2026年教育心理學(xué)在實踐中的應(yīng)用試題一、單選題（共10題，每題2分，合計20分）1.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過角色扮演幫助學(xué)生理解課文情感，主要運用了教育心理學(xué)中的哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義理論B.認知主義理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義理論2.初中生小華經(jīng)常在考試前夜失眠，導(dǎo)致考試發(fā)揮失常。教師建議他采用“番茄工作法”提高學(xué)習(xí)效率，這種建議依據(jù)的教育心理學(xué)原理是？A.認知負荷理論B.自我決定理論C.工作記憶理論D.情緒調(diào)節(jié)理論3.在農(nóng)村小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因家庭環(huán)境缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不足。以下哪種措施最符合教育心理學(xué)中的“自我效能感”理論？A.加強家庭訪問，督促家長參與輔導(dǎo)B.設(shè)置階段性獎勵，強化行為強化C.提供分層教學(xué)，增強學(xué)生成功體驗D.開展心理班會，講解勵志故事4.高中物理教師采用“概念圖”幫助學(xué)生梳理知識體系，這種教學(xué)策略主要基于教育心理學(xué)中的？A.雙重編碼理論B.信息加工理論C.布魯姆認知目標分類法D.最近發(fā)展區(qū)理論5.小學(xué)英語課堂中，教師通過“游戲化學(xué)習(xí)”提高學(xué)生口語練習(xí)興趣，這體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的哪種原則？A.強化原則B.差異化原則C.激勵原則D.系統(tǒng)性原則6.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因“過度概括”導(dǎo)致解題錯誤（如將“乘法”概念等同于所有運算）。這種現(xiàn)象最符合教育心理學(xué)中的？A.概念形成理論B.類比推理理論C.元認知理論D.問題解決理論7.初中班主任通過“成長記錄袋”追蹤學(xué)生行為變化，這種做法依據(jù)的教育心理學(xué)原理是？A.行為塑造理論B.社會比較理論C.歸因理論D.發(fā)展性評價理論8.在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師強調(diào)“試誤法”以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這種做法的理論基礎(chǔ)是？A.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.斯金納操作性條件反射C.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論D.維果茨基支架理論9.高中歷史教師通過“辯論賽”促進學(xué)生深度思考，這種教學(xué)設(shè)計依據(jù)的教育心理學(xué)理論是？A.社會認知理論B.認知沖突理論C.元認知監(jiān)控理論D.歸因強化理論10.在小學(xué)德育教學(xué)中，教師通過“情景模擬”讓學(xué)生體驗不同角色的道德困境，這種做法主要運用了？A.角色扮演理論B.觀察學(xué)習(xí)理論C.價值澄清理論D.認知失調(diào)理論二、多選題（共5題，每題3分，合計15分）1.在初中英語寫作教學(xué)中，教師幫助學(xué)生提升寫作能力的策略可能包括（多選）：A.提供范文示例，示范寫作結(jié)構(gòu)B.設(shè)置階梯式寫作任務(wù)，逐步增加難度C.通過同伴互評促進反思性學(xué)習(xí)D.運用“腳手架”策略提供寫作支架E.強調(diào)語法規(guī)則的機械記憶2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)習(xí)風格的學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，依據(jù)的教育心理學(xué)理論包括（多選）：A.多元智能理論B.認知發(fā)展理論C.學(xué)習(xí)風格理論D.最近發(fā)展區(qū)理論E.行為主義強化理論3.高中班主任處理學(xué)生沖突時，若采用“非暴力溝通”技巧，可能涉及的教育心理學(xué)原理（多選）：A.社會認知理論B.情緒調(diào)節(jié)理論C.歸因理論D.人本主義心理學(xué)E.認知行為療法原理4.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理文章邏輯，可能運用的教育心理學(xué)理論（多選）：A.信息加工理論B.雙重編碼理論C.元認知策略D.布魯姆認知目標分類法E.建構(gòu)主義知識表征理論5.在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中，教師開展“團體輔導(dǎo)”活動，可能涉及的教育心理學(xué)理論（多選）：A.社會學(xué)習(xí)理論B.人際關(guān)系理論C.歸因重構(gòu)理論D.發(fā)展性任務(wù)理論E.行為矯正技術(shù)三、判斷題（共10題，每題1分，合計10分）1.教育心理學(xué)的研究對象僅限于教師的教學(xué)行為。（×）2.元認知能力強的學(xué)生更容易適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。（√）3.在小學(xué)低年級教學(xué)中，機械重復(fù)練習(xí)是提高計算能力的最佳方法。（×）4.初中生情緒波動較大時，教師應(yīng)避免討論敏感話題。（×）5.教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”概念適用于所有年齡段學(xué)習(xí)者。（×）6.高中生物教師通過“實驗探究”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，完全符合建構(gòu)主義理論。（×）7.小學(xué)班主任通過“積分獎勵”制度改善學(xué)生行為，長期效果可能因“消退效應(yīng)”而減弱。（√）8.在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的“母語式”英語思維。（×）9.