幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：科學(xué)區(qū)一穿越彎管年齡班：中班游戲來源秉承著科學(xué)生活化的理念我在區(qū)域活動(dòng)中尋找適合的游戲和孩子們一起進(jìn)行深入的探索。有一次，下大雨教室一樓走廊邊的下水道被好多雜物給堵住了，一直往上冒水，午餐結(jié)束散步的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多孩子一直用腳去撥弄下水道口的雜物，有的孩子拿著小竹竿去撥雜物，有的用小竹竿去捅下水道口，大家自發(fā)想了好多辦法想要一起解決這個(gè)堵塞的問題。孩子們這樣的舉動(dòng)，讓我有了一個(gè)想法，中班領(lǐng)域教材中有一個(gè)關(guān)于穿越彎管的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，恰巧跟孩子們遇到的問題非常相似。于是，我便開始讓大家積極尋找材料試試看在科學(xué)區(qū)玩穿越彎管的游戲。預(yù)期目標(biāo).能用管子進(jìn)行探索與組裝活動(dòng)，感知管口與穿過物體之間的大小關(guān)系；.學(xué)會(huì)在集體面前大膽地表達(dá)交流探究的過程和結(jié)果；.在嘗試、操作活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣和成功的喜悅。圖片同I1材料投放長(zhǎng)短不一的直管、兩通、三通、乒乓球、回形針、螺絲、積木、毛線、鋼絲、毛根、紙條、海綿、玻璃珠、記錄表、筆等■!i.、1■游戲玩法.選取不同的材料拼接彎管；.嘗試讓一些物品能順利地通過彎管；.記錄自己探索的結(jié)果。游戲推進(jìn)一：觀察:觀察分析看!小的東西很容易就穿過了?！蹦憧矗焕砟懔?！”豆豆：“把你的管子跟我的比比，觀察分析看!小的東西很容易就穿過了?！蹦憧?，不理你了！”豆豆：“把你的管子跟我的比比，孩子們對(duì)穿越彎管很感興趣。但不一會(huì)，游戲區(qū)便出現(xiàn)了意見的分歧，豆豆說：“珠子很小可以通過彎管，所以在記錄表上打勾?！钡鹊日f：“這個(gè)珠子很大啊，過不去，打叉。你錯(cuò)啦！”豆豆邊演示邊說:“你朱子堵在管口說：“明明過不去，管子的問題嗎？”等等依舊不理他。調(diào)整推進(jìn)（附圖）理他。調(diào)整推進(jìn)（附圖）分析：.豆豆、等等、茂茂基本上都可以理解彎管的概念并能進(jìn)行難易不同的彎管拼搭活動(dòng)。.第一次的游戲活動(dòng)，孩子們基本上都是利用教師提供的材料進(jìn)行操作，而不對(duì)材料進(jìn)行原有介質(zhì)上的變動(dòng)，沒有太大的創(chuàng)新。.在不斷的操作探索過程中，通過觀察對(duì)比，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)小的東西容易穿過彎管，大的東西不容易穿過，接著以打勾或打叉的形式記錄觀察的結(jié)果。但是中班的幼兒在記錄結(jié)果的基礎(chǔ)上很難在事物之間建立起聯(lián)系，就例如他們往往會(huì)說“能通過彎管的東西，它們有一個(gè)共同點(diǎn)就是都很小”，但是小，小到什么程度，孩子們說不清楚，也不知道大小該如何準(zhǔn)確的表達(dá)。整理、描述、概括自己探究結(jié)果的能力還有待提高。.幼兒溝通，解決分歧的能力較弱。當(dāng)出現(xiàn)問題一一為什么同樣的珠子有的管能通過，有的管卻不能通過時(shí)，豆豆積極溝通，等等卻不配合，彼此冷戰(zhàn)不直面問題，導(dǎo)致活動(dòng)推進(jìn)的阻滯。.游戲過程教師缺乏觀察和指導(dǎo)，在出現(xiàn)爭(zhēng)議而無法自行解決的情況下沒有及時(shí)介入，導(dǎo)致豆豆和等等之間的問題不了了之。茂茂能堅(jiān)持執(zhí)著于一項(xiàng)科學(xué)探索活動(dòng)，但是在遇到困難幼兒屢試沒有成功的情況下教師沒有給予支持和啟發(fā)，這樣很容易讓幼兒有挫敗感而對(duì)游戲失去原有的熱情與興趣。1.提升教師的觀察與指導(dǎo)能力：教師在整個(gè)游戲過程要善于觀察指導(dǎo)，當(dāng)幼兒游戲開展不下去時(shí)要積極引導(dǎo)、有效介入。