課標分析新課標要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。（首要任務）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神（學會如何學習為終身學習創(chuàng)造條件）；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多增強世界意識），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。新課標要求樹立新的理念：面向全體學生（使每一個學生都得到發(fā)展義務教育是全民教育的一部分提高人文素養(yǎng)增強實踐能力和創(chuàng)新精神）突出學生主體（以學生為中心選擇教學材料決策教學環(huán)節(jié)）倡導體驗途徑（感知體驗實踐參與合作探究建構知識提高語言運用能力）注重過程評價（提倡過程性評價方式）開發(fā)課程資源（提供貼近學生實際貼近生活貼近時代網絡音像報刊等舉課例）課程目標結構：綜合語言運用能力語言技能（聽說讀寫）語言知識（語音詞匯語法功能話題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學習策略（認知策略調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）目標總體描述：一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。6、具體內容標準：語言技能（聽說讀寫）一級目標描述：聽做1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3．能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。說唱1．能根據錄音模仿說英語；2．能相互致以簡單的問候；3．能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；4．能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；5．能夠根據表演猜測意思、說詞語；6．能唱英語兒童歌曲15～20首，說歌謠15～20首；7．能根據圖、文說出單詞和短句。玩演1．能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演；3．能表演英文歌曲及簡單的童話劇。讀寫1．能看圖識字；2．能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；4．能正確書寫字母。視聽1．能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節(jié)目；2．視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。本節(jié)課內容為天氣，貼近學生實際，貼近生活。為使學生，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。課前讓孩子們通過電視，網絡，新聞，家長等途徑查找與天氣有關的內容，讓學生在直觀的環(huán)境下預習知識。課上我將設計圖文并茂、色彩鮮艷的課件；形式簡單、極易操作的小游戲；與知識連接緊密的小練習；生動簡單的英文歌曲以及充滿趣味的英語天氣預報播音員扮演。引導學生，政區(qū)以學生為主體，教師為先導。課下讓學生進一步熟悉本堂課知識，并進行相應的練習，進一步鞏固知識。四年級英語學情分析一．學生心理特點四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經常看錯題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內容來看，他們出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二．學生現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了"由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現(xiàn)"的原則。在安排詞語和語法項目時采用了"早滲透"，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學生更注重積累，把已學過的詞語或語法與新授內容不斷結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。（一）.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。進入四年級后，認讀單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上let’slesrn部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據老師的要求進行背和默。（二）.課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學在寫到可數名詞的復數時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽Doyoulikepuppets?而不是Doyoulikepuppet?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結為這幾點：1。單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2。課堂聽講不認真，雖然掌握基礎詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3。訂正不認真，一知半解，敷衍了事。（四）．養(yǎng)成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發(fā)揮學生的主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內容。這也為以后高年級的學習打下基礎。經過了一年半的學習，大部分同學的英語水平有了很大的提高，學習興趣濃厚，上課能積極參與到英語學習中來，大部分同學的口語表達流利，能用所學知識進行簡單的日常交流，不少同學詞匯積累豐富，這是他們取得的可喜進步。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三．常用的教法學法1．在實際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型What’sthis/that?It’sa….的句型。另外，我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。2.對于“空間關系”，即人或物所處的位置，教師要創(chuàng)設一個合乎邏輯的語境，讓學生掌握空間關系的表達法。在教學過程中，教師應重視情景創(chuàng)設，刺激學生的交際動機，使學生產生詢問的欲望。教師還要鼓勵學生運用所學知識，增進相互間的了解，使他們學會相互關心，相互尊重。日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、“表達自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項目。教師應把對語言材料的復習放入一定的情景中，利用模擬情景進行操練，引導學生大膽地運用語言材料，使所學的語言知識轉化為語言能力。3．教師應運用多種方法促進學生的有效記憶，并引導學生根據所教的新句型歸納已學過的名詞，如學習用品，交通工具等，并進行新舊名詞的替換練習。在教學感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學生去理解接受，并通過表演去鞏固運用并幫助學生記憶。4．