“留守兒童”的心理健康調(diào)查報(bào)告

“留守兒童”的心理安康調(diào)查報(bào)告

20世紀(jì)80年月初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開頭向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，許多農(nóng)夫工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比方較差的住房條件、昂揚(yáng)的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無(wú)法照看孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人代為照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體——“留守兒童”應(yīng)運(yùn)而生。

農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和治理的兒童。他們無(wú)法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛(ài)，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問(wèn)題，尤其是心理安康方面的問(wèn)題較為突出。盡管留守兒童心理安康問(wèn)題在過(guò)去幾年就已經(jīng)存在，但始終未引起家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的重視?！吨袊?guó)教育報(bào)》2022年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，“留守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%”。

(段成榮、周福林,2022年)我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、心情、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的實(shí)踐題目下，對(duì)留守兒童的心理安康狀況進(jìn)展了初步調(diào)查。

三、討論的對(duì)象、工具和方法

討論對(duì)象：以黃岡市羅田縣成功鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作為討論對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷88分，回收率88%。

討論工具：我們采納《小學(xué)生心理安康評(píng)定量表》(MHRSP)。這是我國(guó)心理學(xué)工和小學(xué)教師共同編制的一份心理安康問(wèn)卷，總共80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生心理安康狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。本測(cè)驗(yàn)為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測(cè)。

討論方法：測(cè)驗(yàn)以班級(jí)為單位，實(shí)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)展指導(dǎo)。

四、討論結(jié)果

《小學(xué)生心理安康評(píng)定量表》(MHRSP)測(cè)試結(jié)果，見(jiàn)表1：

表

1.小學(xué)生心理安康評(píng)定量表測(cè)試結(jié)果

計(jì)算檢出率：以總體的總分平均分以及各個(gè)因子的平均分加上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為界，高于此標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)所占比率。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2：

表

2.小學(xué)生MHRSP因子分偏離狀況

從表2可以看出留守兒童和非留守兒童總分檢出率存在明顯差異(z=2.187,p0.05)，同時(shí)心情因子分?jǐn)?shù)檢出率也存在顯著差異(z=2.432,p0.01)。其它方面差異不明顯。

五、結(jié)論

本討論中留守兒童所占比率為62.6%，比段成榮的`調(diào)查結(jié)果多。緣由可能是本調(diào)查與別的調(diào)查取樣不一樣，所調(diào)查學(xué)生來(lái)源于父母外出打工頻率較高的大別山區(qū)。大別山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，物資缺乏，土壤貧瘠，農(nóng)夫生活水平低，僅靠幾棵板栗樹和幾畝薄田過(guò)著捉襟見(jiàn)肘的生活，很多青壯年勞動(dòng)力不得不外出打工謀求生計(jì)。而省會(huì)武漢市自然就吸引大量的外出務(wù)工者。同時(shí)，外出務(wù)工的確給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來(lái)了提高，于是外出者越來(lái)越多，并形成代際傳承之勢(shì)，留守兒童的數(shù)目也在不斷擴(kuò)大。由于留守兒童的數(shù)目和比率均較大，可能會(huì)對(duì)調(diào)查結(jié)果構(gòu)成肯定影響。

本討論中，留守兒童的心情障礙檢出率明顯的高于非留守兒童。孤獨(dú)感、委屈難受和敏感自卑是留守兒童的“代表性“心情體驗(yàn),憂慮心情主要表現(xiàn)在初中留守兒童中。

(劉霞、趙景欣等,2022年)留守兒童不定期的與父母分別，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感受。與父母分別，其他監(jiān)護(hù)人如祖父母與留守兒童長(zhǎng)期缺乏溝通互動(dòng)，導(dǎo)致留守兒童長(zhǎng)期處于一種壓抑的狀態(tài)，沒(méi)有有效的情感表達(dá)和發(fā)泄的方法途徑，更易作用力轉(zhuǎn)向內(nèi)部，委屈難受，而這種孩子是很敏感和脆弱的，一旦有足夠刺激消失，就可能引發(fā)劇烈的心情表達(dá)，甚至問(wèn)題行為的消失。

至于學(xué)習(xí)障礙的檢出率，留守兒童和非留守兒童之間差異不大。這推翻了調(diào)查前的假設(shè)。其緣由可能是，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)主要與學(xué)校教育相關(guān)。訪談中發(fā)覺(jué)，學(xué)校對(duì)不同背景學(xué)生的教育并不存在差異，甚至教師會(huì)更多關(guān)懷那些留守兒童，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺乏。調(diào)查中也有發(fā)覺(jué)留守兒童成績(jī)好于非留守兒童成績(jī)現(xiàn)象的存在。

本討論顯示，父母外出打工對(duì)兒童心理安康存在較大影響，尤其