尤其當(dāng)豆豆和等等出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師可以以調(diào)停者的身份介入，啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察物體無法穿越彎管的現(xiàn)象，讓幼兒看一看、比一比、說一說發(fā)現(xiàn)了什么？是什么原因?qū)е滤^不去的呢？引發(fā)幼兒關(guān)于管口和穿過物之間的大小關(guān)系的思考，并嘗試互相探討，在梳理時(shí)啟發(fā)幼兒進(jìn)行有參照物的比較，進(jìn)而讓孩子們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出只有比管口小的東西才可能通過彎管，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)上的提升。同時(shí)，拋出問題“有些東西雖然比管口小，但還是很難通過彎管，你

們能不能幫助它實(shí)現(xiàn)彎管旅行呢”，引導(dǎo)幼兒尋找輔助材料，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望，很自然地推進(jìn)游戲的發(fā)展。2.目標(biāo)調(diào)整：（1）感知管子的傳送作用，探索讓物體通過彎管的多種方法。3.材料調(diào)整：新增筷子、鋼絲、小木棒、磁鐵小棍、剪刀、透明膠等輔助材料，旨在通過輔助材料的外力作用讓一些物品實(shí)現(xiàn)彎管旅行。增加輔助材料游戲推進(jìn)二:辰辰將螺絲放進(jìn)彎管，到達(dá)拐角處不動(dòng)了，他用力搖晃管子將其傾斜，螺絲滾了出來；小紙條管口進(jìn)不去，軒軒在那犯難，塞了半天他急的滿頭大汗，我見了上觀察前對(duì)他說：“它比管口大，怎么辦？怎么過去？”軒軒說：“讓它變得比管口小，我知道了！”接著他立馬把紙條搓成小紙團(tuán)，放入管中學(xué)著辰辰的樣子，搖晃管子分析將其傾斜，紙團(tuán)便掉了出來，他開心地笑了。茂茂今天繼續(xù)來到科學(xué)區(qū)，將毛線放入彎管，用手捏管子一一沒動(dòng)靜，用筷子捅一一毛線進(jìn)入管道一定的距離就不動(dòng)了，“管子太硬，筷子不夠長(zhǎng)，而且不會(huì)拐彎，如果有一條很長(zhǎng)的細(xì)鐵絲也許可以”茂茂自言自語道；第二次，他向管口先扔進(jìn)毛線再扔進(jìn)螺絲，結(jié)果螺絲掉了出來毛線卡在中間，茂茂皺起眉頭，有些著急了；見狀，我提醒他“讓它們做好朋友，緊緊抱在一起看看行不行？”于是茂茂進(jìn)行第三次嘗試，他將毛線和螺絲捆綁在一起終于通過了。圍觀的小朋友不由自主地鼓掌。茂茂自豪地說：“小菜一碟！不過都是這種管子，一直玩太沒意思了！我們找找有沒其他好玩的管子？”分析：.在這次的活動(dòng)中，我注意到了軒軒在探索過程中潛移默化地感知各種材料的材質(zhì)特點(diǎn)和物理形態(tài)。內(nèi)化了先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一一只有比管口小的東西才能穿越彎管，并能在本次活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用。他通過捏的動(dòng)作感受到PV管子是硬的，要想讓紙條穿越彎管就只能讓它變的比管口小，于是他選擇用搓的方法改變形態(tài)讓紙順利通過。.辰辰和軒軒之間會(huì)相互模仿，這是孩子們互動(dòng)學(xué)習(xí)最好的方式。茂茂在游戲中表現(xiàn)出對(duì)探索的堅(jiān)持，是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。而且茂茂有著十分豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟和理解能力強(qiáng)，嘗試借助物體輕、重的不同特性互相取長(zhǎng)補(bǔ)短讓螺絲幫助毛線將二者纏在一起，而達(dá)到穿越彎管的目的。.材料單一，彎管只有一種硬的，操作難度不夠，缺乏層次性。幼兒在獲得游戲的滿足感后，也流露出了對(duì)更多新鮮事物進(jìn)行探索的欲望，自發(fā)地對(duì)游戲材料提出更高的要求。.教師很好地扮演了引導(dǎo)者的角色，不直接給予孩子解決問題的方法而是給孩子們啟發(fā)和幫助，讓活動(dòng)得以繼續(xù)，讓孩子們?cè)谟螒蛑行判谋对觥?目標(biāo)調(diào)整：（1）感知不同材質(zhì)管子的不同屬性，進(jìn)一步探索讓物體通過彎管的多種方法。.材料投放調(diào)整：新增洗衣機(jī)管、不銹鋼軟管、長(zhǎng)短不一的大口塑料管、長(zhǎng)短不一游戲推進(jìn)三：

