《春酒》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：積累常用詞語；通過朗讀、探究和合作交流，體會作者的思鄉(xiāng)之情。過程與方法：品味文中的精彩細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，體會其表達(dá)作用，加深對文章的理解。情感、態(tài)度價值觀：感受文中的風(fēng)俗之美、人情之美，豐富精神世界，獲得思鄉(xiāng)啟迪。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，理解作者濃濃的思鄉(xiāng)之情教學(xué)過程：一、捧出春酒：（導(dǎo)入揭題）1.教師配樂深情朗誦：在我們的生活中，（出示）：有這樣一種酒，一點(diǎn)一滴，會讓你醉到白頭；有這樣一個人，一言一行，會讓你永生難忘；有這樣一份情，一絲一縷，會讓你依依難舍；有這樣一些往事，一幀一幕，會讓你如數(shù)家珍；有這樣一片土地，一花一草，會讓你魂?duì)繅衾@……有人一定會問，我們在哪里可以找到這些？2.揭題：今天，咱們就來聽臺灣女作家琦君“把酒話往事，遙寄思鄉(xiāng)情?！币黄鹱哌M(jìn)她的《春酒》，去找尋這些奇妙的東西。（板書課題）3.作者簡介：我們先來簡單了解一下琦君的生平經(jīng)歷。（生齊讀）從材料中我們可以了解到溫州、杭州、臺灣和美國都曾經(jīng)是琦君的家鄉(xiāng)，但她的家鄉(xiāng)卻只有一個，那就是溫州?！洞壕啤坊貞浀木褪撬粼跍刂莸囊恍┯洃洝?.課前檢測：相信大家在課下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，下面我想簡單的檢測一下大家的預(yù)習(xí)效果。（出示：1.字音2.詞義）二、初嘗春酒（整體感知）1.教師講述：臺灣作家白先勇先生說：看琦君的文章就好像翻閱一本舊相冊，一張張泛了黃的照片都承載著如許深厚的記憶與懷念。接下來，咱們就翻開《春酒》這本舊相冊，來看看它里面到底承載著作者怎樣的記憶與懷念。2.學(xué)生思考：通過預(yù)習(xí)，我們不難讀出，琦君在文中主要回憶了她小時候在家鄉(xiāng)過年時的情景，那么大家對她家鄉(xiāng)的過年風(fēng)俗有了一些了解，誰能簡單來說說琦君的家鄉(xiāng)過年時都有什么風(fēng)俗習(xí)慣？在這些風(fēng)俗習(xí)慣中，哪一種是我們這里所沒有的？（喝春酒）答案預(yù)設(shè)：邀飲春酒、迎神拜佛、禁忌、說吉利話3.作者在文中寫到她喝過好幾種不同的春酒，下面請大家再快速瀏覽一下全文，看一看作者都喝過哪幾種春酒？在這些春酒中，她最喜歡喝的是哪一種？引發(fā)了她無限感慨的又是哪一種？引發(fā)了她怎樣的感慨呢？三、品味春酒（精心品讀）1.教師講述：“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊”，明明是如法炮制，按照原來的方法釀制的八寶酒，怎么就不是“道地的家鄉(xiāng)味”了呢？這“道地的家鄉(xiāng)味”究竟是怎樣的一種味道呢？2.提問思考下面就請大家快速閱讀1——8段，想一想，“我”小時候在家鄉(xiāng)喝的春酒里，除了酒本身的味道之外，它到底包含著哪些特殊的味道。（學(xué)生思考——交流——教師相機(jī)板書）3.教師評價，過渡：真看不出，同學(xué)們還都是優(yōu)秀的品酒師呢，一杯春酒居然品出了這么多獨(dú)特的味道，了不起！可是好酒不可貪杯，咱們今天只品兩杯酒，一杯是散發(fā)著童年味道的童心酒，一杯是洋溢著母親味道的母愛酒。4.咱們先端起這杯童心酒。有人說，琦君是寫童年的圣手，因?yàn)樗浅Ｉ朴诓蹲絻和囊恍┨赜械那槿?，然后用?zhǔn)確生動的語言將這些細(xì)節(jié)描寫出來，讓我們?nèi)缗R其境，如見其人。讀了課文，我們會發(fā)現(xiàn)兒時的“我”對香甜的春酒是特別的喜愛。5.提問，學(xué)生思考：請大家默讀相關(guān)段落，找一找哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了“我”對春酒的喜愛之情，先劃下來，然后選擇其中一處，重點(diǎn)去讀一讀，品一品。（1）品讀前出示品讀提示，指導(dǎo)學(xué)生品讀。（2）先獨(dú)立思考，再合作交流，最后全班交流。答案預(yù)設(shè)：（1）其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。（指導(dǎo)讀出“迫不及待、天真和貪婪”的情態(tài)，指名讀后學(xué)生評價，教師指導(dǎo)后學(xué)生重讀，然后齊讀。）