2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力能力測試試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、下列關(guān)于動物細胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（）A.乳腺細胞比乳腺癌細胞更容易進行離體培養(yǎng)B.細胞核移植主要在同種動物、同種組織的細胞之間進行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì)【答案】C2、運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是（）。A.培育青霉素高產(chǎn)菌株利用了基因突變的原理B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無子西瓜利用了生長素促進果實發(fā)育的原理D.普通小麥的卵細胞中有三個染色體組，用這種小麥的胚芽細胞、花粉分別進行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是六倍體、三倍體【答案】A3、教師在實驗前不告訴學(xué)生實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著明確的問題。自己動手進行觀察和實驗．在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識屬于哪種實驗教學(xué)（）A.模仿性實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.分段實驗【答案】C4、下列對病毒、細菌和真菌的描述，正確的是（）。A.病毒是由細胞構(gòu)成的B.真菌都是單細胞生物C.細菌具有成形的細胞核D.細菌和真菌主要營腐生或寄生生活【答案】D5、童年期兒童概括水平可以分為()。多選A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D.初步本質(zhì)抽象水平【答案】A6、有關(guān)稀釋涂布平板法，敘述錯誤的是（）A.首先將菌液進行一系列梯度的稀釋B.然后將不同濃度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面C.適宜條件下培養(yǎng)D.結(jié)果都可在培養(yǎng)基表面形成單個的茵落【答案】D7、可用于篩檢不穩(wěn)定血紅蛋白病的是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】A8、關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是（）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系【答案】B9、果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機交配，其子代中Bb的比例是（）。A.25%B.32%C.50%D.64%【答案】B10、鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為鐮刀型，鐮刀型紅細胞攜帶氧的能力只有正常紅細胞的一半。下列說法錯誤的是（）。A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細胞為鐮刀狀，易破裂【答案】C11、細胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是()。A.正常的細胞會隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B.效應(yīng)細胞毒性T細胞可誘導(dǎo)靶細胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機制決定的細胞程序性死亡屬于細胞凋亡D.細胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細胞體積隨年齡增大而變小【答案】D12、在“探究酶的高效性”的實驗中，因變量是（）。A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時間【答案】D13、經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細胞，其細胞核大部分呈（）。A.紅色B.藍紫色C.綠色D.藍色【答案】C14、在人和植物體內(nèi)都會發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程是（）A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④【答案】A15、個體發(fā)展的兩個叛逆的共同點包括()多選A.都聚焦于獨立自主意識增強B.都要求獨立人格C.都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識D.都要求精神自主【答案】A16、下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是()。A.機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后.血液中生長激素的濃度下降C.通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島8細胞分泌胰高血糖素【答案】D17、下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（）。A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量【答案】C18、下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細胞外液中B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強引起的D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制【答案】D19、當你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（）A.①③B.②③C.②④D.④⑤【答案】D20、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）。A.分子與細胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進化D.生物科學(xué)與社會【答案】D21、人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（）。A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B.該實例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C.該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐KD.該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)【答案】C22、教師在對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進行教學(xué)設(shè)計時，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（）A.設(shè)計與日?；顒雨P(guān)系密切的真實任務(wù)B.激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)C.強調(diào)教師的教學(xué)方法和手段的針對性D.鼓勵學(xué)生在社會背景中檢驗自己的觀點【答案】B23、以下各種酶與其作用部位相匹配的是（）。A.淀粉酶——肽鍵B.ATP水解酶——高能磷酸鍵C.限制酶——氫鍵D.解旋酶——磷酸二酯鍵【答案】B24、下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（）。A.卵細胞體積較大.有利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細胞、神經(jīng)細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C.人體細胞內(nèi)形成CO2的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體【答案】D25、在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”這一內(nèi)容時，為確保教學(xué)進度，教師只選擇平時表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問題。這種做法違背的教學(xué)原則是（）。A.公平性原則B.科學(xué)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實踐原則【答案】A26、用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細胞，一段時間后，細胞的結(jié)構(gòu)及化合物中可能具有放射性的是（）。A.①③B.①③⑤C.②③⑤D.②③④⑤【答案】C27、C4途徑中，CO2的受體是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B28、在“探究酶的高效性”的實驗中，因變量是（）。A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時間【答案】D29、下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是()。A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果【答案】C30、狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（）。A.aB.a+bC.少于aD.多于a【答案】A31、在玻璃片標本上寫上9>6，通過顯微鏡觀察看到的是（）。A.6＜9B.6>9C.9＜6D.9>6【答案】C32、為了提高植物的抗病毒能力，科學(xué)家從動物體內(nèi)分離出抗體基因并成功導(dǎo)入植物體A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶B.只要導(dǎo)入抗體基因，植物就能產(chǎn)生有活性的抗體C.該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位D.轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果【答案】C33、在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標分類，下列問題屬于應(yīng)用水平的是（）。A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動物的種群數(shù)量怎樣進行控制D.一個物種被引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎【答案】C34、高中生物課堂中，對如“洋蔥細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究【答案】D35、在實驗過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程屬于哪種實驗教學(xué)?（）A.探究性實驗B.驗證性實驗C.伴隨教授實驗D.模仿式實驗【答案】C36、下列關(guān)于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（）。A.細胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細胞凋亡有特異蛋白合成【答案】A37、下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。A.①②B.③④C.①③D.②④【答案】C38、葉肉細胞的下列生理過程中，一定在生物膜上進行的是（）。A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.[H]的消耗D.ATP的合成【答案】A39、近年我國東海多次發(fā)生赤潮，給海水養(yǎng)殖業(yè)帶來重大損失。從生態(tài)角度分析，產(chǎn)生赤潮的主要原因是（）。A.大氣中的CO2增多B.工業(yè)和生活污水大量排人海洋C.樹木的大量砍伐D.海洋石油的開采【答案】B40、下列關(guān)于高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B.垂體分泌的抗利尿激素，能促進腎小管對水的重吸收C.