《我最好的老師》學情分析我班學生聰明活潑，學習基礎(chǔ)較好，學習習慣尚可，學習扎實，知識面開闊，學習興趣濃，家長對學生的學習比較重視，學生上進心強，但也有部分學生，對學習缺乏興趣，語言積累不夠豐富，不喜歡作文。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。不過這種挑戰(zhàn)之前也不是沒有遇見過，像四年級學得《兩個鐵球同時著地》就是典型例子，同學們學起來應(yīng)該是很感興趣?！段易詈玫睦蠋煛肪毩曨}1、詞語讀記：分析權(quán)威迷信糊弄測驗疑問編造侃侃而談破綻強調(diào)教訓饒有趣味目瞪口呆駁倒論證受益出人意料2、根據(jù)意思寫成語，填在___上。A超出人們的意料。______________B理直氣壯，從容不迫地說話。___________C形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。_____________D指很有趣味。_____________3、《我最好的老師》講述了“我”六年級時的科學課老師_______先生的故事。他是一個很有________的人，_____方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的________、________的能力和科學_______精神。給我印象最深的是他第一堂課講授“_______”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來他講的關(guān)于這種動物的一切都是他_______的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會________，_________，具有懷疑精神。4、學文感悟：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）??！我之所以（），是希望（）！《我最好的老師》教材分析《我最好的老師》是人教實驗版教科書小學六年級下冊第五組課文中的最后一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法?！段易詈玫睦蠋煛方虒W設(shè)計一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育人教實驗版教科書六年級下冊第五單元最后一篇略讀課文教學目標知識與技能：1、正確、通暢流利、有感情地朗讀課文。正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是他“最好的老師”。3、進一步學習通過具體的事例來說明道理的寫作方法。過程與方法：1、初讀課文，把課文讀通順。2、從“為什么說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個方面來研讀、探討課文。3、通過研讀課文，提高認識：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?、通過有感情的朗讀來體會“我”對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。情感態(tài)度與價值觀：認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學難點：認識到每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力。教法、學法教法：引導、點撥。學法：圍繞提示，自讀自悟，自主、合作、探究性學習。全班交流，在說、寫中拓展。教學準備：《我最好的老師》教學課件。教學流程課前創(chuàng)設(shè)情景鋪墊。聽歌曲《老師你好嗎》，說感受：聽了這首歌你有什么感受嗎?是阿,六年就這樣悄然而逝，我們就要離開母校了，離開六年朝夕相伴的老師了，老師有一個提議，給我們所有聽課的老師以最深的敬意，真誠的說一句：老師，您辛苦了。一、交流引入新課1、六年的學習中，你認識了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？2、導入新課，板書課題我們一起打開114頁，今天我們一起學習21﹡我最好的老師（板書課題：《我最好的老師》讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？板書：寫人）二、整體感知課文1、檢查學生讀文和預習情況。檢查學生是否會正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語,并積累四字詞語.2、課文內(nèi)容，讓學生說說課文講了一件什么事？課件出示：課文講述了“我”（）的（）故事。他是一個（）的人，（），他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的（）和（）。3、課文是怎樣告訴我們道理的？（通過一件事）（這種寫法叫一事一議）舉例：桃花心木三、讀議結(jié)合，理解“最好”1、作者一開始就認為懷特森是最好的老師嗎,?他是什么態(tài)度？課件出示：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？我們該如何讀呢？指導朗讀。探究：思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準?！┠銜x這句話嗎?什么心情？氣憤。你從哪些地方感受到的？如果把它改成這樣的句子你會讀嗎？課件出示：不用說，我們?nèi)細庹?。這不算測驗。懷特森不算老師。學生對比朗讀：我們不光從詞句上，還有反問語氣、標點符號感受到：我們氣憤到了極點。探究：①是什么原因？我們?yōu)槭裁礆庹?？②假若當時你也在場，你做何感想？師：默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。2、學生交流。感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。如此老師懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？糊弄學生欺騙學生不講理（不可理喻）過渡：懷特森是一個糊弄學生的老師，是欺騙學生的老師，是……那還能是最好的老師嗎？那我們把題目改為：“我最壞的老師”，可不可以？

4、且讀且思：懷特森先生是不是最好的老師？

師：用自己喜歡的方式讀最后四個自然段，懷特森是不是最好的老師呢？邊讀邊用“～～～”畫出依據(jù)。請同學們讀出聲來，再與同桌或前后桌討論懷特森是不是最好的老師。

