地，請(qǐng)同學(xué)們猜一種花?想一想，一片青草地沒(méi)有什么?……對(duì)了，梅花(沒(méi)花)。又是一片青草地，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱环N花，對(duì)了，野梅花(也沒(méi)花)。同學(xué)們真聰明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識(shí)的方法也可用在另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分?jǐn)?shù)的加減法來(lái)類(lèi)比學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。三、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，學(xué)生在課堂中自主談?wù)?，彼此交換意見(jiàn)，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，也有助于學(xué)生合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師提問(wèn):(1)對(duì)于一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)自變量x的值增大時(shí)函數(shù)y的值有什么變化?對(duì)于一次函數(shù)y=－2x+3呢?(2)觀(guān)察圖中兩個(gè)一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過(guò)的坐標(biāo)象限考慮，還可以從圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)位置考慮以及圖象的軸對(duì)稱(chēng)性考慮。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補(bǔ)的作用。四、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。五、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實(shí)踐操作等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果?？傊?，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也具有積極的意義。第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離教師應(yīng)該運(yùn)用幽默的語(yǔ)言形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)教師還應(yīng)該和學(xué)生保持互動(dòng)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。由于該單元內(nèi)容和軸對(duì)稱(chēng)圖形相關(guān)，教師可以這樣提問(wèn)：“在我們的生活中，有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如籃球、教學(xué)樓、以及空中舞動(dòng)的蝴蝶等。你可以根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念舉出相應(yīng)的例子嗎？”學(xué)生將發(fā)言權(quán)叫還給學(xué)生，就是的學(xué)生積極發(fā)言。有的學(xué)生回答道：“我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的矩形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。”教師可以接著學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：“平行四邊形也是嗎？”學(xué)生通過(guò)思考，就得出了否定的答案，加深他們對(duì)于該單元數(shù)學(xué)概念的理解。教師和學(xué)生保持互動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。二、合理發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，它們彼此之間的相互聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前面的知識(shí)，而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往將數(shù)學(xué)知識(shí)分割成單個(gè)部分進(jìn)行講解，這樣做并不能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，而且還可能會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該合理發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性推動(dòng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）第四單元“一元一次方程”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該合理發(fā)散教學(xué)內(nèi)容。教師在講解一元一次方程的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生對(duì)比“二元一次方程”的內(nèi)容。雖然“二元一次方程”是七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師提前進(jìn)行對(duì)比就可以使學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，幫助他們對(duì)方程式內(nèi)容有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)發(fā)散教學(xué)，學(xué)生就會(huì)明白二者的差別在于未知數(shù)多少的差別。雖然兩者都是一次式，都屬于線(xiàn)性方程的范疇，但是如果學(xué)生想要解二元一次方程組，就必須將其轉(zhuǎn)化成一元一次方程的形式。所以也就是說(shuō)，一元一次方程的學(xué)習(xí)是二元一次方程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三、開(kāi)放課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性除了上述兩點(diǎn)之外，“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展同樣離不開(kāi)教學(xué)方法的改善。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，教師先將數(shù)學(xué)概念陳述一遍，然后將書(shū)本中的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行講解，整個(gè)過(guò)程都局限于數(shù)學(xué)教材。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該開(kāi)放課堂教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，從而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）第六單元“二次函數(shù)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該開(kāi)放課堂教學(xué)方法。該單元的內(nèi)容和二次函數(shù)相關(guān)，其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形是拋物線(xiàn)。教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生展示各類(lèi)拋物線(xiàn)，然后用鼠標(biāo)讓拋物線(xiàn)經(jīng)過(guò)原點(diǎn)（0，0），接著讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的函數(shù)解析式。由于這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有不同的回答，比222如y＝x，y＝4x，y＝3x＋3x等。之后，教師在運(yùn)用多媒體直接改變拋物線(xiàn)的弧度和開(kāi)口，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況求出對(duì)應(yīng)的解析式。利用多媒體可以更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示二次函數(shù)解析式所對(duì)應(yīng)的圖像變化和解析式存在的聯(lián)系，這樣可以幫助他們掌握二次函數(shù)的原理，同時(shí)還能夠節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間。第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建一、創(chuàng)設(shè)情境（一）故事情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)引入一些有趣的數(shù)學(xué)故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。