我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。（指導(dǎo)學(xué)生通過品讀“靠一下”“點(diǎn)一下”“舔一舔”等詞，體會兒時的我的天真與對春酒的喜愛）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀一句：“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著，聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了?！保ㄍㄟ^換用標(biāo)點(diǎn)符號“，”與“、”，動詞“捏”和“拿”的方法和朗讀指導(dǎo)，體會不同的表達(dá)效果，感受作者情感）7.小結(jié)過渡：這些生動的細(xì)節(jié)讓我們感受到了兒時的“我”最純真的快樂，春酒也因此變得更加香甜，童年的這段快樂時光也就成了留在作者心里的一份美好的記憶。而在這些記憶的畫面里，有一個人總是和作者如影隨行，那就是她的母親。8.學(xué)生思考：請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，找出描寫母親的句子，讀一讀，體會母親是一個怎樣的人。學(xué)生思考后交流：下面我們用這樣的表述句式來分享一下大家的感受：從_________（這一句或這個詞）中，我覺得母親是一個____________的人。答案預(yù)設(shè)：（1）母親特點(diǎn)：熱情、善良、慈愛、有分寸……（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”她總是得意地說，然后又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生體會母親說兩句話的不同的語氣，體會母親的熱情、手巧和對我的慈愛，然后指導(dǎo)朗讀）9.小結(jié)過渡：琦君深情地回憶著母親的一言一行，這些語言雖然自然平實(shí)，但卻絲毫掩蓋不住母親身上那些傳統(tǒng)質(zhì)樸的美德和對小琦君的慈愛，這讓我們在品這杯酒，唇齒之間流淌著他們母女之間那種濃濃的溫情。10.完善板書：我們一起來看，母親用八種藥材精心釀制了香甜的八寶酒，而琦君也用溫婉的文字為我們釀制了一壇醇厚的酒。（快速畫酒壇）這家鄉(xiāng)的酒里啊，浸泡了這么多美好的東西，讓我們明白了那種“道地的家鄉(xiāng)味”原來是如此的豐富和獨(dú)特，難怪琦君泡出的酒不是一樣的味道啊！11.臺灣作家余光中曾經(jīng)寫過一首詩叫《鄉(xiāng)愁》，在此，老師也仿寫了一首小詩叫《鄉(xiāng)味》，我為大家朗誦一下：（配樂朗誦《鄉(xiāng)味》）四、追憶春酒（情感延伸）1.過渡：小時候的鄉(xiāng)味是多么甜蜜醉人啊，可是現(xiàn)在呢，這家鄉(xiāng)的味道還是美麗如初，香甜依舊嗎？請大家齊讀最后一段。2.這兩句話的語氣看似平淡，卻仍然讓我們深切地感受到了作者復(fù)雜的心境，請同學(xué)們自己讀一讀這一段，體會一下作者此時的心情是怎樣的。（交流）答案預(yù)設(shè)：遺憾、無奈、惆悵3.作者為什么會有這樣的心情？她此時是怎樣的處境？此時的琦君身居美國，溫柔慈祥的母親已離她而去，無拘無束的童年也一去不返，淳樸善良的鄉(xiāng)鄰又隔山隔水，這一切都讓“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的她倍加思念自己的家鄉(xiāng)和親人。本想借著自制八寶酒來寄托情懷，重溫往日的美好，可兒子挑剔的話語卻重重地?fù)軇恿怂歉舾械男南遥挥傻脽o奈地自問：到哪兒去找真正的家醅呢？下面，請大家再讀一讀最后一段，體會作者的心情。齊讀。4.此時，在琦君的心里，鄉(xiāng)味變成了什么呢？（出示詩的最后一節(jié)，教師朗讀）明知物是人非，那種“道地的家鄉(xiāng)味”早已無處可尋，但琦君——這位心系故園的女子卻從未放棄，她用筆墨延續(xù)著自己的追尋之旅。（出示文段一，學(xué)生配樂齊讀；文段二，老師配樂讀）5.教師深情講述：隔一條海峽回望童年舊事，竭畢生心力寫盡故園深情——2006年6月7日，90歲高齡的琦君永遠(yuǎn)地?cái)R下了那支生花妙筆。（隨機(jī)出示琦君照片）臨終前，她在病榻上一再念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……同學(xué)們，知道這種思之不得，終老牽掛的情懷叫什么嗎？我們叫它“鄉(xiāng)愁”。6.有人說鄉(xiāng)愁是一種美麗的流行病，自古有之，只要是離家在外的游子都無一幸免，于是鄉(xiāng)愁文化就成了文壇上的一顆璀璨的明星。