★精品文檔十小學(xué)繪本故事教學(xué)設(shè)計(jì)讀寫繪教學(xué)計(jì)劃及教案中原區(qū)建三小學(xué)魯瑞繪本指以手繪圖畫來(lái)講故事的兒童讀物繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵,圖與畫之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育如《猜猜我有多愛你》，因此,開發(fā)指導(dǎo)思想：兒童時(shí)代是感受性的形成期，非常容易受影響，而兒童時(shí)代的印象是難忘的，這些印象累積起來(lái)，就形成長(zhǎng)大后表現(xiàn)出來(lái)的人格從這個(gè)意義上來(lái)講，要給孩子多讀經(jīng)典繪本，使他們多識(shí)字，多讀書，這樣長(zhǎng)期積累，不但他們的語(yǔ)文讀解能力強(qiáng)，提高讀書能力，豐富知識(shí)，還能獲得情操教育本學(xué)期將在認(rèn)真解讀“兒童生活方式讀、寫、情操教育本學(xué)期將在認(rèn)真解讀“兒童生活方式讀、寫、繪”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地、有研究、有創(chuàng)造性地開展讀寫繪工作總體目標(biāo)：我們?cè)诤⒆觽兂砷L(zhǎng)的一個(gè)個(gè)階段，用繪本點(diǎn)燃生命的光，用故事串寫成長(zhǎng)的足跡讓孩子們?cè)诖┰揭粋€(gè)個(gè)繪本旅程中，不斷成長(zhǎng)，不斷潤(rùn)澤起來(lái)我們要讓學(xué)生在繪本旅程中自然地感受閱讀的快樂，利用寫繪培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力本學(xué)期我們將開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動(dòng)，在活動(dòng)過程中注重學(xué)生生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展繪本展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)親子共讀平時(shí)注重教師的教學(xué)措施、方法的研究，并定期開展教學(xué)研討活動(dòng)做好總結(jié)，推出先進(jìn)，構(gòu)筑師生共1/10★精品文檔十同的“幸福完整的教育生活1同的“幸福完整的教育生活1.根據(jù)會(huì)本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書2,培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡3.研究快樂繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂，讓他們?cè)诳鞓防L本閱讀中健康發(fā)展課程準(zhǔn)備1、每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)寫繪本，一盒油畫棒或水彩筆2、若干精心選擇的童書、繪本教學(xué)進(jìn)度安排表1《愛心樹》教學(xué)目標(biāo)：置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入繪本1.同學(xué)們，請(qǐng)告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書2.今天，我們首先一起來(lái)讀一本書這本書不僅有文字，而且有圖畫這樣的書我們稱為“繪本”這節(jié)作文課咱們一起來(lái)讀繪本，寫作文可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因?yàn)檫@本書出版于1964年沒關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲二、閱讀繪本靜靜地聽老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面1.第一處“大樹很快樂”設(shè)疑：大樹為什么快樂？每一處“很快樂”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問題5.第五處“大樹很快樂”設(shè)疑：面對(duì)這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？6.介紹繪本《愛心樹》這本書的作者是美2/10★精品文檔十國(guó)詩(shī)人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》三、品味繪本1.讀完這一繪本,我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書讀“長(zhǎng)”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材繪本更是如此它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容這就叫“想象”你會(huì)在閱讀中去想象嗎？引導(dǎo)想象畫面：于是，孩子坐下了“坐下了”簡(jiǎn)單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上此時(shí)，男孩子也許在回憶……追問：他會(huì)回憶什么呢？此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴……追問：他會(huì)在傾訴什么呢？此時(shí)，男孩也許在……【追問，但不提問給學(xué)生思考的時(shí)間與空間】拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)四、豐厚繪本1.練筆，指導(dǎo)，班級(jí)交流小結(jié)同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿這就是作家比3/10★精品文檔十我們高明的地方他在作品中給我們留下許多的想象的空間,讓我們?cè)陂喿x中不是地展開自己想象的翅膀我們?cè)谧魑臅r(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了幫助它？師生分角色讀瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會(huì)了（4）碰到老鼠想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？碰到小鳥和刺猬為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會(huì)被淋濕了，慢慢地往家走去繼續(xù)講故事P15T:可是 就在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁葱?dòng)物們都從遠(yuǎn)處跑了過來(lái)？