1草原語(yǔ)文要素閱讀：1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。2．能說出從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷，更深入體會(huì)作者的情感。寫作：了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。人文主題感受內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的景色美、人情美和習(xí)俗美。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能體會(huì)在寫景中融入感受的好處，并找到其他類似的句子，抄寫下來。難點(diǎn)：能說出從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。課前準(zhǔn)備《新解新教材》配套課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)生字詞，初步了解課文，完成《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等18個(gè)詞語(yǔ)。2．朗讀課文，能想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。3．能體會(huì)在寫景中融入感受的好處，并找出其他類似的句子，抄寫下來。教學(xué)過程一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題1．出示課件：北朝民歌《敕勒歌》。能背誦的同學(xué)輕聲地背誦，不能背誦的同學(xué)輕聲地朗讀，邊背誦(朗讀)邊想象草原的景色，感受草原的景色美。2．學(xué)生交流草原風(fēng)光給自己留下的印象。教師課件出示草原圖片，讓學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光有初步的感受，從而“入其境，愛其美”，拉近與課文的距離。3．作者是怎樣展現(xiàn)草原的獨(dú)特風(fēng)光的？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，相機(jī)板書課題，齊讀課題。4．課件出示：介紹作者及寫作背景，進(jìn)入“草原”。1961年的夏天，老舍等20余位作家、藝術(shù)家應(yīng)邀到位于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市西北部的陳巴爾虎旗參觀訪問，老舍先生記下了進(jìn)入草原的所見、所聞和所感。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過“預(yù)習(xí)卡”養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、邊讀邊批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、交流預(yù)習(xí)，提問檢查1．同桌交換《新解新教材》“預(yù)習(xí)卡”，互相檢查生字的讀寫。2．同桌互看，對(duì)方提出的課堂探究能不能解決。3．選擇一兩位同學(xué)的問題在全班交流。三、相機(jī)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺1．出示“會(huì)寫字”課件，引導(dǎo)學(xué)生理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠毯陳巴爾虎旗衣裳彩虹馬蹄奶豆腐稍微笑2．檢查讀寫，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的讀音和寫法。(1)課件出示詞語(yǔ)：蒙古包。指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“蒙”?？山Y(jié)合圖片和資料介紹文中有關(guān)蒙古族特色的事物。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字部件，互相提醒容易寫錯(cuò)的筆畫。(3)分類書寫指導(dǎo)。①指導(dǎo)書寫“陳、蹄”。書寫時(shí)要注意左窄右寬。②指導(dǎo)書寫“毯、腐”。引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。四、整體感知，梳理脈絡(luò)1．出示《新解新教材》課文朗讀課件，瀏覽課文，思考：這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？2．小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括內(nèi)容。相機(jī)出示課件：草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖3．教師小結(jié)：剛才閱讀時(shí)，同學(xué)們通過抓住關(guān)鍵詞句，概括小標(biāo)題的方式發(fā)現(xiàn)了作者寫作的巧妙。不難看出，老舍先生就如一位出色的導(dǎo)游，通過移步換景，由景及人，為初到草原觀光的客人們精心勾畫出三幅美麗的畫卷，而不至于讓客人在眼花繚亂中迷了方向。五、學(xué)習(xí)第1自然段，品味“草原風(fēng)光圖”1．根據(jù)閱讀提示，自學(xué)第1自然段，品味“草原風(fēng)光圖”出示“閱讀提示”：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第1自然段，邊讀邊畫：文章中描寫了草原的哪些景物？可以把你的發(fā)現(xiàn)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。2．同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥，形成圖示。天(空氣、天空)天底下四面(平地、小丘、羊群)駿馬、大牛3．看思維導(dǎo)圖，默想草原景物。小結(jié)講解：閱讀寫景類的文章，不僅要抓住景物，還可以畫一畫思維導(dǎo)圖，那么作者描繪的景色以及觀察的順序也就一目了然了。4．選擇自己認(rèn)為描寫最生動(dòng)的一兩處，琢磨作者是怎樣表現(xiàn)草原的美，討論這樣寫的好處。引導(dǎo)示例：(以課后思考題第二題為例)“那些小丘的線條是那么柔美……又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”(1)引導(dǎo)：把這段話反復(fù)讀兩三遍，你覺得哪些字詞不好理解？(借助多媒體，直觀了解“中國(guó)畫”“渲染”“勾勒”的意思。)(2)引導(dǎo)：抓住“翠色欲流”一詞，通過對(duì)比(刪除“欲流”)，感受“綠”的特別。(3)指導(dǎo)朗讀，感受“輕輕流入云際”的“綠”的美，體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。(4)思考：這段話中，哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？(使景物更逼真，有感情色彩；使抒發(fā)的情感有寄托。)(5)學(xué)法實(shí)踐：這段中還有哪些句子是情景交融的？找出來讀一讀。預(yù)設(shè)1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！弊プ　澳敲础薄翱傁搿薄皾M心”，感受情景交融間，作者內(nèi)心的贊美與喜愛。預(yù)設(shè)2：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！弊プ　袄C”字，體會(huì)草原之美，進(jìn)而體會(huì)作者內(nèi)心的贊嘆。(6)通過交流，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。天(空氣：清鮮。