PAGE2PAGE《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)課前歌曲：《黃土高坡》（PPT1）（人名鏈接歌曲）組織教學(xué)：大家好！很高興和大家相遇在這美好的初夏！前天剛過兒童節(jié)，昨天又是端午節(jié)，在這節(jié)日的余溫里，祝大家天天開心！讓我們在這歡快的心情里分享一篇?dú)g快的文章。導(dǎo)入：猜歌名：剛才播放的是哪首歌？《黃土高坡》—從歌曲中我們可以感受到黃土高原和高原人粗獷、豪放的性格。接下來我們共同欣賞黃土高原的一種“絕活兒”——安塞腰鼓。一、預(yù)讀：1、我知道：（PPT2）這是什么鼓？腰鼓。腰鼓之鄉(xiāng)是哪里？陜北的安塞。你了解腰鼓嗎？（PPT3）安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，可由幾個(gè)人以至上千人一同表演，是黃土高原的“絕活兒”。（PPT4）安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)，有2000多年的歷史。被譽(yù)為“天下第一鼓”。（PPT5）《安塞腰鼓》是當(dāng)代散文家劉成章描寫“天下第一鼓”的一篇詩性散文。2、奮斗目標(biāo)：（PPT6）1）、掌握注釋7詞：亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、嘆為觀止、戛然而止（1、注釋是消滅攔路虎的金箍棒2、要做到“四會”：會讀、會寫、會解、會用）；2）、正確、流利、有感情地朗讀課文（正確流利要做到“四不”：不錯、不漏、不添、不重）；3）、領(lǐng)略腰鼓魅力，感受高原風(fēng)情。3、我識讀：（1）7生一人一詞讀注。聽讀時(shí)識記形音義，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)字詞關(guān)。（2）（PPT7）亢奮晦暗羈絆冗雜驀地嘆為觀止戛然而止顫栗鏗鏘束縛胳膊搏擊4、我快讀：闖過字詞關(guān)，再來挑戰(zhàn)快讀：請注意：要求有三：（1）用“三最”法快讀課文（最大聲、最清晰、最快速），讀完就舉手，前三名封賞：速讀狀元、榜眼和探花（送禮物）。（2）讀后標(biāo)段序，跳讀分段落，單斜線劃開：擊鼓前，擊鼓中，擊鼓后。（師范快讀第23節(jié)。）狀元分段（PPT8）。二、研讀：1、我析讀：掃讀課文，從文中選詞，以“_______的腰鼓”形式擬三個(gè)小標(biāo)題，概括段意：（1-4安靜5-27火烈28-30寂靜）的腰鼓2、我品讀：這三部分哪部分最精彩？主體部分，（PPT9）幾次出現(xiàn)一個(gè)句式相同的段落？從文中找出，分組研討：好一個(gè)（）的安塞腰鼓?。c(diǎn)擊下行文字發(fā)出鼓聲）（PPT10）品讀體會反復(fù)段落的寫法與作用。間隔反復(fù)：形式回旋、節(jié)奏鏗鏘、情感遞進(jìn)3、我賞讀：欣賞視頻（PPT11）：哪兒讀得沉緩有力？哪讀得高亢激越？哪讀得輕柔舒緩？哪停頓較長？鼓前：較慢，沉穩(wěn)有力。鼓時(shí)：較快，高亢激越。鼓后：較慢，舒緩輕柔。欣賞后，我忍不住想以對聯(lián)這種漢語獨(dú)特的藝術(shù)形式，來抒發(fā)自己的感受：（PPT12）高原舞，舞姿勃勃動天地；安塞鼓，鼓點(diǎn)聲聲壯山河——安塞腰鼓4、我美讀：表演如此動人，文章如此精彩，我們?nèi)绾巫x出韻律、讀出層次、讀出情味、讀出感覺呢？同桌分工合作，有感情朗讀課文。5、我悟讀：作者劉成章贊美的僅是安塞腰鼓嗎？討論得結(jié)論：（PPT13）上聯(lián)：歌頌高原火烈生命；下聯(lián)：禮贊民族文化精魂；橫批：愛我中華三、小結(jié)：我反思：（PPT14）回應(yīng)目標(biāo)。四、作業(yè)：（PPT15）再進(jìn)一步：（3選1）1、選背課文精彩片段。2、仿寫喜歡的片段。3、根據(jù)課文擬一副春聯(lián)。課后歌曲：（PPT16）謝謝大家，讓我們在陜北民歌《信天游》的歌聲中道別。（人名鏈歌）《安塞腰鼓》學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生能夠從《安塞腰鼓》中感受到文章的豪放美，但是文章深厚的內(nèi)容和奇特的形式必然會給十幾歲的學(xué)生帶來閱讀的障礙與思維的困惑，我認(rèn)為這同時(shí)更會激起他們探究的興趣。青少年喜歡聽歌，我就安排課前一首歌——李娜的《黃土高坡》，這首歌視頻的視覺景象和背景音樂就是安塞腰鼓，由之引導(dǎo)學(xué)生走向黃土高原，走向黃土高原的絕活——腰鼓。課后，下課時(shí)，我還是安排李娜的歌曲《信天游》，這是黃土高原的陜北民歌。這樣，既能夠使課堂設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，又能夠開闊學(xué)生的視聽眼界，有助于欣賞高原風(fēng)情。語文離不開朗讀。尤其是本文學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是正確、流利、有感情的朗讀。我課堂注重讓學(xué)生朗讀、品讀、析讀、賽讀。青少年喜歡爭強(qiáng)好勝，喜歡這種競爭的朗讀方式。書讀百遍，其義自見。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中析，對于課文的理解就可以化難為易。