如果你是這些小動(dòng)物們，你會(huì)對(duì)彩虹花說(shuō)些什么？出示P16,師講故事彩虹色的花又長(zhǎng)出來(lái)了，你們見到它高興嗎？三、再讀故事，感悟彩虹花“施比受更快樂”的意義1.讓我們伴著音樂，看著畫面，在心里將這個(gè)故事再回味一遍2.聽了這個(gè)感人的故事，你覺得這是一朵怎樣的彩虹花？說(shuō)話訓(xùn)練：這是一朵的彩虹花！3.你遇到過這樣的彩虹花嗎？如果我們的朋友有困難了，你會(huì)像彩虹花一樣幫助他嗎？揭示：“幫助別人，快樂自己”我們每個(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片花瓣送給別人四、大膽嘗試，想象創(chuàng)作1.冬去春來(lái)，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會(huì)和以前的那朵一樣去幫助別人嗎？她幫助了哪些小動(dòng)物呢？現(xiàn)在是發(fā)揮4/10★精品文檔十我們想象力的時(shí)候了我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)作者，學(xué)著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事2.這些朋友遇到什么困難呢？出示圖片美羊羊的蝴蝶結(jié)丟了小青蛙忘記帶手帕了小烏鴉想有片彩色的羽毛小妹妹找不到書簽了？?3.選擇其中一種或自己想，來(lái)說(shuō)說(shuō)需要的幫助出示一一“你好，我是彩虹色的花你是誰(shuí)呀？你怎么愁眉苦臉的呀？”“哦，你好，我是我,可是"五、推薦閱讀推薦閱讀格雷涅茨的其他作品《爸爸的圍巾》《月亮的味道》，細(xì)野綾子的《菲兒，喜歡講故事的紅魚》打鼓中心小學(xué)教師：胡莉1.創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感；2.選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);3.在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受母愛的真摯與細(xì)膩孩子們，今天早上出門前，媽媽對(duì)你說(shuō)了些什么？1.導(dǎo)入大家喜歡聽故事嗎？今天一起來(lái)講一個(gè)故事可以照著圖上地文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來(lái)講，喜歡嗎?2.講述教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔根據(jù)繪本內(nèi)容，學(xué)生講解，教師不斷引導(dǎo)：A、出示彩圖一：,兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？8、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來(lái)干什么的？以出示彩圖二：兔5/10★精品文檔十媽媽來(lái)到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時(shí)看到的樹有什么不同？E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？在屏幕上打出“？?”，想象看，小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說(shuō)，“我就要變成”“如果你變成，"兔媽媽說(shuō)，“我就變成，”無(wú)論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后一一3.概括故事講完了，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以用一句話來(lái)概括，就是兒童交流，教師板書：逃、追第二板塊：體驗(yàn)繪本故事1.每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個(gè)溫馨浪漫的故事2.可是,這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們?cè)撛鯓幼寛D畫中一個(gè)個(gè)精彩的故事“復(fù)活”呢？????3.演繹文本演出來(lái)，太好了！誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔子，誰(shuí)愿意來(lái)扮演媽媽？他們表演，我們干什么？好，我們一邊當(dāng)觀眾，一邊當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演！現(xiàn)在我們就來(lái)演演這幅畫，出示彩圖二在演之前，作為導(dǎo)演，得先跟演員“說(shuō)說(shuō)戲”A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？是呀，任何一個(gè)故事的發(fā)生都得有一一板書：起因氏小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？6/10★精品文檔十你為什么會(huì)這樣快樂呢？你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢？板書語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理以兔媽媽，聽說(shuō)小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來(lái)呢？你會(huì)怎么追他呢？一一不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她一一，可兔媽媽卻說(shuō)好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她一一，可是兔媽媽卻一一D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有一一板書：結(jié)果E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？4.小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺(tái)下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因,添上了結(jié)果，給兔媽媽和小兔加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！