你看，（教師配樂朗讀）：它是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的懷念，也是“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”的依戀；它是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的偏愛，也是“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的無奈；它是席慕蓉心中一棵沒有年輪的大樹，還是琦君手中一杯溫馨又憂傷的《春酒》……五、回味春酒（回歸文本）1.最后讓我們回到課文，選擇你感觸最深或最喜歡的語段，認(rèn)真地朗讀一遍，用心感受作者那如酒的鄉(xiāng)愁！2.總結(jié)：品過《春酒》，我們從中找到了那些奇妙而美好的東西，請大家高聲齊讀：一點(diǎn)一滴，讓你醉到白頭的那種酒，就是春酒；一舉一動，讓你永生難忘的那個人，就是母親；一絲一縷，讓你依依難舍的那份情，就是鄉(xiāng)情；幀一幕，讓你如數(shù)家珍的那些事，就是童年；一花一草，讓你魂?duì)繅衾@的那片土，就是——故鄉(xiāng)！板書設(shè)計(jì)：春酒童年春酒童年母親鄉(xiāng)情學(xué)情分析1.初二學(xué)生對于生字詞讓處在積累階段，對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，所以還要繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)。2.對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。思鄉(xiāng)這一主題對于他們來說，理解還不夠深刻。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積累，對通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象的方法已有了了解，應(yīng)該能夠在老師的點(diǎn)撥下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生以上情況，特制訂如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)造情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入對話狀態(tài)。朗讀法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，用心品味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、和作者交流的效果，感悟文章語言美、風(fēng)俗美、人情美。討論點(diǎn)撥法：當(dāng)學(xué)生自主感悟、討論探究中遇到障礙，教師加以適時點(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。效果分析自我分析這堂課上完后，自己感覺良好。教學(xué)目標(biāo)完成得比預(yù)計(jì)的要好，學(xué)生配合比較積極，課堂氣氛融洽。聽課的老師也認(rèn)為教學(xué)效果良好?，F(xiàn)做如下簡單分析：知識與技能目標(biāo)基本達(dá)成：（1）通過對字音詞義的檢測，達(dá)到了積累的目標(biāo)。教學(xué)時，針對學(xué)生出錯的字音，及時給以訂正，以連讀方式加以識記，得以鞏固。（2）情感氛圍營造得比較好。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分利用背景音樂的渲染，和抒情性的語言，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受。通過配樂朗誦仿寫詩《鄉(xiāng)味》讓學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受增進(jìn)一步。而最為關(guān)鍵的是文末深情敘述琦君的臨終愿望，把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。琦君難圓的夙愿讓學(xué)生也為之感到了遺憾，淡淡憂傷，縈繞心頭。2.