在單詞發(fā)音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進表達法：如果學生喜歡就用贊美的方式：Thisisadoll.It’salovelydoll!Ilikethedollverymuch!Actually,Ilovethisdoll!IwishIhadadolllikethis!如果討厭就用批評的方式：It’sapuppet. It’sanuglypuppet!Idon’tlikethispuppet!Idon’tlikethispuppetatall!Infact,Ihatethispuppet!AndIdon’twanttoseethepuppetagain!在采用這個活動進行教學中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標準是不一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。而他們彼此對一個物體的認同也經常不一致，所以進行這個活動的時候也可以因勢利導，干脆讓他們彼此詢問，交流各自的喜惡。5．對于每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而對英語學習投入更多的情感，我們認為這個階段的英語學習，既應該遵循語言學習的規(guī)律，又應該把握兒童的心理特點，使英語學習成為一種愉快的學習體驗。只有這樣，英語教學才會取得令人滿意的效果。附班級特點：四（1）班級特點：班級成績比較穩(wěn)定，在課堂上女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。但有一小部分孩子還是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。有三、四個男生特別愛走神，注意力不集中。還有個別孩子雖然默不做聲，但是在下面經常做小動作，游離在課堂之外，對于老師的提問和他人的回答不予理會。積極發(fā)言的：Debby,Sally,Nina,Oscar,Blake,Leo,Penny,Judy,Bonnie,Polly,Rose愛走神的：Ted,Jason回答問題有困難的：Kim,MerryUnit3weather一、翻譯單詞。（10分）cold_____hot______warm______cool______weather______sunny______cloudy________snowy________rainy______windy______二、看圖,選詞填空。coldcoolsnowycloudysunnycoldcoolsnowycloudysunnyGoodmorning,thisistheweatherreport.It'sinHarbin.It'svery.It’sinBeijing.It’sinKunmingtoday.HowaboutGuangzhou?It’s.三.單項選擇()1、theweatherliketoday?A、WhatB、What’sC、Where’sD、How()2、A：arethedesks?B：Intheclassroom.A、HowB、WhereC、Where’sD、Where’re()3、It’stoday（今天）.A、sunB、asunC、sunnyD、sundy ()4、A：CanIwearmynewdresstoday?B：.A、Yes,youcan’t.B、No,youcan.C、No,youcan’t.D、Yes,youare.()5、It’srainyinBeijing.A.It’ssunny.B.What’sthematter?C.HowaboutNewYork?()6、What’stheweatherlikeinLondon?A.It’sgreen.B.It’srainy.C.Notmuch.()7、It’swindynow.Iclosethewindow.A.havetoB.don’tC.can’t()8、Isithottoday?——.A.Yes,itisn'tB.No,itis.C.No,itisn't.()9、________aboutNewYork?A.What’sB.HowC.Where()10、_______istheworldweather.A.ThisB.ThisC.Where四、句子搭配。（10分）1、()What’stheweatherlikeinBeijing?A.No,youcan’t.2、()Whereisthelibrary?B、Yes,itis.3、()Whattimeisit?C、It’srainy.4、()CanIgooutside?D、It’stwelveo’clock.5、()Isitcold?E、It’sonthesecondfloor.五．連詞成句。（5分）1.thelikeinZouchengwhat’sweather(?)2.ishotitandsunny(.)3.timeitiswhat(.)4israinyit(?)5.Isomecanhavesoup(?)六、閱讀理解，判斷對錯，對的打“T”，錯的打“F”。（10分）Today（今天）isSunday.Theweatheriswarmandwindy.Icanwearmyshirt（襯衣）andjeans9牛仔褲).Iflyakiteontheplayground.TomandJackweartheirT-shirtandshorts.Theyplayfootball.ButinHarbin,it'scold.It'ssnowy.Peopleputontheircoatandhats.Theycanmakeasnowman(雪人)andskate(滑雪).It’sfunny.（）1、It’scloudyandwindytoday.（）2、It'swindy.SoIcanflyakite.（）3、It'shot.TomcanwearhisT-shirtandshorts.（）4、It'ssnowyinHarbintoday.（）5、Icanmakeasnowman,too.課堂教學效果分析1.能有效提高課堂效率逐級教學能激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地滿足了不同學生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。真正體現(xiàn)了面向全體學生、全面鍛煉身體、樹立健康第一、終身健體的現(xiàn)代體育教育思想。因此，學生的學習方法更加靈活多樣，學生對掌握學習方法的興趣越來越濃，師生間、學生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設了一個民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學效率。2.能有效地促進同步教學中的分層練習學生學習了新的內容后，要把獲得的新知識加以鞏固、加深，才能達到預期的教學目的。在分層練習這一環(huán)節(jié)中，教師根據學生掌握知識的現(xiàn)狀，分層次，將知識一點點教授下去，讓學生慢慢吸收，設定能完成的任務，能提高學生的信心。3.能有效促進課堂逐層進化分層練習，避免了傳統(tǒng)的單一練習的問題，同時，在分層練習中，教師不是硬性規(guī)定某一層學生要做相應的一層練習，而是設置學習的“階梯”，為學生提供前進機會，鼓勵學生在掌握完成本層次目標的同時，選擇高一層目標，使學生在學習過程中看到自己的進步，從而促進其個體的發(fā)展，實現(xiàn)向高一層次目標靠攏的目的。為促進學生學習進行深入的思考，提供了一個友好、生動的練習環(huán)境。4.有利于提高學生學習的積極性分層教學由于把身體素質差異不大的學生分在一組，增加了學生間的競爭意識，使學生在原來學習的基礎上更進一步掌握各項運動的技巧和技能，提高學生學習的積極性，學生的學習由被動接受轉為主動學習，從而達到了體育課教學的目的，提高了課的質量。課后反思新《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在