1.孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來(lái)，想想看，還有什么...辦法讓這幅圖畫故事“復(fù)活”呢？??.2.是呀，圖文并茂,也可以讓畫面動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)！我們?yōu)檫@幅畫配上文字請(qǐng)大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)▲投影儀展示學(xué)生作文，集體批改3.原來(lái)，一幅彩圖里就有一個(gè)精彩的故事如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，給畫面上的主人公加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，,用生動(dòng)具體的文字寫下來(lái)，這一本薄薄的圖畫書就會(huì)變成一本厚厚的圖文并茂的故事集大家想來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小作家嗎?7/10

★精品文檔十第四板塊：延伸繪本故事1.學(xué)生交流自己的習(xí)作，師生互動(dòng)評(píng)點(diǎn)采取一幅圖畫“母子互動(dòng)”的形式進(jìn)行交流2.充分交流后，教師總結(jié)：孩子們，這真是一場(chǎng)在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的 追逐游戲!因?yàn)橛辛舜蠹邑S富的想象和生動(dòng)的文字，這場(chǎng)游戲變得有聲有色、有情有境了！3.堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開始,它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢嬅?，不斷豐富文字,我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說(shuō)，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？繪本作文《逃家小兔》說(shuō)課“繪本作文”全新的作文教學(xué)聽過手繪本作文教學(xué)說(shuō)課“繪本作文”全新的作文教學(xué)聽過手繪本作文教學(xué)課嗎?這是一種創(chuàng)新的閱讀與習(xí)作相結(jié)合的創(chuàng)新課型為什么以《逃家小兔》這本書作為閱讀和寫作的載體呢？這樣的課型是我第一次接觸我要說(shuō)：首先因?yàn)檫@本書內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在這個(gè)故事中，小兔子和他的媽媽通過對(duì)話為我們展示了一個(gè)溫馨的充滿愛的捉迷藏的故事故事中小兔子頑皮和奇特的想象很容易把孩子們帶進(jìn)一個(gè)天真浪漫的世界；而兔媽媽在小兔子千變?nèi)f化中的緊追不舍和機(jī)智又能讓學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)論自己走到哪里，媽媽都會(huì)緊緊地跟隨和護(hù)衛(wèi)簡(jiǎn)單有趣的故事是孩子們最喜歡的，更何況是一個(gè)孩子和媽媽的故事呢？所以，這本書不僅能深深吸引學(xué)生的目光，而且能帶著8/10★精品文檔十學(xué)生輕松走進(jìn)故事的創(chuàng)編其次，這本書寫法簡(jiǎn)單的確，整個(gè)故事簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的程度了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話但是，從寫作的角度看，也正是這份簡(jiǎn)單，讓我們作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)集中明確，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿，在模仿中創(chuàng)造第三，獨(dú)具特色的結(jié)構(gòu)留下了相當(dāng)大的寫作空白這本故事書的結(jié)構(gòu)相當(dāng)獨(dú)特一一小兔子和媽媽的每一次捉迷藏都由兩個(gè)部分組成，一部分是對(duì)話，第二部分是彩圖，這些彩圖都很有意思，畫的是小兔子完成了變化，媽媽正行走在尋找的過程中這些彩圖對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)尤其有價(jià)值，因?yàn)?，每一幅彩圖都沒有文字說(shuō)明，這就給讀者留下了豐富的想象和描述的空間這樣，想象中對(duì)話和想象中描述相互支撐，讓寫作訓(xùn)練更加豐滿課堂教學(xué)中：首先，讓學(xué)習(xí)在對(duì)故事的猜測(cè)中起步興趣是最好的老師很古老的一句話卻歷經(jīng)滄桑而依然魅力無(wú)限，這就是經(jīng)典興趣的調(diào)動(dòng)就從“猜猜'逃家小兔’講的是一個(gè)什么故事呢？”這一個(gè)簡(jiǎn)單的問題開始了學(xué)生的猜測(cè)是很有趣的，人人都是以自己的生活為原型進(jìn)行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上再走進(jìn)故事，就會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和心理上出現(xiàn)一個(gè)巨大的落差，這一落差不僅可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且潛意識(shí)中可以幫助他們體會(huì)到兔媽媽的慈祥、溫暖和智慧接下來(lái)，對(duì)故事書的閱讀采用讀、想、說(shuō)相結(jié)合的方式進(jìn)行，一則讓他們學(xué)習(xí)句式的表達(dá)方法，二則使教學(xué)一直走在一種不確定中9/10★精品文檔十這樣的不確定能夠彌補(bǔ)這本書因?yàn)楣适虑楣?jié)類似、表述方式單一而給學(xué)生們帶來(lái)的審美疲勞，促使他們不斷變化角度想象和表達(dá)，從而使學(xué)生的思維時(shí)刻處于一種興奮狀態(tài)但是，看書讀故事畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，閱讀只是寫作的前奏，所以，綜合幾次對(duì)話，尋找寫作特點(diǎn)是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一步寫作也是從填空開始的，并由填空過渡到了寫一段話，寫幾段話，于是，想象和寫作就融合在一起同學(xué)們?cè)诓恢挥X中開始了自己創(chuàng)作的旅程