本節(jié)課的授課對象是外校學(xué)生，不是自己熟悉的學(xué)生，交流溝通比熟悉的學(xué)生有難度。要注意采取豐富多彩的教學(xué)手段和激勵方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓自己的人格魅力和課堂風(fēng)格吸引他們投入進(jìn)來?！栋踩摹沸Ч治觥栋踩摹芬徽n是新課標(biāo)七年級語文下冊第四單元一篇有關(guān)文化藝術(shù)方面的講讀課文。這篇文章如果從內(nèi)容上做詳細(xì)的分析，我覺得對初一的學(xué)生有一定的難度，容易在課堂上搶占學(xué)生的話語權(quán)，易將有聲的課堂無聲化，造成課堂出現(xiàn)老師講、學(xué)生聽的一言堂局面?；诖耍以诮踢@課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：闖字詞關(guān)——速讀比賽，整體感知——朗讀品味——視頻欣賞——對聯(lián)歸納內(nèi)容與主題——學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的評選活動，有榮譽(yù)稱號，有物質(zhì)獎勵，課堂出現(xiàn)了群情高漲，朗讀的高度投入出乎我的意料，課堂氣氛讓我很是震撼。到外校講課，很容易出現(xiàn)死氣沉沉的僵死狀態(tài)。沒想到這堂課氣氛這么活躍，師生配合這么默契。首先讓班長、學(xué)習(xí)委員、課代表來當(dāng)課堂主管，代我點(diǎn)名提問，這樣就彌補(bǔ)了我不了解學(xué)生的不足。讓學(xué)生負(fù)責(zé)課堂，也有助于孩子們身上體現(xiàn)的那份自信、勇敢、張揚(yáng)……把課堂給學(xué)生，不但體現(xiàn)了自主管理、自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們還能通過朗讀加深了對課文的理解，通過展示彰揚(yáng)了自我，真的是做到了輕輕松松的快樂學(xué)習(xí)。一節(jié)課很快就結(jié)束了，同學(xué)們還意猶未盡……這節(jié)語文課堂條理清晰，重點(diǎn)突出，生生互動，師生互動，既有安靜地思考，又有思想的交流碰撞，還有課堂的精彩展示?？偟膩碚f，課堂的成功取決于課堂合理的設(shè)計(jì)，當(dāng)然這節(jié)課還有許多的不足，我還會繼續(xù)努力，畢竟教無定法，學(xué)無止境。《安塞腰鼓》教材分析一、教材的地位及作用七年級下冊第四單元是文化藝術(shù)單元，《安塞腰鼓》是第二篇，屬于講讀篇目。這是一篇歌頌激蕩的生命，宣泄磅礴的力量的美文。獨(dú)出機(jī)杼的藝術(shù)構(gòu)思，美輪美奐的修辭手法，奇?zhèn)グ蹴绲囊馓N(yùn)境界，長短結(jié)合的語言韻律，使全篇形神飛動，氣韻流轉(zhuǎn)，充分展現(xiàn)了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的生命活力。學(xué)生通過閱讀本文，將看到作家對藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，領(lǐng)悟作家由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。二、文章情感內(nèi)涵豐富?！栋踩摹愤@篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊瑥亩罨恼轮黝}――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。在處理情感方面，作者并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體，首先通過后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛?！边@樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！三、文章語言方面運(yùn)用了多種修辭手法，優(yōu)化了情感的抒發(fā)，讀來鼓舞人心。1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用，使文章語句有跳躍之感。①句子內(nèi)部詞語的排比——“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。②句子的排比――“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。③段落的排比――如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識，既用了通感，又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。使得文章結(jié)構(gòu)回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏鏗鏘有力，感情層層深入。2、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語言富有變幻。