例如，在講解“函數(shù)的圖像”時(shí)，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開(kāi)始，兔子一直遙遙領(lǐng)先，它覺(jué)得烏龜肯定追不上來(lái)了，于是就在路邊睡起了覺(jué)，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個(gè)故事學(xué)生早已耳熟能詳，所以當(dāng)我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生的興趣十分高漲，聽(tīng)起課來(lái)專(zhuān)心致志，課堂教學(xué)效果十分理想。（二）游戲情境小學(xué)階段的學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為強(qiáng)烈。如果在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體與個(gè)體的認(rèn)知水平具有積極的作用。比如，在教學(xué)了“二元一次方程組”后，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，我以方程2X+Y=40為例，由一名學(xué)生任意給X（或Y）一個(gè)值，然后點(diǎn)另外一名學(xué)生，說(shuō)出相應(yīng)的Y（或X）的值，依次循環(huán)，比一比誰(shuí)算得既快又準(zhǔn)。結(jié)果表明，這種游戲式的教學(xué)情境遠(yuǎn)比枯燥的講解好得多。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇，爭(zhēng)取以最有效的方式、最恰當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。二、分層教學(xué)（一）從學(xué)生的水平出發(fā)，有序進(jìn)行分組誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各自的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力各不相同，但這并不一定就是教學(xué)的阻礙，教師可以利用這種差異科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。一般情況下，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生起點(diǎn)高，擁有好的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力強(qiáng)；第二層次的學(xué)生成績(jī)中等，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學(xué)生起點(diǎn)偏低，只掌握著部分基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力差。另外，在分組過(guò)程中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，多與學(xué)生及其家長(zhǎng)交流，明確學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)；其二，分組是具備伸縮性的，切不可過(guò)于依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。做到了這幾點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行差別性教學(xué)，使教學(xué)效果最大化。（二）依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式一般來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂主要有引入、解說(shuō)、操練三個(gè)步驟。教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的層次差別靈活對(duì)待。首先，引入。由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可利用回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學(xué)生負(fù)責(zé)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學(xué)生負(fù)責(zé)引出新內(nèi)容；第一層次的學(xué)生負(fù)責(zé)完善第二層次的學(xué)生引出的內(nèi)容。其次，解說(shuō)。解說(shuō)一般由教師負(fù)責(zé)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。再次，操練。結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練。鑒于第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，讓第二層次的學(xué)生操練比較有難度的習(xí)題，而對(duì)于第三層次的學(xué)生，只需讓其解決難度小的習(xí)題，加深記憶即可。這樣一來(lái)便形成了學(xué)習(xí)合力，成績(jī)好的指導(dǎo)成績(jī)較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學(xué)效果。三、拓展作業(yè)不可否認(rèn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)。為了幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看身邊的事，用數(shù)學(xué)的頭腦、方法來(lái)分析周?chē)氖澜纭Ｗ鳂I(yè)作為鞏固知識(shí)的重要方式，增強(qiáng)其應(yīng)用性不失為一個(gè)不錯(cuò)的途徑。比如，我在一次教學(xué)中，就為學(xué)生選編了這樣的實(shí)際問(wèn)題作為作業(yè)題：某城市的出租汽車(chē)起步價(jià)是5元，達(dá)到或超過(guò)5km后，每增加1km加價(jià)1.2元（不足1km部分按1km計(jì)算），現(xiàn)在某人乘坐這種出租車(chē)從甲地到乙地，支付車(chē)費(fèi)17.2元，問(wèn)從甲地到乙地的路程大約是多少?這是實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，所以一經(jīng)提出就引發(fā)了學(xué)生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時(shí)，我接著讓學(xué)生思考有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣更加高漲，輕松達(dá)到了預(yù)期效果。此外，在實(shí)際的作業(yè)布置過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的作業(yè)中解脫出來(lái)，以豐富的作業(yè)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，口頭作業(yè)——識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述、數(shù)學(xué)概念理解口答、解題方法的歸納總結(jié)、試卷評(píng)說(shuō)等；閱讀作業(yè)——結(jié)合材料內(nèi)容中的讀一讀，或一些有意義的材料多閱讀，在讀的過(guò)程中加深理解；實(shí)踐作業(yè)——課后多開(kāi)展興趣小組、社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)學(xué)習(xí)、野外測(cè)量、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？傊?，要讓學(xué)生從多種形式的作業(yè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)實(shí)效。四、結(jié)語(yǔ)要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，必須要有恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)策略。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容靈活選擇，盡量在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效益。只有這樣，才能跟得上教育改革的步伐，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探究一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作所面臨的問(wèn)題1.學(xué)生缺乏合作意識(shí)，課堂合作流于形式傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的合作意義沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。其中重要一點(diǎn)為學(xué)生沒(méi)有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)沒(méi)有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生只陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有與其他同學(xué)進(jìn)行深入探究，課堂合作學(xué)習(xí)也就流于形式。