千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦對《將進(jìn)酒》教學(xué)的反思對《將進(jìn)酒》教學(xué)的反思

詩歌是我們民族文化的珍寶，它短小精悍，瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富，歷久彌新。然而，現(xiàn)代中同學(xué)卻由于種種緣由，對詩歌難以產(chǎn)生親近之感，這不得不讓語文老師費(fèi)盡心思。

那么詩歌教學(xué)畢竟該如何走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界？我從自己上的《將進(jìn)酒》中得到了一點(diǎn)啟示。

李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達(dá)出的又是對詩歌不同的解讀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不從比較朗讀入手，讓同學(xué)在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。

于是，我從眾多的朗讀錄音中選擇了濮存晰和焦晃的朗誦。

在講授前兩句詩，我先讓同學(xué)自己揣摩其中的情感并在詩中標(biāo)注意音、停頓、升降調(diào)等符號(hào)。接著同學(xué)們自由朗讀，之后再聽聽兩位名家的錄音，結(jié)果同學(xué)們發(fā)覺黃河之水天上來的后三字要重讀，聲音要嘹亮，氣概要充足，后句奔流到海不復(fù)回的后三字要收束有力，這樣才能表達(dá)出黃河一瀉千里，洶涌澎湃、直走東海的氣概。

隨后，在聽人生得意須盡歡，莫使金樽空對月兩句時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了爭議，有的認(rèn)為焦晃讀得激情澎湃符合李白豪邁樂觀的'性格，有的認(rèn)為濮存晰讀得哀痛凄涼，體現(xiàn)出了李白苦中作樂的真實(shí)情感。我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)，不論讀得悲切也好，激揚(yáng)也好，李白的人生觀都是樂觀的，我們不能把人生得意須盡歡兩句誤以為是李白的沉淪，天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來亮出的才是李白的人生價(jià)值宣言。同學(xué)們聽后大受鼓舞，用嘹亮的聲音再次齊聲朗讀，那感覺與前面相比簡直是大相徑庭，連我都被感染了。

接下來，在講解鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒時(shí)我請同學(xué)們自讀，可同學(xué)怎么也讀不出感覺，我就用李白曾兩次入京，又兩次見棄的經(jīng)受啟發(fā)同學(xué)，他們最終品嘗出了其中包含的激憤之情。不少同學(xué)讀起來鏗鏘有力、擲地有聲，達(dá)到了良好的效果。當(dāng)講到五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒，與爾同銷萬古愁時(shí)，同學(xué)們卻怎么也讀不出愁的味道，于是我就讓他們聽聽兩位名家的錄音，一經(jīng)對比，同學(xué)們發(fā)覺濮存晰讀的愁緒更濃，愁中又帶有悲壯之意，而焦晃則讀得斬釘截鐵。幾乎不用我提問，大家就開頭思索為什么這樣讀。我順勢讓同學(xué)們從全詩入手，體會(huì)一下愁的內(nèi)涵，為何用萬古來形容。同學(xué)們你一言我一語，漸漸發(fā)覺李白的萬古愁，愁的是懷才不遇，但這并不是他個(gè)人的悲傷，而是封建時(shí)代多數(shù)才子的共同命運(yùn)，再加上人生苦短，稍縱即逝，這愁就顯得更加膚淺。同學(xué)們立刻醒悟，就開頭仿照濮存晰的朗讀，一遍又一遍，最終讀出了愁之深，愁之廣。

講到這里，同學(xué)們已迫不及待地開頭朗讀整首詩歌。最終，我請出了之前朗讀地不太入情的同學(xué)朗讀全詩，出乎意料的是，他竟然用渾厚的幾乎完善的聲音讀完全詩，且抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，那種搖頭晃腦的感覺仿佛李白再世。面對同學(xué)們躍躍欲試的表情，我感動(dòng)不已，我想這首詩我已毋須多言，由于同學(xué)們已經(jīng)深深體會(huì)到李白的思想感情，他們的想象已越過課堂回到了幾千年前的穎陽山居。

整堂課，我沒有過多地介紹李白，也沒有完全停留在詩句解析上，我從朗讀切入又用朗讀收尾，運(yùn)用對比朗讀、同學(xué)自讀、同學(xué)仿照朗讀及全班齊讀等方式來支撐課堂，同學(xué)的熱忱空前高漲。我想這不是我個(gè)人的功勞，這是奇妙的聲音在點(diǎn)燃同學(xué)們的激情，是古典詩歌的絕美韻律把他們帶入了真實(shí)而又動(dòng)情的詩歌情境中。

由此，我領(lǐng)悟到：朗讀能激發(fā)同學(xué)對古典詩歌的愛好，能加強(qiáng)同學(xué)對詩歌的理解，能達(dá)到一種只可意會(huì)，不行言傳的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用朗讀，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，讓同學(xué)由多元感受到漸漸領(lǐng)悟到最終不斷內(nèi)化成為一種語感。

當(dāng)然，假如我能在傳授朗讀技巧的同時(shí)鼓舞同學(xué)共性化的朗讀，或者在課堂上能為同學(xué)做一些共性化朗讀示范，讓同學(xué)更好地把理解感悟和朗讀結(jié)合起來，那教學(xué)效果確定要更好一些。我想這堂課所做的