5、討論交流“最好老師”的依據(jù)。

師：懷特森是不是最好的老師。咱們來場辯論吧！認為是最好的老師的為正方，認為不是最好的老師的為反方。師：辯論最重要的是有說服力。有說服力的就應(yīng)該有證據(jù)，而證據(jù)就是——課文。（認為懷特森先生是最好的老師的請舉手，認為不是最好的老師的上來。）師：我不認為他是最好的老師。（1）：課文第三自然段——懷特森先生故意編造“貓猬獸”這不存在的事實，忽悠學生。忽悠學生的老師怎么是最好的老師呢？生1：第七自然段（要告訴我們不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）（2）：我們按照課堂筆記回答的每一題都被畫上了紅叉叉，卻得了零分，還要寫進成績報告單。我就覺得他不是一位好老師。生2：第五自然段（他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的大腦睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就立刻指出來。）師：是誰害學生考了零分，考了零分還不安慰學生，這樣無情無義的老師，怎么還能叫最好的老師呢？（3）：是不是只做一次這樣的事?？茖W課對于我們來說成了一種“冒險”。把學生弄得緊張兮兮的，怎么是一位好老師呢？生3：（希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出了。）（正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）（4）：看最后一個自然段，我不但有物證，還有人證，作者的一位朋友跟我的看法也一樣。生4：（我立刻看到那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了?！笔前?，懷特森先生真是用心良苦啊4、他想用這堂課告訴我們什么？課件出示：趕快讓懷特森先生來解釋解釋吧！請同學們學著用懷特森先生的的語氣解釋給同學們聽，化解一下我們之前的氣憤。要求：靜靜地想想怎么說，說什么?？梢宰约夯蛲老冉涣鹘涣鳌＂俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）??！我之所以（），是希望（）?。á傥壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的.）四、交流體會。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？課件出示一事例，并發(fā)散讓學生說。（四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓學生通過回憶更深刻的理解文中重點句子）生活中，你會如何去接近真理。學生大膽發(fā)言。五、說寫結(jié)合，拓展延伸。1、老師在讀這篇課文時，也不僅被懷特森先生獨特的教學方法所折服。我不否認懷特森老師是好老師，但是最好的老師嗎？——不一定。我也不否認懷特森老師是作者心目中的好老師，但是所有同學心目中的最好老師嗎?——不一定。學習了這節(jié)課，你有哪些思考呢？2、練一練《我的老師》《由＜我最好的老師＞所想到的》《我看懷特森先生》《怎樣看待書本和權(quán)威》《假如我是懷特森先生的學生》3、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi).歐文）4、小結(jié)：同學們這篇課文通過具體的一件事，讓我們明白了：（看課件齊讀）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。通過本節(jié)課的學習相信你也有自己獨立的思考和判斷，老師期待著。六、板書設(shè)計21、我最好的老師一事一議獨立思考學會質(zhì)疑不迷信書本，也不迷信權(quán)威《我最好的老師》效果分析教學中我抓住“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”精心指導學生朗讀。有感情的朗讀課文不是一件簡單的事，要讓學生有感情進行朗讀，必須找到一些方法。這些方法可以是精讀課文中提到的，也可以是略讀課文教授中點明的；可以從寫作手法上點撥，也可以對人物的語言、動作、心理活動等進行揣摩……總的來說，授以學生以魚，不如授以學生以漁。教給方法后，學生就能讀出不同的語氣，讀出自己的體會，從而讓有感情朗讀水到渠成。教學中同學們對矛盾沖突的這句話朗讀很到位，同時也抓住了一條情感線，效果較好。辯論環(huán)節(jié)緊緊圍繞懷特森先生教法獨特，出人意料的教學方式，讓我們終生難忘的這一懸念，獲取收獲，通過主要句子的尋找，引導學生挖掘出自己的情感收獲，獲得自己的情感體驗。在饒有趣味中學習課文。對文章內(nèi)容進行教學外的拓展，能進一步加深學生對課文的理解，拓寬學生的視野、知識點，更重要培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在交流“蜜蜂不是是靠翅膀震動發(fā)聲”小資料時，有個學生就談到他自己也的確有此發(fā)現(xiàn)，還專門寫了一篇作文呢？有真情實感。我想雖然他發(fā)現(xiàn)的晚一些，但關(guān)鍵是自己的發(fā)現(xiàn)，這很重要。正如思想家羅曼羅蘭所說的“我們自己獲得一半真理也比從別人那兒學來的，像鸚鵡學舌那樣背出來的全部真理有價值的多?！薄段易詈玫睦蠋煛方虒W反思我上了一節(jié)公開課。說實話，上略讀課文難以把握教師引導的度。我認為對略讀課文的教學應(yīng)該是讓學生運用已學的方法根據(jù)本單元的重點訓練項目自主閱讀，教師只是在學生交流的過程中，對某些難點進行點撥。執(zhí)教略讀課文，還應(yīng)該引導學生去感悟作者的寫作方法，并將寫作方法運用于自己的習作實踐中。本著自己對略讀課文教學的理解，我認真鉆研教材，精心設(shè)計教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻。這堂課下來，覺得有成功也有缺憾。這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點：一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇谑?，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展說話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結(jié)構(gòu)，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。在學習中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的說話練習，是精神和文字可以共生的載體，同學們通過讀文,真正獨立思考了.二、自主、探究學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表