weather

一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：

1、把學習的主動權交給學生。

在本課教學中，首先教師讓每名學生根據所提供的天氣，自己試讀，然后引導學生自主造句what’stheweatherlikein…最后讓學生進行角色扮演，演let’stalk。這一系列的活動為學生們創(chuàng)造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。

2、大“任務”為主，小“活動”為輔。

任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。練句子活動就是一例。教師沒有機械領讀，而是用小游戲和小練習，給學生制定小任務，有意識地激發(fā)了學生們已有的學習經驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。

3、利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術與網絡計算機交互學習技術對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件圖文并茂的向學生直觀地學習了單詞；通過Flash課件呈現(xiàn)課文，有助于學生對課文的理解；通過上網查閱天氣情況，則充分地利用了網絡資源，幫助學生掌握通過現(xiàn)代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取信息。

總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發(fā)展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，精心研究教法，優(yōu)化學法。

此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。教案教學目標（一）知識目標聽、說、讀單詞和句型NewYork,degree.What’stheweatherlikeinNewYork?It’s…Isitcold?Yes,itis./No,itisn’t.（二）能力目標能夠聽說認讀Let’stalk。熟練運用句型What’stheweatherlikein?It’s…Isitcold?Yes,itis./No,itisn’t.（三）情感目標培養(yǎng)學生善于觀察，樂于表達自己的習慣。增進學生之間的交流，形成團結互助的課堂氣氛，鼓勵學生多進行實踐活動。教學重點、難點重點：聽、說、讀句型What’stheweatherlikein?It’s…Isitcold?Yes,itis./No,itisn’t.難點：掌握degree的讀音教學準備PPT課件，F(xiàn)lash動畫課件,電話四、教學過程GreetingGoodafternoon.What’stheweatherliketoday?Warmup&lead-inSingasong:How’stheweathertoday?ReviewT:Canyoutellmetheweatheryousang?Forexample:sunnyS:rainy,windy,cloudy,snowy,sunnyT:lookcarefullyandtellmewhatcanyousee?Inasunnyday,it’swarmorhot.In