2.沒(méi)有劃分個(gè)性化小組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高初中學(xué)生本身對(duì)新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個(gè)性化較強(qiáng)，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的課堂小組劃分，只是按照學(xué)生所在區(qū)域進(jìn)行小組的劃分。很多學(xué)生與周?chē)耐瑢W(xué)早已很熟悉，合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生的注意時(shí)間是有限的，很多合作小組長(zhǎng)期固定，沒(méi)有輪換，造成學(xué)生合作學(xué)生的積極性不高。3.任務(wù)布置簡(jiǎn)單或任務(wù)目標(biāo)不明確，學(xué)生無(wú)法掌握科學(xué)的合作方法教師對(duì)合作任務(wù)的選擇不合理。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《有理數(shù)》一章時(shí)，教師考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入初中課堂，對(duì)有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務(wù)時(shí)，將題目的難度降低。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這種方法很可能適得其反。在進(jìn)行小升初的準(zhǔn)備中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了七年級(jí)的教材。將題目難度設(shè)置過(guò)低，在合作中也缺乏了挑戰(zhàn)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，很多教師未能對(duì)學(xué)生的合作方法進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，很多學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自摸索，不得其法后，學(xué)習(xí)積極性往往也遭到了打擊，對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)也僅僅是走過(guò)場(chǎng)了。很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂缺乏有效控制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中聊天、吵鬧，擾亂了課堂秩序。二、加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法分析1.劃定個(gè)性化的小組，根據(jù)合作效果進(jìn)行定期調(diào)整教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，需充分考察學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用心理學(xué)的理論，合理搭配小組成員。小組的劃分要充分利用小組成員的各自?xún)?yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升合作效率。教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要充分注意學(xué)生對(duì)小組劃分的情緒變化，避免將存在矛盾的學(xué)生劃分到同一小組，從而激化矛盾。另外，教師在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整?？梢越⒃u(píng)測(cè)機(jī)制，在劃分前與劃分后進(jìn)行考試的測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行分析，逐漸劃分出最佳的小組，充分達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。2.給學(xué)生充足的合作時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分把握。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》的教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要盡量充足。其中的重要原因不僅僅在于此章內(nèi)容較難，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)難以掌握教學(xué)任務(wù)，更重要的是《勾股定理》對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠加深理解，有利于學(xué)生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課堂進(jìn)度以及課堂秩序進(jìn)行科學(xué)控制，合理發(fā)揮教師的控制能力。3.合理設(shè)置合作任務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)式探究學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置是課堂合作教學(xué)的難點(diǎn)，教師要將教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理結(jié)合。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)的《一元二次方程》的教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，科學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行《一元二次方程》的任務(wù)設(shè)置時(shí)，可以將合作任務(wù)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行緊密結(jié)合。教師可以充分利用生活中的題材，進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要進(jìn)行多種方法上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作方式，積極尋求適合自己小組的合作方式。同時(shí)，糾正合作方式的偏差，找出個(gè)性化的小組合作方式。三、結(jié)語(yǔ)初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，需要教師的耐心與堅(jiān)持，針對(duì)出現(xiàn)的狀況能夠及時(shí)解決，科學(xué)、合理地掌握教學(xué)的過(guò)程，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要加強(qiáng)與各學(xué)科教師的合作，充分了解學(xué)生的各方面狀況，進(jìn)行針對(duì)性的小組教學(xué)，提升課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)有效性探究一、初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性初中數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解、相關(guān)例題的講解以及根據(jù)例題所衍生出來(lái)的習(xí)題的練習(xí)過(guò)程，這些內(nèi)容都是常規(guī)初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容。許多學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與領(lǐng)悟能力是比較強(qiáng)的，但是仍有一部分學(xué)生并不能完全理解教師在課堂上所教授的內(nèi)容，而且初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)全新的內(nèi)容，它不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算學(xué)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生做出一些評(píng)價(jià)，而對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，則著實(shí)需要教師很好地去思考。有效的課堂評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是百位數(shù)以?xún)?nèi)的進(jìn)行加減乘除法運(yùn)算，而這些運(yùn)算的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，運(yùn)算過(guò)程只要準(zhǔn)確無(wú)誤，就完全可以得出正確的結(jié)論，教師可以用對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則不完全是數(shù)的運(yùn)算那么簡(jiǎn)單，因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，就不能簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)下結(jié)論。