第2頁共2頁教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃參考范文像我從事教育教學(xué)工作十一年，熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真踏實(shí)，樂于學(xué)習(xí)，敢于接受新鮮事物。待人真誠，比較能與人溝通，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，師生關(guān)系及同事關(guān)系都比較融洽。工作多年，積累了一定的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)。積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。并能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活有效地為教學(xué)服務(wù)。課后及時(shí)總結(jié)，反思具有一定深度。但是自身存在一定的惰性，理論功底薄弱，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和理論水平均有待于進(jìn)一步提高。我的教育理念：任何事情的成功都是相對的，要想取得最終的成功就必須不斷地追求進(jìn)步，超越自己。1、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和文化知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，并不斷提升自己的師德修養(yǎng)。2、創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力;提高組織班級活動(dòng)的能力;增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。3、教學(xué)中，經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行自我反思，并在反思的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)能力。領(lǐng)會課改精神，正確把握和運(yùn)用教材，選擇和運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓自己在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的過程中不斷提高。4、提高課題研究能力。積極參加學(xué)校的課題研究，并從中提高自身的教學(xué)研究水平，努力使自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并善于結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用、博采眾長，形成教學(xué)特色。教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃參考范文（二）為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，探索適合學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和本學(xué)校的實(shí)際，從中找到了一些改變和促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)美術(shù)教育的方法。為此我制定了一下發(fā)展規(guī)劃：1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力成為業(yè)務(wù)水平較高的教師。2、注重審美能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。多談?wù)勛约旱母惺?，努力提高審美情趣?、重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)用各種方法互相啟發(fā)，激活創(chuàng)造性思維，采用類比、求異想象等方法，引導(dǎo)他們創(chuàng)造。4、創(chuàng)設(shè)文化情境，涵養(yǎng)人文精神降低美術(shù)知識和技能的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、涵養(yǎng)人文精神。5、確立學(xué)生的主體地位教師作為活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中教師與學(xué)生是平等的。6、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人間社會的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使他們真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題能力。7、重視學(xué)生的自評與互評使學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)一步鞏固知識，運(yùn)用知識，提高技能，培養(yǎng)審美情趣。8、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。9、廣泛利用各種課程資源努力開發(fā)校本課程資源，開展多種形式的教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)校之間，學(xué)生作品的交流。當(dāng)你把先進(jìn)的教育教學(xué)理念、豐厚的文化底蘊(yùn)和自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格做到有機(jī)而完美結(jié)合的時(shí)候，也就是你在學(xué)生眼中最有教育魅力的時(shí)候。我會努力做到一個(gè)學(xué)生眼中最喜歡，最有魅力的老師!淺談教師職業(yè)生涯規(guī)劃及教師專業(yè)化發(fā)展一、教育變革下教師的困惑與倦怠1.教育變革在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)也加速了教師的專業(yè)認(rèn)同危機(jī)，主要表現(xiàn)為教師自我的迷失、對專業(yè)技能的迷茫和焦慮、教學(xué)中的角色沖突與模糊、對專業(yè)發(fā)展前景的惶恐。不斷翻新的教育教學(xué)改革方案和由此帶來的復(fù)雜、瑣碎的教學(xué)任務(wù)正在日益擠占教師個(gè)人的生存空間，教師迷失在日益工廠化和程序化的教學(xué)中。新課程改革以后，涌現(xiàn)出許多新的教育教學(xué)觀念和教學(xué)理論。建立在這些觀念和理論基礎(chǔ)上的教師專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出極其多元化的理解，造成教師在教學(xué)過程中選擇的艱難和迷茫。教師既無法判斷自身教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略選擇的優(yōu)劣，又難以對同行的教學(xué)做出令人信服的評價(jià)。角色沖突導(dǎo)致教師對專業(yè)身份認(rèn)識的分裂，并不斷模糊教師的角色認(rèn)識和角色扮演，過去在學(xué)生面前鎮(zhèn)定自若的教師一下子變得惶恐不安和措手不及了。2.國外研究資料表明，職業(yè)倦怠現(xiàn)象最易在助人職業(yè)中產(chǎn)生。教師職業(yè)是典型的助人職業(yè)，是一個(gè)壓力來源較多、壓力強(qiáng)度較大的職業(yè)，因而在教師群體中極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠是一個(gè)綜合征候群，一般把它看做是個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求時(shí)，所產(chǎn)生的生理、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。造成教師職業(yè)倦怠的因素很多，主要有以下幾點(diǎn)。(1)個(gè)人背景因素。國外多項(xiàng)研究表明，個(gè)人背景因素中的多項(xiàng)變量都與教師職業(yè)倦怠的發(fā)生存在著聯(lián)系，包括年齡、學(xué)歷等。有研究發(fā)現(xiàn)，年輕教師比年長教師表現(xiàn)出更高水平的情緒衰竭，高學(xué)歷者的倦怠狀況更嚴(yán)重，但性別研究尚無定論。(2)工作壓力。產(chǎn)生倦怠的主要壓力源包括：缺乏主管支持、缺乏家長和團(tuán)隊(duì)支持、工作負(fù)荷大、學(xué)生的低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和紀(jì)律問題。這些研究表明角色沖突和角色模糊是教師職業(yè)倦怠的顯著影響因素。(3)自我效能感。教師的自我效能感對倦怠水平有預(yù)計(jì)作用。低自我效能感的教師比高自我效能感的教師職業(yè)倦怠更嚴(yán)重。班杜拉則認(rèn)為自我效能感是倦怠的中心調(diào)節(jié)變量。(4)組織公平。組織公平是指個(gè)體或團(tuán)體對組織對待他們的公平性直覺知覺。報(bào)酬公平性、喪失對工作的控制、角色沖突與模糊、缺乏支持等組織因素都被認(rèn)為是倦怠產(chǎn)生的重要決定條件。有研究顯示，程序公平性和分配的公平性與職業(yè)倦怠有中等程度的相關(guān)。(5)社會支持。多項(xiàng)研究表明，缺乏必要的社會支持是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因，但在社會支持對職業(yè)倦怠的影響上，目前學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)還不統(tǒng)一。以上是西方教師職業(yè)倦怠近幾年主要的實(shí)證研究。我認(rèn)為，上述研究無論是從工作壓力、組織公平、社會支持等外部因素分析，還是從個(gè)人背景因素及自我效能感等教師角度來分析，都沒有能夠真正站在一個(gè)教師的立場上來看待教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。二、對于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議1.教育變革要高度關(guān)注教師作為主體性的存在，要更多關(guān)注作為人的教師的主體需要，不僅要向教師提出切合實(shí)際的要求，還要為教師個(gè)體的成長創(chuàng)造條件。2.重視個(gè)體實(shí)踐性知識在教師專業(yè)中的價(jià)值。教師專業(yè)的最主要特征之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，因而個(gè)體實(shí)踐性知識是教師專業(yè)知識的重要組成部分，從某種意義上說，教師專業(yè)認(rèn)同的形成實(shí)際上是教師個(gè)人實(shí)踐知識和教師群體共有知識不斷整合的過程。我們必須關(guān)注教師知識的實(shí)踐性和建構(gòu)性，關(guān)注教師知識產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)情境。3.做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃。就是說教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會的要求和所在學(xué)