第頁(yè)共頁(yè)小組合作學(xué)____結(jié)錦集六篇小組合作學(xué)____結(jié)錦集六篇小組合作學(xué)____結(jié)篇1小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，一開(kāi)場(chǎng)我存在著消極的看法，雖然也聽(tīng)觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒(méi)有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)形式和陳老師的屢次督導(dǎo)，我才對(duì)此形式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jī)來(lái)分組和編號(hào)。為了到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織了聽(tīng)課小組，聽(tīng)課人員每天必聽(tīng)兩個(gè)人的課，評(píng)價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、學(xué)生的參與度有了很大的進(jìn)步，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的才能得到開(kāi)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，課堂效率有所進(jìn)步了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深化，更結(jié)實(shí)了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃重，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問(wèn)題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以進(jìn)步了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小老師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“權(quán)力”他們必須時(shí)刻進(jìn)步自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的形式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信心，防止了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到進(jìn)步。三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹(shù)立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生，差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)獲得優(yōu)異成績(jī)。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，比方：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問(wèn)題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。小組合作學(xué)____結(jié)篇2一.提出的背景我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)形式以來(lái)，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中表達(dá)得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。高效課堂教學(xué)形式在探究的過(guò)程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好場(chǎng)面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深化人心，課堂教學(xué)逐步走上了務(wù)實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的開(kāi)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多老師能突出并著力落實(shí)“三維”目的，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的良性互動(dòng)場(chǎng)面。而《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出根底教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在老師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)根據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要進(jìn)步全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)?！兑孕〗M合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式研究》本課題主要指研究老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究老師駕馭英語(yǔ)課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開(kāi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深化討論，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的才能。通過(guò)課題的研究，同時(shí)也可以進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人的業(yè)務(wù)程度，給我縣英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注老師和學(xué)生的共同開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新才能，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。二是老師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有進(jìn)步我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決老師的教學(xué)策略問(wèn)題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)理論中存在的策略意識(shí)缺乏問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大局部學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)根底差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構(gòu)造____質(zhì)的變化，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到開(kāi)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“以小組合作學(xué)習(xí)為根底創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式研究”這一課題。三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)步教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?老師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)理論的根本追求。在以大機(jī)器消費(fèi)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”?，F(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。從夸美紐斯開(kāi)場(chǎng)，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)形式”上。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)模”，減少老師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)老師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。“大規(guī)?！钡陌嗉?jí)教學(xué)從一開(kāi)場(chǎng)就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)形式”的依賴(lài)，否那么“大規(guī)?！钡摹鞍嗉?jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來(lái)，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學(xué)形式的緣由?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)形式后來(lái)受到來(lái)自?xún)煞矫娴奶魬?zhàn)。一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)形式”逐漸發(fā)生疑心，有效教學(xué)朝著多元化的方向開(kāi)展；二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步教育”開(kāi)場(chǎng)打破“教學(xué)形式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)理論及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。高效教學(xué)理論及其研究的第三個(gè)階段開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)形式探究的根底上，人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)形式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)形式，都不能完好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)理論及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。四、研究目的及內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在老師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)根據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要進(jìn)步全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。[高效課堂]是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。1.課題研究目的本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課課堂教學(xué)形式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式”的研究與理論進(jìn)步有價(jià)值的根據(jù)及經(jīng)歷。2.課題研究?jī)?nèi)容〔1〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課〔對(duì)話課〕課堂教學(xué)形式研究；〔2〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)形式研究；〔3〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)形式研究；詳細(xì)內(nèi)容：1.研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。2.研究合適初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生處于相對(duì)自由，老師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為理解決這個(gè)問(wèn)題，老師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式假如長(zhǎng)期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)非常注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新穎感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語(yǔ)課。3.研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因此每一個(gè)學(xué)生也可以在獨(dú)立考慮的根底上認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最正確小組的評(píng)比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，鼓勵(lì)所有成員主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)場(chǎng)面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。[研究方法]1.文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)展學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題施行過(guò)程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書(shū)籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。2.調(diào)查分析^p法：通過(guò)調(diào)查分析^p理解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的`現(xiàn)狀，及存在的問(wèn)題，為課題研究提供根據(jù)；3.行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮、研究、進(jìn)步、再理論、再發(fā)現(xiàn)，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)；4.經(jīng)歷總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷、體會(huì)及時(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5.案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科施行課題研究的理論中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)歷。小組合作學(xué)____結(jié)篇3學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的探究與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并獲得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為根底。沒(méi)有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)展。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)展交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋考慮或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的時(shí)機(jī),對(duì)進(jìn)步這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是有幫助的。