部分學(xué)生的習(xí)題解答過(guò)程是多種多樣的，教師如單純地以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，則完全是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要有效地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)定性模糊是課堂評(píng)價(jià)的大忌。第二，不要過(guò)度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要真實(shí)，如果不能正確評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)的內(nèi)容就毫無(wú)意義，過(guò)度評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生不知所云。第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，不要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、如何有效利用初中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是十分重要的，也是一個(gè)不可忽視的重要數(shù)學(xué)組成部分，它是對(duì)每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與概括，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種深化理解過(guò)程。如何才能有效地利用初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則是教師需要深入研究的問(wèn)題。對(duì)此，列舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。三、對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的建議與看法對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我有以下幾點(diǎn)建議。第一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要精煉、明確，不要定性不明，是對(duì)是錯(cuò)，不能武斷為之。尤其是數(shù)學(xué)課堂上的解題思路，評(píng)價(jià)內(nèi)容要十分明確，不要出現(xiàn)類(lèi)似“此類(lèi)想法尚可”或“你的思路不錯(cuò)”等評(píng)語(yǔ)。這樣的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很空泛、無(wú)力。不要單純地評(píng)價(jià)某一方法的對(duì)與錯(cuò)，好與壞，而要向?qū)W生詳細(xì)地分析出各種方法的利弊，不要總是一味地強(qiáng)調(diào)追求捷徑方法。有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解還不到位，如果這樣的學(xué)生一味地去追求解題捷徑，必然會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)造成阻礙和困惑，那么學(xué)習(xí)的效果也必然會(huì)是一塌糊涂。第二，要注意數(shù)學(xué)課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生提出的某些解題方法和解題思路，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的想法只是一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。只有這樣，課堂評(píng)價(jià)才會(huì)真實(shí)有效，才能讓學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的教育和學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，只有有效的課堂評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)有深入研究，不讓學(xué)生誤入歧途。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，只有有效利用課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更第六篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略一、教師轉(zhuǎn)變理念教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要明了，文化成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)攫??；我們所強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)真正提高學(xué)生的能力、掌握基本技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得成就感。學(xué)生是課堂的主體，只有讓他們積極主動(dòng)的融入課堂教學(xué)中去才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)理念來(lái)獲得課堂教學(xué)的有效。因此我們的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著非常重要的作用。我們要積極參加各種專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，努力成為先進(jìn)教學(xué)理論的研究者、實(shí)踐者。例如在講授蘇科版初二數(shù)學(xué)中心對(duì)稱(chēng)圖形一章的時(shí)候，采用動(dòng)手操作、小組合作探究等方法避免陷入“滿(mǎn)堂灌”的泥沼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“做數(shù)學(xué)”的理念。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，建立了良好的教學(xué)關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)該以自己教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短、按經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“如何主動(dòng)學(xué)，如何學(xué)的更好”，進(jìn)而認(rèn)真研究“如何處理教材更合理、如何教的更高效”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，就會(huì)在自己平時(shí)教學(xué)中注意課堂教學(xué)有效性的不斷思考和及時(shí)調(diào)整，讓我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的境界。二、組織教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)課堂在教師有效調(diào)控下有序進(jìn)行才可能是有效的，這需要教師更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)。所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來(lái)。組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師對(duì)所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性，不上沒(méi)有備課的課，從教材到課件，學(xué)生目前的知識(shí)狀況與認(rèn)知水平都要心里有數(shù)。第二，對(duì)教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。講、練結(jié)合緊密，想好了做和做好了想要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如在勾股定理的新授課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)在格點(diǎn)圖中以直角三角形的各邊為邊長(zhǎng)向外畫(huà)正方形，然后讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)以直角邊為邊長(zhǎng)的正方形面積之和恰好等于以斜邊為邊的正方形的面積，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，進(jìn)而對(duì)定理進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了審題思考（想），動(dòng)手操作（做），再觀(guān)察思考得出結(jié)論（想），最后應(yīng)用定理解決問(wèn)題（做）。這樣，學(xué)生的思維由淺入深，既能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。三、教學(xué)方法更靈活教師教得好，從本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。