《凡卡》教學反思

篇一：《凡卡》教學反思

《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學徒，受盡了熬煎，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的凄慘遭受，這激起了人們的深切憐憫。在教學這一課時，我有這幾點感受：

一、整體感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了同學的主動性，能動性?？紤]到本課篇幅較長，我讓同學事先預習課文時仔細朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組溝通：通過讀書，你都讀懂了什么？例如：有位同學說到："我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢？'針對這個問題，我請全班同學幫他解決。同學們結(jié)合課文里的詳細情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運的凄慘。讓同學帶著疑問理解課文，敬重同學的獨特共性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應當鼓舞這種共性化的理解，進行地溝通讀書體會。

二、異曲同工，進展制造性思維

求異是制造性思維的主要形式，老師在教學中，要鼓舞同學對同一問題做不同的回答，或鼓舞同學擺脫習慣性的思維形式。

教學《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢結(jié)束，似喜似悲，這是同學理解的難點。于是，我引導同學對比進行思索探討。我說："凡卡是懷著劇烈的愿望把那封珍貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永久也不行能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢？'同學的回答都帶著明顯的憐憫。"那既然凡卡無法擺脫這凄慘的命運，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢？'有的同學回答："文章以夢結(jié)尾，示意凡卡追求幸福的生活是個不能實現(xiàn)的夢。'有的同學說："這個結(jié)尾看似美妙，其實隱蔽和不西幸，更激起我們對凡卡的憐憫。針對這一懸念式的結(jié)尾，我再支配同學續(xù)寫，同學都能充分發(fā)揮想象，文中都寄予了對凡卡的共憐憫感──憐憫。

今后的教學中還需理論聯(lián)系實際，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活。寫作方法學以致用。

篇二：《凡卡》教學反思

《凡卡》一課篇幅較長，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的凄慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

由于本課的內(nèi)容和形式比較簡單，因此在教學中肯定要提高教學效率，抓住重點和難點朗讀、體會、想象。

早讀時，同學提前讀了課文，上課伊始，在快速掃瞄課文后，使同學對文章內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文"預備寫信----寫信------寄信'這一線索。然后對及寫作背景跟同學做了簡潔的介紹，由于這是一篇外國文學作品，時間久遠，同學對當時的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實不清晰，了解后有利于對課文內(nèi)容窮苦人民的凄慘生活體會會更深刻。課外資料的補充，孩子在課堂上更感愛好。孩子們悄悄地聽完后，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標記，然后重點去朗讀8、10、11、12、15自然段，先說說對凡卡的了解，從同學的回答中，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的凄慘，他很可憐，他渴望美妙、幸福、自由的生活。有了整體的熟悉以后，小組溝通：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容？細讀信的內(nèi)容，抓住重點詞句，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，從挨打、挨餓、睡不好覺感受凡卡苦痛凄慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活，沒有自由、沒有尊嚴，所以他才寫信懇求爺爺趕快帶他離開。同學還從"第八自然段中給爺爺下跪、兩個感嘆號、兩處省略號、十一自然段中寫到莫斯科是個繁華喧鬧的城市、十五自然段中說自己的生活連狗都不如'等許多點滴的細節(jié)中體會到凡卡所受的熬煎和苦痛達到了極致。偌大的城市，卻沒有一個孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

同學體會得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎。從第8和15自然段的朗讀，聽不出凡卡生活的凄慘，感受不到凡卡很苦痛地在向爺爺訴說。通過指導，把"揪、拖、揍、撈、直戳'這幾個詞讀重音，心里想象著自己就是小凡卡，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的苦痛。讀書，就要走進文本，把自己融入故事中，身臨其境才會想人物之所想，說人物之所感。

接下來的環(huán)節(jié)比較簡潔，讓同學了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說他在鞋匠家的苦痛生活，還寫了什么？默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)漂亮的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹的歡樂時間。讓同學明白這樣穿插著寫，更突出了凡卡在城里當學徒的苦痛生活。這部分的穿插描寫，對突出凡卡苦痛的心情，也起著非常重要的作用。

在爭論故事結(jié)局的時候，通過寫信封的幾個自然段，知道上面沒有寫明詳細的地址，爺爺確定收不到凡卡的信，確定不會來接他的，與信里凡卡渴望，懇求爺爺接他的心情形成鮮亮對比，體現(xiàn)出了凡卡命運的凄慘，就這一點小小的夙愿都實現(xiàn)不了。那么，凡卡后來的命運究竟會是怎樣呢？文章最終的省略號給我們留下了想象的空間，以做著甜美的夢結(jié)束了，但夢總會醒的，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢？布置作業(yè)，讓同學綻開想象寫一寫。

閱讀時，有同學提問，為了不打斷同學對課文內(nèi)容的體會，課堂上我沒有解釋。想特地利用一節(jié)課的時間，再讓同學讀一讀課文，說說后來發(fā)生的故事。然后把一些問題放在最終解決。也便于同學自己發(fā)覺問題以后，今日回家通過查資料等方式先自己解決。

問題1、文中凡卡為什么有兩個不同的名字？

問題2、文中10、11自然段，只有前引號，怎么沒有后引號？

第一個問題，凡卡有兩個名字是由于：俄羅斯人的姓名書寫時，名在前，姓在后，中間用間隔符號隔開。"凡卡'是名，"茹科夫'是姓。"凡卡'是"伊凡'的愛稱，相當于我國小孩名字前加個"阿'字或者"小'字，叫成"阿'或"小'。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為"伊凡?茹科夫'。

其次個問題，是由于10、11、12這幾個自然段連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第11、12自然段只有前引號，沒有后引號。要告知同學，這是在連續(xù)使用引號的段落時，中間的段落只用前引號，后引號可以省略。

篇三：《凡卡》教學反思

教學《凡卡》(第十二冊)一文，假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，同學感到索然無味，其效果也會事倍功半。由于文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交叉，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜簡單的大事關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：

首先，從整體入手，直奔中心，扣住同學的情感世界。待同學完成自習預習，了解課文大意后，我提出了這樣的問題："初讀課文，你對本文有什么總的感受？'目的是讓同學悟出文中的情感，使整個身心沉醉在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是由于采納了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的凄慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給同學留下一個深刻的印象.