作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力。“交織！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！四、全文整體布局為“靜――動－－靜”。在“動”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。文章開頭布置了一個(gè)安靜的場景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！薄按舸簟币辉~，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動地埋下伏筆，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边b相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。《安塞腰鼓》評測練習(xí)一、字詞關(guān)：亢奮晦暗羈絆冗雜驀地嘆為觀止戛然而止顫栗鏗鏘束縛胳膊搏擊二、內(nèi)容關(guān)：掃讀課文，從文中選詞，以“_______的腰鼓”形式擬三個(gè)小標(biāo)題，概括段意：1-4安靜5-27火烈（豪放、亢奮）的腰鼓28-30寂靜三、主題關(guān)上聯(lián)：歌頌高原火烈生命；下聯(lián)：禮贊民族文化精魂；橫批：愛我中華仿擬對聯(lián)上聯(lián)：下聯(lián)：橫批：《安塞腰鼓》課后反思《安塞腰鼓》教學(xué)后，反思自己，我這堂課注意并做到了：1、重視朗讀。先學(xué)生自由朗讀；接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句；然后，欣賞朗讀視頻，最后學(xué)生結(jié)合分層次讀。把讀課文貫穿于教學(xué)的始終。2、整體感知。學(xué)生自由朗讀后，要求學(xué)生以“——的安塞腰鼓”來歸納?？梢杂梦闹械脑~語、短語、句子等加以修飾。這樣學(xué)生可以對安塞腰鼓的特點(diǎn)有所了解，還可以加深對文本的進(jìn)一步了解。這一環(huán)節(jié)重在初略感知文本。3、方法指導(dǎo)。在學(xué)生初略感知內(nèi)容后，再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果會好些。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)在于宏觀的，而非微觀。在于段落朗讀的指導(dǎo)，而非一詞一句的指導(dǎo)。1-4段是寫鼓聲響起之前，用中速；5-27段是寫鼓聲響起，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂；28-30段是寫鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)的寂靜、若有所思，語速稍慢。朗讀指導(dǎo)結(jié)合視頻朗讀欣賞，理論結(jié)合實(shí)踐，有助于朗讀能力的提高。4、以讀品言。這篇文章的語言多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，用排比來增強(qiáng)情感的表達(dá)力量。那么語言品味的重點(diǎn)放在句式和修辭上。尤其是運(yùn)用排比、反復(fù)手法的語句，讓學(xué)生感受、品悟、試讀，逐步加深認(rèn)識。5、以讀悟文。一篇文章的主旨，不是刻意的由老師說出的。而是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生感悟出的。這篇文章的主旨具有多種見解，都可以在文中找到相應(yīng)的句子來感悟歸納。所以歸納主旨的根本途徑還是要讀好、讀懂文章。6、充分激趣。這節(jié)課我能夠利用物質(zhì)與精神激勵手段，比如評選本節(jié)課“速讀能手”、“詞匯冠軍”等，下課后學(xué)生憑借上課時(shí)的“速讀冠軍”等封號領(lǐng)取書籍報(bào)刊筆記本等獎品，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。我的課堂還存在一些問題：1、課堂容量比較大?？傁朐谝惶谜n40分鐘能上完所有的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。因?yàn)闆]用認(rèn)真的備學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力。2、在朗讀的處理上，不能放手于學(xué)生，讓學(xué)生盡情盡意享受朗讀。3、在使用多媒體時(shí)，因?yàn)榫窒抻谑髽?biāo)控制，教態(tài)不太自然。4、教學(xué)流程清晰，操作性也不錯。因?yàn)楦鷮W(xué)生素不相識，雖然課前幾分鐘的熟悉，課堂師生互動還不夠默契、不夠活躍?！栋踩摹氛n標(biāo)分析初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，要在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。立足本篇課文，《安塞腰鼓》是人教課標(biāo)版語文教材七年級下冊第四單元第二課，屬于講讀篇目。本文是一篇優(yōu)秀的詩性散文，不僅能給學(xué)