所以教學(xué)方法必須合乎學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生的實(shí)際包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等?，F(xiàn)在的學(xué)生思維非?；钴S，我們的教學(xué)方法就必須更加靈活。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須通過(guò)更靈活的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。如在講解用字母表示數(shù)的一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，采用自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，然后采用復(fù)述的方法來(lái)講解本節(jié)自己理解的內(nèi)容，再結(jié)合同學(xué)間的互助把原本抽象的內(nèi)容（數(shù)學(xué)中的“符號(hào)感”）通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解決，我再通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)肯定學(xué)生自己學(xué)習(xí)取得的成功，有自學(xué)、有互動(dòng)、有體驗(yàn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的。當(dāng)然在互動(dòng)中要使有效性得到最大化，就要讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功，在合作學(xué)習(xí)中必須要有明確的責(zé)任分工，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。還有在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。當(dāng)然方法不止一種，任何方法要做到合適的才是最好的，多種結(jié)合，才可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就在教師教學(xué)方法的多樣性，科學(xué)性中得到了具體的體現(xiàn)。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情，個(gè)性反映較為突出。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生始終都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的高度集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)的概念第一課時(shí)的教學(xué)中，我采取了講故事的方法，以一次旅行的所見(jiàn)所聞為主線(xiàn)，用加油站加油時(shí)的油量與金額的變化情況，公園中水庫(kù)的水位與時(shí)間的變化情況，從路程、車(chē)速與時(shí)間的變化情況等多個(gè)實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解常量、變量、函數(shù)的概念，在學(xué)生舉例生活中的函數(shù)關(guān)系時(shí)，有學(xué)生就提出手機(jī)的剩余電量與手機(jī)的使用時(shí)間存在函數(shù)關(guān)系。學(xué)生在興趣盎然的情景中，完成了學(xué)習(xí)，智慧的閃光體現(xiàn)了課堂的高效。數(shù)學(xué)教學(xué)是長(zhǎng)期而艱巨的工作，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！第七篇：初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)篇方法運(yùn)用一、抓住教材現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，運(yùn)用場(chǎng)景導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開(kāi)篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實(shí)意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)篇內(nèi)容中，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教者就利用教材現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)出“李興站在鏡子前面，看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的時(shí)間是4：50，則此時(shí)的時(shí)間應(yīng)該是多少？”、“某一超市在銷(xiāo)售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí)，價(jià)格為每盒2.2元，每天可以銷(xiāo)售5000盒，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價(jià)0.1元，可以多賣(mài)2000盒，如果現(xiàn)實(shí)超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價(jià)格？”等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景氛圍中，樹(shù)立能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識(shí)。二、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實(shí)際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對(duì)認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計(jì)課堂開(kāi)篇內(nèi)容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問(wèn)，從而帶著疑慮、帶著問(wèn)題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開(kāi)篇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到全等三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎？”此時(shí)，大部分初中生認(rèn)為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀(guān)點(diǎn)。教師組織不同觀(guān)點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。這時(shí)，初中生才意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。三、結(jié)語(yǔ)值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容，組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作中，展示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。第八篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略一、數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題”的作用初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)活躍課堂氣氛，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望．在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在自主狀態(tài)下進(jìn)行交流探討．通過(guò)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也能夠起到重要促進(jìn)作用．在這一環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次的加工，這樣學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有效的觀(guān)察思考，通過(guò)以往的知識(shí)逐漸地對(duì)新的知識(shí)加以理解，這樣學(xué)生的參與將會(huì)在問(wèn)題意識(shí)上得到加強(qiáng)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒗碚摵蜕顚?shí)踐得到有機(jī)的結(jié)合，能夠在生活當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用．在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中．再?gòu)纳钭呦驍?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的交織過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致提高會(huì)有很大幫助．