過程與方法完成不夠：品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握品讀的方法，能夠表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，但因顧忌時間問題，放手不夠大膽，未能讓學(xué)生暢所欲言，給更多學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會。另外，感悟后的朗讀還不夠，以讀促悟的方法使用不夠充分。3．情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)基本達(dá)成：學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后，對文中天真的“我”，慈愛的母親，有了較深的印象，但對于鄉(xiāng)民們的熱情和淳樸，感受還不夠深刻。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基本突破，尤其是難點(diǎn)的突破，通過朗讀、默讀、齊讀、品讀等多種方式的閱讀，學(xué)生已經(jīng)對文章主旨有了深刻領(lǐng)會。二、組內(nèi)分析張老師執(zhí)教的這節(jié)課，無論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，還是重難點(diǎn)的突破，都是比較成功的。該節(jié)課呈現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)如下：教學(xué)計(jì)劃性、系統(tǒng)性強(qiáng)，目的明確，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，課堂節(jié)奏把握較好。講解思路明晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明白，點(diǎn)撥得當(dāng)有效。學(xué)生閱讀習(xí)慣較好，能夠自主探究、有秩序地自由討論、交流想法，老師語言幽默，激勵性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)得到及時落實(shí)。知識當(dāng)堂掌握，疑難當(dāng)堂解決，教師用抒情性語言及時總結(jié)，具有藝術(shù)性。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，形象性，提高了課堂效率。建議：大膽放手給學(xué)生，在以讀促悟方面再下下功夫，增加學(xué)生讀的時間。教材分析《春酒》是人教版八年級下冊第四單元的一篇文章。本單元以民族文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《春酒》是一篇文字淺顯、情感溫馨的的美文。作者抓住日常生活瑣事，娓娓道來，筆觸溫婉細(xì)膩，情真意切。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆行云如水，舒放自然，典雅雋永。在《春酒》一文中，作者就是用這樣一種洗凈鉛華的筆調(diào)，以春酒為情感寄托物，絮絮地講述著自己對童年、對母親和對故鄉(xiāng)的無限眷戀，抒發(fā)著自己那種濃濃的思鄉(xiāng)之情以及對童真童趣、溫柔母愛、淳樸民情、美好生活的謳歌與贊美。它雖然是一篇自讀課文，但因其文質(zhì)兼美，不僅可以提高學(xué)生的品讀鑒賞能力，而且能夠熏陶學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操，所以我將授課可行定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。通過讓學(xué)生朗讀、品讀，聽作者講述故鄉(xiāng)風(fēng)俗、追憶往事、追思故人，欣賞文中美點(diǎn)。另外，對于文本的拓展，我將其內(nèi)涵延伸為思鄉(xiāng)這一亙古不變的話題上。千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所僅僅纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而又離了難回的愁緒深深困擾著她。所以，最終我將這種情感延伸到“鄉(xiāng)愁”，讓學(xué)生更加深刻體會作者的思鄉(xiāng)情感?！洞壕啤吩u測練習(xí)1.給下列加點(diǎn)的字注音：（5分）挑剔（）枸杞（）家醅（）如法炮制（）2..《春酒》是一篇詩化的____________。作者_(dá)___________用細(xì)膩的筆觸描繪了______________________________，抒發(fā)了____________之情。（4分）3.閱讀全文后，你所理解的本文主旨是