二、小組合作學(xué)習(xí)便于老師檢查教學(xué)效果當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想理解學(xué)生掌握情況,單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到老師那里。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中,老師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目的,小組中的成員是“利益共同體”。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都獲得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹(shù)立了“榮辱與共”的集體意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為保衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)根底比擬差的同學(xué)，由組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),漸漸地，這局部同學(xué)的成績(jī)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功績(jī)。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,到達(dá)人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了可以教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)展認(rèn)真的閱讀、分析^p、加工,客觀上也進(jìn)步了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。比方：討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說(shuō)一遍，加深了印象。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來(lái)說(shuō)錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過(guò)直觀的分析^p、討論后,老師再讓學(xué)生重新寫(xiě)。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。我覺(jué)得老師在小組合作中的作用是不容無(wú)視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)最近開(kāi)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)程度上進(jìn)一步將開(kāi)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，老師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。二、合理安排，明確分工一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有上下、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么。同時(shí)，老師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)才能和成績(jī)的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言時(shí)機(jī)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承當(dāng)特定的職責(zé)。三、老師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià)老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。老師必須深化到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)展交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)可以順利開(kāi)展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員缺乏以完成目的時(shí)，老師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽(tīng)，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。老師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，可以使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂形式中的一點(diǎn)收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。然而，在小組合作教學(xué)形式中，也有一些弊端。1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，根底較差的學(xué)生那么處于被忽略的地位。4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效缺乏。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，以到達(dá)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步。小組合作學(xué)____結(jié)篇4隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上老師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，老師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈敏多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生才能素質(zhì)的開(kāi)展進(jìn)展教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)才能，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)才能素質(zhì)的全面開(kāi)展效勞。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、構(gòu)造和學(xué)生的初始才能的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此根底上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完好性，可將教學(xué)知識(shí)技能開(kāi)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課老師所要進(jìn)展教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)局部：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言工程如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)展各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、穩(wěn)固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，老師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言工程；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)展操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言才能；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的才能，以加深印象，穩(wěn)固記憶。老師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反響，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能承受，到達(dá)完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，老師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。小組合作學(xué)____結(jié)篇5作學(xué)習(xí)研究課題一.研究背景新一輪的課改使老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好場(chǎng)面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。二．課題研究的意義新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到開(kāi)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助，交流三．研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：20xx年9月開(kāi)場(chǎng)，我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的施行方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和施行步驟。20xx年9月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)組老師對(duì)我的課題進(jìn)展認(rèn)真分析^p，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。在研究過(guò)程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)寫(xiě)出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心承受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫(xiě)教案、案例分析^p。隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能比以前有了很大的進(jìn)步，成績(jī)有了較大的提升。四、階段成果1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能。一學(xué)期以來(lái)，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)展了艱辛的探究，付出了辛勤的勞動(dòng)，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人場(chǎng)面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)了，探究積極性進(jìn)步了，利用課程資的方法增多了，搜集和處理信息的才能開(kāi)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)步了，綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能增強(qiáng)了，根本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。2.老師自身教學(xué)才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步。我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對(duì)著宏大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我積極探究，對(duì)課堂教學(xué)目的有了更全面的認(rèn)識(shí)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探究、考慮、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能。為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)展集體備課，互相交流，共同討論教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決方法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取好的教學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)研究中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比擬完善的課題方向和教學(xué)形式，英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的進(jìn)步。五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題1.課堂教學(xué)中目的意識(shí)不強(qiáng)，老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)考慮與探究學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。4.學(xué)生自主才能較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。5．小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁雜。六．理論成效經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探究與理論研究，本課題在教學(xué)理論中獲得了比擬令人滿意的成果。其主要表如今：1通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，老師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷進(jìn)步，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而可以科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。2.可以積極理論新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，大幅度進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料，為結(jié)題提供了有力的根據(jù)。4.根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開(kāi)展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫(xiě)研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料?？傊?，通過(guò)本課題的研究與施行，老師及理論素養(yǎng)、科研程度和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步積累了經(jīng)歷，奠定了根底。小組合作學(xué)____結(jié)篇6開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在施行的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：一、階段性成果1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的時(shí)機(jī)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織才能。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的程度，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)展引導(dǎo)教育，大大進(jìn)步了學(xué)生的組織才能。3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往才能。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，