經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除物理繼續(xù)教育總結(jié)物理繼續(xù)教育的學習總結(jié)按照學校的要求我認真參加了教師網(wǎng)絡繼續(xù)教育學習，按我在日常教學中所欠缺的需求，我重點選學了《初中物理探究式教學研究》《初中物理教學中的STS教育》《初中物理教學中的教育因素分析》《初中物理規(guī)律教學》四門課程，通過總計近38學時的學習，讓我深刻領會到學無止境不只針對學生，教師更要學習。作為一名教師，要相當好教師，更好的教書育人進好職責，就要與時俱進，不斷學習。而網(wǎng)絡學習就是我們在職教師最好的繼續(xù)教育載體之一。下面就來談談我的學習體會：一、開展探究式教學，激發(fā)學生學習物理興趣通過繼續(xù)教育學習，我深刻的認識到，探究式教學是能給學生帶來樂趣的最好的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些現(xiàn)實生活中與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，激發(fā)學習興趣。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同于簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，源于生活找根源。在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實驗結(jié)論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態(tài)的原因。而這和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗--力是維持物體運動的原因不一樣。簡單的"看"和"做"往往與理論不能完全掛鉤，還得引導學生仔細思考——物體已經(jīng)在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢在講“光的直線傳播”時，我們可以從生活常識著手——打雷時，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么而在講“光的反射”時，可以引導到學生想象在一個漆黑的屋子里，否能看到里面的東西。反過來，為什么打開燈就能看屋內(nèi)東西呢通過創(chuàng)設這樣情境，就能使學生了解到生活中的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的學習興趣、產(chǎn)生強烈的求知欲，學生就愿學、樂學，而且還能學好，學活。二、重視實驗，引入STS教育，提高教學質(zhì)量對物理教學中STS教育的學習，是我說是清醒認識到是STS系統(tǒng)的社會科學教育，把STS教育與觀察和實驗相結(jié)合，能有效的提高教學質(zhì)量。STS物理實驗具有客觀真實性，它能更好地激發(fā)學生的興趣和求知欲;又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎;還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創(chuàng)造一切有利條件，盡量做好所有演示實驗，盡可能也讓學生親自動手做實驗。在講“光的折射”時，可以通過碗里倒水實驗讓學生對折射現(xiàn)象又全面深刻的了解。一是讓學生觀察觀察碗底倒水前與倒水后有什么不同二是把直尺斜插盛滿水碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)直尺有什么變化三是在空碗里放一枚橡皮，調(diào)整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到橡皮。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗里慢慢地倒水(不要讓水沖動橡皮的位置)，隨著水位的上升，觀察者又會發(fā)現(xiàn)什么情況在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、直尺“折彎”和橡皮“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種折射現(xiàn)象，從而加深了對光折射的認識。三、圍繞教育因素，做好理論教育大文章通過繼續(xù)教育老師對物理教學中教育因素的分析，使我領會到初中物理掌握基本概念是關(guān)鍵。要將物理概念講活：一要是注重物理概念層次化。很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內(nèi)涵分解為多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內(nèi)容，得到一個完整的定義。例如："勻變速直線運動"第一層：物體是做直線運動(體現(xiàn)"直"字)第二層：物體的速度是變化的(體現(xiàn)"變"字)第三層：物體運動的速度是均勻變化的(體現(xiàn)"勻"字)二是注重概念的內(nèi)容有輕有重，分層就應該有主有次。例如："力是改變物體運動狀態(tài)的原因。"第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動;運動→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。第二層：力的作用能改變物體的運動方向(舉例汽車左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎;騎自行車轉(zhuǎn)彎等等)。第三層：力不是產(chǎn)生運動的原因，也不是維持運動的原因。四、把握物理會考規(guī)律，正確引導學生進行總復習通過對物理規(guī)律的學習，使我認識到按規(guī)律教學，組織學生進行總復習能有效的提升教學成績。初中物理內(nèi)容分力學、電學、熱學、光學四部分。中考力學大約占40%，電學占35%，光熱部分約占25%。一般講，光學、熱學部分不出難題，難題出在力學和電學部分，那么我們的復習就應將主要精力放在電學和力學方面。總復習前，必須明了學生知識缺陷主要在哪里，那么就重點組織學生復習這一部分。要引導學生找規(guī)律，找方法，找思路，總之精力和時間不可平均分配。高中物理繼續(xù)教育研修總結(jié)通過這段時間的學習，使我深深的認識到，在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。教師的教學方法和手段的更新尤其重要。以下是我的幾點體會與想法：一、對新課程改革的領會：1.體現(xiàn)了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。3.體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。4.在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力;強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學生認知特點;精心設計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為教師教學提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源.5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一，教師的觀念要改變;有些老師不能很好地接收新知識，抱著舊東西不放。第二，現(xiàn)有的教學資源要