_________

。（用一個詞語概括）（1分）

4.作者在本文中詳寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片斷？請概括作答。（2分）

5.本文描寫生動傳神，說說下面句子所運(yùn)用的方法及妙處。(6分)（1）我不請自到，肚子里吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。_________________________________________________________（2）早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了。_________________________________________________________（3）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。”

________________________________________________________

6.本文中的“母親”是一個怎樣的形象？請結(jié)合文章概括作答。（4分）

7.如何理解“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”（3分）

8.俗話說：“一方水養(yǎng)一方人?！备鞯囟加胁煌娘L(fēng)土人情，古今不少詩人把一些節(jié)日寫到詩中。請把下列詩中描寫的節(jié)日寫在后面相應(yīng)的橫線上。（3分）

(1)千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。__________

(2)但愿人長久，千里共嬋娟。___________

(3)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

__________

9.請寫出兩句思鄉(xiāng)的詩句。(2分)（1）_____________________________(2)_______________________________

課后反思有人說，不會反思的人不會進(jìn)步。上罷《春酒》，自己感覺比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極而從容，課堂氣氛融洽。掩卷細(xì)思，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：重視了對語文知識的積累。在字詞檢測環(huán)節(jié)，能感覺到學(xué)生對字詞積累不夠，這與我預(yù)測的學(xué)情是相符合的。比如“挑剔”的“剔”的讀音，“如法炮制”中的“炮”的讀音和詞語的意思，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯了，解釋也不夠準(zhǔn)確。我相機(jī)給以訂正并讓學(xué)生及時積累下來。作者介紹，屬于語文的文學(xué)常識，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格和寫作目的，也有助于理解文章的情感。對于作者情況的介紹，一開始，我出示作者的生活輾轉(zhuǎn)地，讓學(xué)生了解作者的漂泊無依，為理解作者的思鄉(xiāng)之情奠定了很好地感情基礎(chǔ)。對于作者的語言風(fēng)格，我則穿插在了環(huán)節(jié)的過渡上，讓學(xué)生先了解，再感知品味。自己認(rèn)為這樣的處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，很好地讓學(xué)生融入文本。在品讀細(xì)節(jié)階段，我給學(xué)生充分思考的時間，給他們以自由發(fā)言的機(jī)會，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材進(jìn)行自我理解，自我解讀。雖然學(xué)生因?yàn)槎嗌俚木o張，有些學(xué)生不夠大膽和張揚(yáng)，但仍然有精彩表現(xiàn)，尤其是一學(xué)生找到了“恨不得喝它三大杯”這一句，她很好地利用朗讀將母親泡的八寶酒的香甜和美味以及“我”的喜愛之情表現(xiàn)了出來。營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深刻的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就以排比句段的形式，引出課題，配樂的渲染，快速抓住學(xué)生的情感，不至于閱讀教學(xué)開始了，學(xué)生仍游離在文本之外。教學(xué)過程中，我通過配樂朗誦自己仿寫的小詩，完成對內(nèi)容小結(jié)的同時，再次渲染思鄉(xiāng)之情。最后，以深情敘述的語言，展示作者作品的相關(guān)文段和作者的相關(guān)情況，又以思鄉(xiāng)名句和排比句段收尾，讓學(xué)生再次體會思鄉(xiāng)之情的同時，呼應(yīng)了主題，照應(yīng)了導(dǎo)語，從而完成了情感教育和閱讀教學(xué)。總體上說，自己認(rèn)為這堂課還算是成功的。但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)：時間分布還不夠科學(xué)。整體感知環(huán)節(jié)，用時較多，主要原因是學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，用時少了點(diǎn)，沒能給更多學(xué)生參與閱讀體驗(yàn)、分享感悟的機(jī)會。而且，因?yàn)閷W(xué)生放不開，也導(dǎo)致了感悟后的朗讀不夠充分。最后，思鄉(xiāng)名句的出示，也可讓學(xué)生配樂朗誦完成，教師不應(yīng)越俎代庖。如果我在上這堂課，應(yīng)該會在時間的調(diào)控上更為合理，閱讀教學(xué)會更加有效。對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對學(xué)生不夠放心，仍是我講得多了些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生思維還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題圍住，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會上這樣的課，我想我會更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實(shí)效性、主動性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。透視本科教學(xué)，我深刻認(rèn)識到新課程教學(xué)不僅要求我們更新思想，深究理念，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，在課堂教學(xué)中，大膽付諸實(shí)踐，勇于嘗試，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和水平，和學(xué)生共同成長，進(jìn)步。課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感悟傾向能聯(lián)系文化背景做出自己評價，對作品中感人的情景和形象，能讀出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)里的語言?！蓖瑫r，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。”真正對話的課堂才是有效的課堂，這樣的課堂才是理想的課堂。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？現(xiàn)結(jié)合我執(zhí)教的《春酒》這課簡單來談一談。教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本對話的過程，首先是教師與文本的對話，正確把握文本，做到心中有本而不唯本。做到這一點(diǎn)，朗讀文本時關(guān)鍵。我們往往要求學(xué)生在讀中理解、讀中感