激素能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D.神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細胞是雙向的【答案】C41、若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C42、出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進入國境，其主要原因是（）。A.關(guān)稅保護B.預(yù)防外來物種的入侵C.防止走私D.保護他國物種的多樣性【答案】B43、同伴交往中受忽視的兒童的特點包括()。多選A.熱情B.好斗C.退縮D.安靜【答案】C44、下列關(guān)于真核細胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（）。A.核仁與DNA中的基因表達有關(guān)B.纖維類組成的細胞骨架與細胞形態(tài)的維持有關(guān)C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)D.溶酶體中的各種水解酶與靶細胞的裂解、死亡有關(guān)【答案】B45、下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（）。A.淋巴管阻塞引起下肢水腫B.血液中鈣鹽過多引起肌無力C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)D.腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失【答案】D46、氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（）。A.河流B.農(nóng)田C.城市D.原始森林【答案】D47、在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個作用?()A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題【答案】C48、水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（）。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細胞分裂素【答案】B49、下列有關(guān)人體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（）。A.腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管，利于腎小管的重吸收B.肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的上皮細胞構(gòu)成的，利于肺泡與血液的氣體交換C.心房與心室之間、心室與主動脈之間、動脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，這能防止血液在循環(huán)過程中倒流D.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小腸消化和吸收的面積【答案】C50、在進行“細胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，下列哪種教學(xué)方式更合適（）A.講授B.談話C.直觀教學(xué)D.演繹【答案】C大題（共10題）一、(材料)材料:某教師關(guān)于“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細胞活下來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮膚細胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細胞時，添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細胞，使其體會細胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細胞和生物體的作用。教師提供細胞各種結(jié)構(gòu)成分問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項。(10分)（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分)【答案】二、材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標之一，在教學(xué)過程中．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標。②學(xué)生的認知能力和思維特點，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分析了解學(xué)生的認知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。三、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運用對照實驗法設(shè)計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學(xué)習(xí)活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達交流。(2)教師在活動實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意學(xué)習(xí)時空的開放；④對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。四、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．教師從學(xué)生熟悉的生活體驗入手，讓學(xué)生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學(xué)生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學(xué)生分組做實驗，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強調(diào)維持學(xué)生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：①使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參與需要高水平認知和技能的活動；④形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度：⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。(2)探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生的先前經(jīng)驗來設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學(xué)習(xí)能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：①明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；④通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識；⑤有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。五、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行了上萬次的實驗．發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點(10分)。(2)設(shè)計上述內(nèi)容的教學(xué)過程(20分)?！敬鸢浮?1)教學(xué)重點：細胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：通過對細胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點以及體驗科學(xué)探索的嚴謹性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人．引入興趣：師：大家上節(jié)課做實驗都非常認真，實驗結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實驗現(xiàn)象。想一下，為什么植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進出。(進入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進了博物館1號。)【博物館展區(qū)1號歐文頓實驗】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞膜的通透性進行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)．比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過細胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實驗現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論六、“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括：①氨基酸結(jié)構(gòu)和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質(zhì)分子多樣性；④蛋白質(zhì)功能。(1)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標。(2)設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標：知識與技能：①說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者；②初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；③認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(2)活動目標：為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu)，故設(shè)計球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結(jié)構(gòu)的認識，為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊?；顒佑镁撸航奂t色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學(xué)鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。七、材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標之一，在教學(xué)過程中．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標。②學(xué)生的認知能力和思維特點，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分析了解學(xué)生的認知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。八、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學(xué)中，設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下：實驗準備：學(xué)生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進盛水的杯內(nèi)．數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2．用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內(nèi)，蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。九、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____?！敬鸢浮?1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細胞．細胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