觀察：孩子們對(duì)穿越彎管的興趣越來越濃厚，凌凌拿著一截塑料水管把珠子放進(jìn)去，先用筷子捅，然后捏一捏珠子向下掉，再用力捏幾下就出來了。峻峻把海綿塞進(jìn)洗衣機(jī)管子里，用細(xì)的塑料水管捅進(jìn)去再捏兩下就把它弄出來了，他高興地說：“在家里如果洗衣機(jī)管堵塞了，也能這么做！好酷啊！”觀察分析萱萱說:“小海綿掉進(jìn)又硬又長(zhǎng)的彎管里，捏不動(dòng)，又沒有那么長(zhǎng)的東西捅，管口又小，怎么辦？”她見大家各忙各的沒人理她，于是丟下材料跑到了表演區(qū)。我有意識(shí)地提醒她：“可以嘗試和別人合作想辦法？”可是她還是搖搖頭去了表演區(qū)。觀察分析分析：.游戲材料具有層次性，這一次孩子們自發(fā)找到生活中各種各樣的管子有軟的、有硬的、有長(zhǎng)的、有短的、有塑料的、有不銹鋼、有竹制的等等作為游戲材料，并能根據(jù)彎管的材質(zhì)特點(diǎn)，選擇捏、捅等適宜的方法進(jìn)行探索活動(dòng)，同時(shí)能清楚地表達(dá)自己穿越彎管的發(fā)現(xiàn)。這一次大家想到穿越彎管的方法在生活中更實(shí)用了。游戲材料也基本上能滿足不同能力水平孩子們的游戲需求。.部分幼兒在游戲中沒有堅(jiān)持完成自己的任務(wù)，在遇到困難選擇逃避，缺乏堅(jiān)持、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。.教師沒有很好地發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。在利用這些生活中的彎管進(jìn)行探索活動(dòng)的過程中，孩子們想出的方法都貼近我們的生活，但教師沒有及時(shí)將游戲的方向引向生活中的現(xiàn)象，如“在我們家里最常用的是哪一種彎管？為什么它們?cè)O(shè)計(jì)成彎的呢？”讓幼兒繼續(xù)去感知探索與發(fā)現(xiàn)。.教師調(diào)整指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒屢次嘗試無法成功又尋求不到同伴幫忙的的情況下，調(diào)整教師可以以合作者的角色介入與幼兒一起想辦法解決，避免幼兒無目的地竄區(qū)和活動(dòng)的無效。教師可以引導(dǎo)萱萱在教室和盥洗室尋找那種又長(zhǎng)又硬管口又小的管子，推進(jìn) “在我們的生活中最常用在哪里？什么東西常在里面穿來穿去呢？那我們是不是可以請(qǐng)它幫忙取出這管子里的海綿？為什么把這種管子設(shè)計(jì)成彎的呢？”引領(lǐng)幼兒將（附圖）穿越彎管的游戲引向生活問題的解決，讓我們的區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)真正的教育價(jià)值。.目標(biāo)調(diào)整：（1）了解彎管在生活中的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用穿越彎管的方法來解決生

活中的問題。.材料投放調(diào)整：新增長(zhǎng)水管一條、棍子一根、皮搋子等。?游戲推進(jìn)四：觀察：觀察分析模擬設(shè)置洗手間的下水道堵住了，張竣涵用棍子捅，半天好像不見有效。他說:分析“這里好硬，用棍子一直捅不下去，是不是有拐彎了，棍子硬的過不去!”茂茂用長(zhǎng)水管往下捅，邊捅邊說：“塑料水管是軟的，遇到拐彎的地方它過得去，棍子過不去！”王澤軒說：“沖水，水開大點(diǎn)沖，力氣大了可能能把塞住的東西沖下去。還好下水道是彎的，要不水力氣太大把水管沖壞了！”曾允博說：“用這個(gè)橡皮頭，我家洗手間堵住了，都用這個(gè)，壓一下能加大水的力氣！”不一會(huì)，各路夾攻，下水道果然通了。分析：.中班幼兒合作交往的能力在游戲的過程中得到不斷的提升。以往的活動(dòng)中，孩子們都是各玩各的。今天，我看到中班的孩子們，它們有的用棍子捅、有的用水管捅、有的想用沖水加大力氣，有的用橡皮頭，它們開始嘗試共同合作去解決一個(gè)有難度的