二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分注意到以下幾個(gè)方面．1．恰當(dāng)把握好問(wèn)題的難度即設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則不能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的好奇心，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;與此同時(shí)，問(wèn)題也不宜設(shè)置得過(guò)難，否則會(huì)讓學(xué)生由于難度超出自我解決能力的范圍而失去學(xué)習(xí)的信心．2．密切聯(lián)系生活就是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的生活息息相關(guān)．將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合能夠使學(xué)生感到熟悉與親切，有利于縮小學(xué)生思維與問(wèn)題之間的距離，并有效激發(fā)起其想學(xué)和樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī)．三、基于“問(wèn)題”的初中教學(xué)師生作用問(wèn)題教學(xué)的有效性很大程度上取決于教師提問(wèn)水平的高低，而一般情況下，教師提問(wèn)水平的高低取決于以下三個(gè)方面因素．1．問(wèn)題針對(duì)性的強(qiáng)弱教師應(yīng)當(dāng)以特定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容為重要依據(jù)，緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，以增強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性，進(jìn)而擊中問(wèn)題要害，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考．例如，在和學(xué)生一起復(fù)習(xí)“圓心角”的知識(shí)時(shí)，我們可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，給學(xué)生提供一定的感性材料，并提出問(wèn)題:“當(dāng)其它條件不變時(shí)，角的頂點(diǎn)移到了圓上，還是圓心角嗎?如果不是，那是什么角?”借助于問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望．當(dāng)然，問(wèn)題針對(duì)性是相對(duì)的，我們要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次和不同情感維度的學(xué)生進(jìn)行分析，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中可以獲取的成就感．具體而言，要結(jié)合生活中的事例來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入和應(yīng)用，要將問(wèn)題的難度設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，唯有如此，才能讓大部分學(xué)生都易于接受，而且都能參與到探究中來(lái)，也能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)形成良好鋪墊．2．就是開(kāi)放性它要求教師在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中，以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同方位和角度來(lái)提出更多有價(jià)值的探索性問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力．例如:在學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，在三角形ABC的邊AB和AC上分別有一點(diǎn)D和點(diǎn)E，如果要使三角形ADE與三角形ABC相似，應(yīng)該再加一個(gè)什么條件?然后合理地把學(xué)生分為若干個(gè)合作小組，讓學(xué)生分小組討論．當(dāng)然，小組討論的時(shí)間教師一定要進(jìn)行合理的掌握，然后讓一個(gè)小組派代表跟全班同學(xué)分享，再讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充．這樣的教學(xué)方式堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中又營(yíng)造了輕松活躍和諧的課堂氛圍．所以初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，不斷完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率．當(dāng)然，教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)放度的控制也很重要，要求教師教師將難度過(guò)大的問(wèn)題精心分解為一系列由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣的小問(wèn)題，以在激發(fā)學(xué)生探究欲的同時(shí)，通過(guò)思考將各個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破，進(jìn)而促使學(xué)生完成對(duì)研究問(wèn)題的解決與處理．3．注重問(wèn)題的延展性和學(xué)生的思維發(fā)展學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)亦是歸宿．我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)前必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，其中的核心部分是學(xué)生的思維和能力延展．因此，我們的問(wèn)題必須確保給學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠“突出重點(diǎn)，分散安排”;借助于問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的提升都是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在問(wèn)題的指引下確保其能一步一個(gè)腳印，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的道路上也許會(huì)遇到困難，但是只要堅(jiān)持不懈，知識(shí)和能力必然會(huì)螺旋上升，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上也應(yīng)該是逐步深化的;同時(shí)問(wèn)題中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)模型的有效構(gòu)建，藉此培養(yǎng)學(xué)生建模和分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力．例如，同心圓的定義為圓心相同，但是半徑不同的兩個(gè)圓．或者可以定義為兩個(gè)不同半徑的圓共有一個(gè)圓心．如果這樣定義，學(xué)生間會(huì)很自然地生成疑問(wèn):“如何筆尖不離開(kāi)紙面畫(huà)出一個(gè)同心圓?”這個(gè)一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，如果從理論知識(shí)來(lái)分析，幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，為什么?原因有兩個(gè):(1)同心圓必須有一個(gè)圓心;(2)兩個(gè)圓的半徑不同，所以不能相交．這個(gè)問(wèn)題能解決嗎?這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)向思維出發(fā):“將紙的一角折疊，折疊后從折疊點(diǎn)為起始點(diǎn)畫(huà)一個(gè)小圓，到終點(diǎn)后筆尖順勢(shì)滑到折疊的反面，然后把折疊復(fù)原，繼續(xù)畫(huà)一個(gè)大圓．”通過(guò)該案例，可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)是活的，思維需要發(fā)散．四、結(jié)語(yǔ)總而言之，問(wèn)題教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效改良與革新，是符合教育發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及需要的．為此，初中數(shù)學(xué)教師要想將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效提升，就務(wù)必要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行充分關(guān)注與重視，并嚴(yán)格遵循教學(xué)法的實(shí)施細(xì)則與注意事項(xiàng)，以打造出高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第九篇：合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略一、先學(xué)后教在樹(shù)立了“以生為本”的教學(xué)理念后，我們的教學(xué)必須翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了，才知道問(wèn)題出在哪里，我們教師的教才有了指向性．