教育心理學(xué)中的“認知負荷理論”主張教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量減少無關(guān)信息干擾。（√）10.高中歷史教師通過“對比分析法”幫助學(xué)生理解歷史事件，主要依據(jù)社會學(xué)習(xí)理論。（×）四、簡答題（共4題，每題5分，合計20分）1.簡述教育心理學(xué)中“自我效能感”理論對教師教學(xué)設(shè)計的啟示。2.如何運用“社會學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)初中班級管理？3.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過“游戲化教學(xué)”促進學(xué)生的概念形成？4.結(jié)合農(nóng)村教育實際，簡述“發(fā)展性評價”的應(yīng)用策略。五、論述題（共2題，每題10分，合計20分）1.結(jié)合當前教育改革趨勢，論述“認知負荷理論”在信息技術(shù)輔助教學(xué)中的應(yīng)用價值。2.分析“歸因理論”對高中班主任處理學(xué)生學(xué)業(yè)失敗案例的指導(dǎo)意義，并舉例說明。答案與解析一、單選題答案與解析1.D解析：角色扮演強調(diào)通過模仿和觀察他人行為進行學(xué)習(xí)，符合社會學(xué)習(xí)理論。2.C解析：“番茄工作法”通過時間管理優(yōu)化工作記憶使用效率，屬于工作記憶理論的應(yīng)用。3.C解析：分層教學(xué)通過提供可成功完成的任務(wù)增強學(xué)生自我效能感，符合班杜拉理論。4.A解析：概念圖通過視覺和語義雙重編碼促進知識整合，符合雙重編碼理論。5.C解析：游戲化學(xué)習(xí)通過內(nèi)在動機激勵學(xué)生參與，符合自我決定理論中的“自主性”需求。6.A解析：“過度概括”是概念形成過程中的常見錯誤，與過度泛化相關(guān)。7.D解析：成長記錄袋強調(diào)過程性評價，符合發(fā)展性評價理論。8.A解析：試誤法是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的核心，強調(diào)通過探索構(gòu)建知識。9.B解析：辯論賽通過認知沖突促進學(xué)生深度思考，符合認知沖突理論。10.A解析：情景模擬是角色扮演理論在德育中的應(yīng)用，幫助學(xué)生體驗不同角色的道德選擇。二、多選題答案與解析1.ABCD解析：選項均符合寫作教學(xué)的理論依據(jù)，選項E強調(diào)機械記憶，與建構(gòu)主義不符。2.AC解析：多元智能理論和學(xué)習(xí)風格理論直接指導(dǎo)差異化教學(xué)，選項B、D與教學(xué)設(shè)計關(guān)系較間接。3.ABCD解析：非暴力溝通涉及情緒調(diào)節(jié)、歸因重構(gòu)、人際關(guān)系和人本主義心理學(xué)原理。4.ABCD解析：思維導(dǎo)圖運用信息加工、雙重編碼、元認知和布魯姆分類理論，選項E與建構(gòu)主義相關(guān)但非核心。5.AB解析：團體輔導(dǎo)主要運用社會學(xué)習(xí)和人際關(guān)系理論，選項C、D、E更多應(yīng)用于個體心理干預(yù)。三、判斷題答案與解析1.×解析：教育心理學(xué)研究包括學(xué)生心理、教師心理和教學(xué)環(huán)境等。2.√解析：元認知能力強的學(xué)生能自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)性強。3.×解析：機械練習(xí)效果有限，應(yīng)結(jié)合理解性練習(xí)和情境應(yīng)用。4.×解析：初中生需通過溝通疏導(dǎo)情緒，而非回避敏感話題。5.×解析：最近發(fā)展區(qū)概念主要適用于兒童期，成人學(xué)習(xí)機制不同。6.×解析：實驗探究需結(jié)合建構(gòu)主義，但非完全符合該理論。7.√解析：行為塑造依賴持續(xù)強化，長期效果易受消退效應(yīng)影響。8.×解析：小學(xué)英語應(yīng)注重自然習(xí)得，而非完全模仿母語思維。9.√解析：認知負荷理論強調(diào)減少無關(guān)信息干擾，優(yōu)化工作記憶使用。10.×解析：對比分析法屬于認知心理學(xué)范疇，與學(xué)習(xí)理論關(guān)系較遠。四、簡答題答案與解析1.答案：-教學(xué)設(shè)計應(yīng)設(shè)置“可及區(qū)”任務(wù)，避免難度過高或過低。-通過成功經(jīng)驗增強學(xué)生自信，避免頻繁失敗。-利用榜樣示范和積極反饋強化效能感。-創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部壓力。解析：自我效能感影響學(xué)習(xí)動機和堅持性，教師需通過教學(xué)設(shè)計間接提升學(xué)生的能力預(yù)期。2.答案：-通過榜樣示范（教師、優(yōu)秀學(xué)生）傳遞積極行為。-設(shè)計角色扮演活動，強化親社會行為。-利用同伴群體壓力促進行為改變。-通過替代經(jīng)驗（觀察他人受獎勵/懲罰）影響行為選擇。解析：社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察和模仿對行為形成的作用，適用于班級管理中的行為塑造。3.答案：-設(shè)計與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的游戲（如“數(shù)字尋寶”）。-通過游戲提供即時反饋，強化正確操作。-游戲任務(wù)難度逐步增加，促進概念泛化。-鼓勵合作游戲，促進社會性學(xué)習(xí)。解析：游戲化教學(xué)通過興趣驅(qū)動，符合兒童認知特點，有助于概念形成。4.答案：-使用成長檔案記錄學(xué)生進步，而非單一分數(shù)評價。-結(jié)合教師觀察、學(xué)生自評和同伴互評。-針對農(nóng)村學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。-提供改進建議，而非簡單排名。解析：發(fā)展性評價強調(diào)過程和進步，適用于教育資源相對薄弱地區(qū)。五、論述題答案與解析1.答案：-信息技術(shù)可減輕認知負荷，如通過交互式課件優(yōu)化信息呈現(xiàn)。-虛擬實驗減少無關(guān)干擾，聚焦核心概念學(xué)習(xí)。-智能輔導(dǎo)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整難度，避免超載。-但需避免過度使用多媒體導(dǎo)致新的認知負荷。解析：認知負荷