天空：明朗)天底下四面(平地、小丘)綠：流入云際駿馬、大牛(一碧千里)(羊群：大花)(不動(dòng)、回味)小結(jié)講解：閱讀寫景類的文章，不僅要抓住景物，還要在景中發(fā)現(xiàn)情，在情景交融間，品味作者言語(yǔ)的精妙，感受作者那躍然紙上的真摯感情。(7)借助思維導(dǎo)圖，試著背誦第1自然段。六、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正“預(yù)習(xí)卡”，互相聽寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。課時(shí)目標(biāo)1．能說出從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。2．學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞句，回顧課文1．課件出示詞句：綠毯渲染勾勒奇麗迂回境界一碧千里翠色欲流衣裳拘束羞澀摔跤襟飄帶舞蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)(1)學(xué)生“開火車”讀詞句，教師檢查，糾正個(gè)別讀不準(zhǔn)的字音。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞句的特點(diǎn)：第一組是描寫草原風(fēng)光的，第二組是描寫人們活動(dòng)的，最后一句則是作者對(duì)訪問草原后的感受。2．回顧課文：用上這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生從草原美和人情美兩個(gè)方面梳理課文的主要內(nèi)容。二、聚焦場(chǎng)面，體味風(fēng)情1.自由讀第2～5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？(點(diǎn)撥：熱情好客)2．品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面。出示課件：忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(1)你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古族同胞的熱情好客？生：“男女老少”說明來迎接的人很多。(2)這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語(yǔ)也能體現(xiàn)出來？生：從“各色的衣裳”也能體現(xiàn)出來，因?yàn)槊晒抛逋芽腿说絹懋?dāng)成節(jié)日一般，才會(huì)身穿節(jié)日盛裝。(3)指名來讀這個(gè)句子，感受蒙古同胞的熱情！設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過重點(diǎn)語(yǔ)句的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方式，充分體會(huì)作者的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不僅在于解決問題，還在于經(jīng)歷了閱讀的過程，享受了閱讀的樂趣，以及習(xí)得了閱讀的方法。3．小組交流，感受情深。預(yù)設(shè)1：(課件出示)也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。(1)蒙古族同胞和作者一行人是怎樣握手的？生1：總是握著，握住不放。從這里感受到蒙漢兩族同胞見面時(shí)的激動(dòng)心情。生2：“熱乎乎地”握著，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。(2)“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣?！彼麄兊男脑付际鞘裁茨兀可捍蠹业墓餐脑妇褪敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助。(3)指名讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。預(yù)設(shè)2：(課件出示)奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。(1)你從這段話中讀出了什么？生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉來款待“我們”，我從這體會(huì)到了草原人民富有民族風(fēng)情的待客之道。生2：我從主客之間很親熱，一點(diǎn)兒不拘束體會(huì)到了蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了什么情景？生：過節(jié)，一家人團(tuán)聚的時(shí)候。(3)啊，蒙漢兩族人民多像一個(gè)和睦的大家庭啊！誰能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的氛圍？(指名讀)預(yù)設(shè)3：(課件出示)飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁某?，還要騎一騎蒙古馬。(1)出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風(fēng)情。(2)全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場(chǎng)景。預(yù)設(shè)4：(課件出示)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！(1)快樂的時(shí)光總是過得飛快，不知不覺，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍。正如作者所說——(學(xué)生齊讀詩(shī)句)。(2)引導(dǎo)學(xué)生說出這句詩(shī)的意思。生：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。(3)假如你們分別是主人和客人，你們會(huì)說些什么呢？提示：主人——尊貴的客人們，這次還沒招待好，下次還要再來呀！客人——感謝你們的熱情款待，我們蒙漢兩族人民之間的情誼會(huì)一直延續(xù)下去的，也歡迎你們到我們那兒做客。(4)教師小結(jié)：從喜迎遠(yuǎn)客、親切相見、盛情款待到依依惜別，處處洋溢著“蒙漢情深”，無不展現(xiàn)著草原的人情美。三、思維拓展，探究寫法1．運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫。出示課件：這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示出一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。2．舉例延伸，進(jìn)一步理解情景交融法。課件出示：藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太?yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。3．練一練：你最喜歡哪一處景物？動(dòng)手寫一寫，注意運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫。4．課堂小結(jié)：這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情待客的情景。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。四、布置作業(yè)，拓展延伸1．生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學(xué)交流，也可以寫下來。2．完成《新解新教材》本課“隨堂練”。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采取了借助圖片，