同時(shí)，學(xué)生先學(xué)是自己摸著石頭過(guò)河的過(guò)程，其情感體驗(yàn)和知識(shí)獲得更為豐富，不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲知方法可能還存在著差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上交流思路和想法，學(xué)生的獲得會(huì)更多，而且我們通過(guò)學(xué)生的學(xué)，知道了哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，這些知識(shí)點(diǎn)我們教師不用教，將有限的時(shí)間幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)存在困難和有疑慮的問(wèn)題．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和定理”時(shí)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，筆者設(shè)置問(wèn)題:(1)三角形內(nèi)角和是多少?(這是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)———180°)(2)如何得到其他多邊形的內(nèi)角和?問(wèn)題(2)顯然具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生的答案也就存在著分歧，想讓學(xué)生將問(wèn)題反映上來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生相互合作討論，最終學(xué)生的思維方法達(dá)成一致:從三角形出發(fā)，思考一般多邊形的內(nèi)角和，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法．二、以學(xué)定教在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教，那么怎么教呢?不同的情形應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法．1．引導(dǎo)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，協(xié)作學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生均存在著個(gè)體差異，我們課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的空間和平臺(tái)，這一過(guò)程是學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)展示，實(shí)現(xiàn)思想和方法的碰撞，讓思維更為活躍和寬廣．2．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，搭建支架化解困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果是一帆風(fēng)順的，則就不需要我們教師的教了，為此我們的教學(xué)首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤在哪里，在學(xué)生的錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行理錯(cuò)、教學(xué)．當(dāng)然“理錯(cuò)”還可以前置，將問(wèn)題細(xì)化、拆分，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，把一個(gè)比較難的問(wèn)題分成幾步來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．例如:在學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，在三角形ABC的邊AB和AC上分別有一點(diǎn)D和點(diǎn)E，如果要使三角形ADE與三角形ABC相似，應(yīng)該再加一個(gè)什么條件?然后合理的把學(xué)生分為若干個(gè)合作小組，讓學(xué)生分小組討論．當(dāng)然，小組討論的時(shí)間教師一定要進(jìn)行合理的掌握，然后讓一個(gè)小組派代表跟全班同學(xué)分享，再讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充．這樣的教學(xué)方式堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中又營(yíng)造了輕松活躍和諧的課堂氛圍．所以初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，不斷完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率．三、以學(xué)促學(xué)學(xué)生都有好勝心，筆者認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只是教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，要激發(fā)學(xué)生的斗志，優(yōu)化課堂管理模式，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促學(xué)．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生在討論、交流互動(dòng)的過(guò)程中深化對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)．在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極有效地進(jìn)行調(diào)控．學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，教師要及時(shí)到小組中去了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”．但是有時(shí)教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很消極，他們可能認(rèn)為自己成績(jī)太差不想?yún)⑴c到小組合作學(xué)習(xí)中或者就是長(zhǎng)時(shí)間保持沉默來(lái)抵觸小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就要特別關(guān)注這部分學(xué)生，以幫助他們樹(shù)立自信，讓他們明白我是小組的一份子，我要為小組“貼磚加瓦”，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍．這樣不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都充分享受到小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們樂(lè)于參與小組學(xué)習(xí)．當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，教師應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，這時(shí)教師的角色不再只局限于是小組學(xué)習(xí)的組織者，教師要積極地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的方式暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣就逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，使他們“愛(ài)”上小組合作學(xué)習(xí)．例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的平行四邊形，然后課堂上要求學(xué)生將這兩個(gè)平行四邊形疊放在一起，用鉛筆畫(huà)平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)交于O點(diǎn)，并用大頭針將交點(diǎn)O固定，繞O點(diǎn)將上面的一個(gè)平行四邊形繞點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，學(xué)生自己動(dòng)手，反復(fù)嘗試，再換個(gè)平行四邊形，換個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)方向試一試．提出問(wèn)題:實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)?學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中能夠體會(huì)到上、下兩個(gè)平行四邊形繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)是可以完全重合的，由此，聯(lián)系到平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)可以找到對(duì)稱(chēng)中心———“兩條對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)”．