其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好預備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓同學抓住文章的主線。再采納以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導："凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？'這是抓住同學情感世界的一次延長，所以他們不難得出共識：向爺爺述說凄慘學徒生活一段。接著精讀細讀："凡卡受了哪些罪？'"凡卡的敘述使你的眼前呈現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？'目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染心情，使同學的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培育同學的口頭表達力量。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再連續(xù)抓住情感："試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？'發(fā)散同學思維，培育想像力，進一步感染同學的心情。"假如你就是小凡卡，你會怎樣訴說？'請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀力量。"凡卡苦苦地請求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處消失，請大家有感情地朗讀，體會凡卡苦痛的心情。'這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓同學朗讀，從中悟情明理。既節(jié)約了時間，又進展了同學的品評鑒賞力量！到此，教學的第一板塊結(jié)束。"我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他凄慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的凄慘，內(nèi)心的苦痛？'這一問題使同學的思維自然導向第三板塊。而且略微拔高了難度，讓同學"跳一跳，摘到桃子'，使他們獲得探求學問的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔憂、可怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡凄慘的命運。到此，教學第三板塊結(jié)束。

最終，把三大塊有機地結(jié)合起來。"同學們，看這板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說是什么樣表達中心，突出凡卡凄慘命運的？'此時，同學的腦海中已有清晰的三條線索：信中訴說凄慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，示意了文章的中心。到此，教學任務全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和爭論法為輔，交替使用，使同學不但理清了文章縱橫交叉的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使同學在朗讀、爭論中深切感悟到語言的精髓，做到了老師教是輕松，同學學得開心，教學效果令人滿足。

篇四：《凡卡》教學反思

一、在積累中運用，在運用中積累

這節(jié)課，我注意激活同學頭腦里的詞匯，讓同學在積累中運用，在運用中積累。如：聽完錄音朗讀后我問：你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活？一個個鮮活的詞語出來了：凄慘、可憐、凄慘、沒有希望、連狗都不如、生不如死等。可一個同學卻說"豬狗不如'這是我課前根本沒有預設到的答案。我愣了一下，這不是我們平常罵人的話嗎？"XXX，你豬狗不如！'這時，我分明觀察全部同學和聽課老師的目光都集中在我身上，等待著我評判這個答案正確與否。"凡卡的生活豬狗不如。'"凡卡過著豬狗不如的生活。'這兩個句子快速在我腦中出現(xiàn)，明顯后者才符合語言規(guī)律。于是，我告知同學"應說成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如。'別看就這樣一個詞語，它關(guān)系到同學語言表達的精確?????性，即精確?????地運用語言文字。這對同學的影響是終身的，潛移默化的，以后他就會在精確?????上下工夫了。所以，平常上課與同學對話時，我們老師肯定要留意傾聽同學的表述，充分確定或訂正同學的說法。

再如：講到詳細描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前消失了一幕幕怎樣的畫面？當一個同學談到眼前仿佛消失了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？"面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風'同學一個個站起來說。還有讓同學探究"即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活'這一問題時，一同學談到："爺爺不行能去接他，由于他自己的經(jīng)濟狀況并不好。'我又引導"你從哪里看出不好？'"他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應當在家享福的，可他卻------'"是?。〖词範敔斢羞@份心，也無這份力呀！'這時同學立刻就說出了"心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------'我驚異了，同學竟能一下想出這么多詞語！我感動開同學在積累中運用，又在運用中積累了詞語。

二、在取舍之間徘徊

課后，總覺一種圓滿在心頭。雖然自己抓住了課文重點（第八自然段）的教學。同學也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使同學的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確的確實學到了語文學問（用詞的精確?????及表達方法）。但是，后面為了把全部內(nèi)容上完，設計了"凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？'和"凡卡的信爺爺能收到嗎？'"即使爺爺收到了信，凡卡就能過上幸福的生活嗎？'三個問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣，雖然也有探究學習的痕跡，細而一想，這不是又根據(jù)我的教路讓同學鉆嗎？莫非同學就沒有自己獨特的感悟？自始自終就沒有一個問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特殊是這篇文章很長，就更應在取舍之間作出決斷。我完全可以在同學讀完苦苦請求內(nèi)容后問："學到這，你們有什么問題要問嗎？'這時定會一石激起千層浪："老師，我想知道為什么凡卡肯定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下？'"鄉(xiāng)下的生活真的那么美妙嗎？'"爺爺會來接他嗎？'------對這些問題老師加以整理，然后讓同學依據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把同學當成了學習的主體、個體，樹立了同學本位意識。只有走進同學的心里，才能真正知道同學想什么。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內(nèi)容錄音時，大部分同學都在凝神聽著，只有一個同學在竊笑。我想他確定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學習的深化，他后來再也沒有笑。我想他或許走進了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了，課結(jié)束時，應讓他起來談談為什么他會有此變化？那對于同學情感、態(tài)度、價值觀的訓練應是"隨風潛入夜，潤物細無聲'的。

篇五：《凡卡》教學反思

我在教學《凡卡》一文時，為了使同學能更好地了解凡卡的凄慘遭受，激起他們對凡卡的憐憫和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導同學理解課文的內(nèi)容外，我還引導同學將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)覺沖突，產(chǎn)生疑問，然后爭論解決，這樣做對深化理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伴計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一