此外，還能得到“平行四邊形兩組對(duì)邊相等，兩組對(duì)角相等，對(duì)角線(xiàn)互相平分．”值得注意的是，整個(gè)規(guī)律的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少演算和論證，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，在總結(jié)的過(guò)程中很自然地應(yīng)用到了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)———“中心對(duì)稱(chēng)性”，學(xué)生自主探究的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了新、舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化與融合．?dāng)?shù)學(xué)課程改革的目的是最有效地培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識(shí)的高質(zhì)量人才，數(shù)學(xué)課程改革的核心問(wèn)題是如何切實(shí)有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高教育質(zhì)量．解決好這一問(wèn)題的關(guān)鍵是教師的教育觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，是教師如何正確把握數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)和要求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。第十篇：初中數(shù)學(xué)階梯式高效課堂教學(xué)一、理論學(xué)習(xí)，有序扎實(shí)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、總結(jié)與歸納，為今后證明、解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)．基于建構(gòu)主義思想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為不斷強(qiáng)化學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，前提就需要鞏固對(duì)理論知識(shí)的了解．站在以學(xué)生為本、因材施教的角度，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作、交流與探究，扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．二、創(chuàng)新思考，引導(dǎo)自主思維強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性、思維性、方法性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的理解、思考與應(yīng)用，展開(kāi)創(chuàng)新思考，強(qiáng)化自主思維．思考的過(guò)程是思維變化的過(guò)程，在思考中學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活問(wèn)題中，由創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)技能．三、探索分析，展開(kāi)互助合作探索分析是階梯式學(xué)習(xí)的第三階段，也是學(xué)生知識(shí)鞏固與能力形成的關(guān)鍵階段．該階段需要教師基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、研究與驗(yàn)證主題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探索分析，在互助合作中驗(yàn)證與鞏固知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維與方法．通過(guò)互助合作、探索分析與拓展延伸，進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)．四、實(shí)踐探究，強(qiáng)化應(yīng)用體驗(yàn)實(shí)踐探究能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在應(yīng)用中掌握數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用策略，逐步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)技能．實(shí)踐探究教學(xué)階段，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活問(wèn)題，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)研究、課題調(diào)查、資料查閱等方式，展開(kāi)實(shí)際問(wèn)題的探索與研究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用．五、結(jié)語(yǔ)總之，基于建構(gòu)主義思想，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)建構(gòu)、有序引導(dǎo)與強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生逐步強(qiáng)化自身知識(shí)與能力．由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效踐行階梯式教學(xué)策略，運(yùn)用學(xué)習(xí)－思考－探索－實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷深入，有序扎實(shí)基礎(chǔ)、引導(dǎo)自主思維、展開(kāi)互助探索、強(qiáng)化應(yīng)用體驗(yàn)．由階梯式高效課堂的構(gòu)建，不斷完善學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，在初中數(shù)學(xué)階段承上啟下，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，奠定良好的數(shù)學(xué)科基于單片機(jī)和DSP的卷繞控制器數(shù)據(jù)采集和通訊設(shè)計(jì)基于MSP430單片機(jī)的柴油發(fā)電機(jī)監(jiān)控器的設(shè)計(jì)基于CPLD/FPGA和單片機(jī)的爆速儀設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的晶閘管中頻感應(yīng)電源的研制基于十六位單片機(jī)的電力設(shè)備故障在線(xiàn)監(jiān)測(cè)裝置的設(shè)計(jì)與算法研究基于SPCE061A單片機(jī)的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的研究基于PIC單片機(jī)的生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)裝置的研究基于MotorolaMC68HC08系列單片機(jī)演示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與INTERNET互連的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)和TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)測(cè)控系統(tǒng)AVR8位嵌入式單片機(jī)在車(chē)載全球定位系統(tǒng)顯示終端中的應(yīng)用基于AVR單片機(jī)的250WHID燈電子鎮(zhèn)流器的研究基于單片機(jī)的TCP/IP技術(shù)研究及應(yīng)用基于P87C591單片機(jī)的CAN總線(xiàn)應(yīng)用層協(xié)議的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)二級(jí)倒立擺的控制C8051FXXX系列單片機(jī)仿真器的研制基于80C196MC單片機(jī)控制的變頻調(diào)速及配料控制系統(tǒng)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的膠印機(jī)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究基于凌陽(yáng)單片機(jī)的二次壓降全自動(dòng)測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的超聲測(cè)距系統(tǒng)基于MOTOROLA單片機(jī)的專(zhuān)用電池組智能充電儀全站儀動(dòng)態(tài)測(cè)量的研究以及其與單片機(jī)在軌道式龍門(mén)吊實(shí)時(shí)檢測(cè)中的應(yīng)用一種基于80C196KC單片機(jī)的新型電子負(fù)載的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的對(duì)講系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)HYPERLINK"/detail.htm?10863