JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL探尋屬人的特色學(xué)校文化構(gòu)建路徑

以特色實驗學(xué)校為龍頭，以“特色項目-學(xué)校特色-特色實驗學(xué)校-區(qū)域教育特色”為思路，打造區(qū)域教育特色……使學(xué)校形成具有獨特性、整體性、穩(wěn)定性、發(fā)展性的辦學(xué)個性，從而帶動學(xué)校整體水平乃至全區(qū)教育水平的提升?！浴痘ǘ紖^(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2020年）》近年來，創(chuàng)建學(xué)校特色、提煉校園文化、打造學(xué)校品牌，成了教育界的一股時尚潮流，席卷了神州大地。在教育界，從班主任到校長，再到局長，要想有所作為，似乎就一定得有“文化”。“以文化人”，這本是教育的正道，無可厚非，但問題在于，現(xiàn)實中的“文化”多成了一個筐，什么都往里裝。魚龍混雜之下，難免夾帶“私活”，成了“政績工程”的工具。為文化而文化，遠離了學(xué)生的學(xué)校德育，從一開始，就迷失了方向?；ǘ嫉牡掠?，同樣走著一條特色文化之路。但與許多地方不同的是，花都的特色文化緊緊圍繞“人”來展開，這讓記者感受到了一種難得的清新和質(zhì)樸。在尊重人，為了人，發(fā)展人的前提下，花都區(qū)教育局倡導(dǎo)學(xué)校通過構(gòu)建特色文化來引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。沿著個體意義上的人和關(guān)系中的人兩個維度，花都區(qū)各中小學(xué)探索出獨具特色的文化建構(gòu)路徑。路徑之一：基于生命個體的文化特色創(chuàng)建人首先是生物意義上的人，是個體的人。離開了生命個體，教育毫無意義。學(xué)校建構(gòu)特色文化，必須觀照個體的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和心理特點。個體發(fā)展水平：特色文化創(chuàng)建的起點人的發(fā)展水平不可能一刀切，必然有高低之分。相應(yīng)的，學(xué)校特色文化的建構(gòu)，也應(yīng)體現(xiàn)出不同的層次水平。坐落在花都區(qū)新華街道秀全大道的秀全中學(xué)作為一所國家級示范高中，生源質(zhì)量在全區(qū)首屈一指：品行端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績優(yōu)秀。為讓這些優(yōu)秀生源變得更優(yōu)秀，學(xué)校提出了“明史潤德，聚秀育全”的德育目標(biāo)。“秀”即優(yōu)秀，“全”即全面，“明史潤德”則是路徑。此后，學(xué)校又提出了培養(yǎng)“學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力”的育人目標(biāo)。培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力的秀全人，立足于現(xiàn)在，放眼學(xué)生的未來，體現(xiàn)了秀全人高屋建瓴的膽識和魄力。與秀全中學(xué)不同，位于花都西北隅的獅嶺鎮(zhèn)振興一小卻是另外一番景象。簡陋的教育樓，“原生態(tài)”的操場，不大的校園在門口便一覽無余。校園雖小，卻充滿了“精、氣、神”。墻上，十大開國元帥神采奕奕，英氣逼人；身邊，路過的孩子雙目有神，腰板挺直?！耙郧暗暮⒆涌刹皇沁@樣的?！蓖械溺娦缕埿ｉL回憶起7年前他上任時的情景：“當(dāng)時，由于80%的學(xué)生是來自邊遠地區(qū)的農(nóng)民工子女，穿得破破爛爛不說，行為習(xí)慣還極差，幾乎沒有紀(jì)律概念?！比绾胃淖兯麄?？鐘校長很是犯愁。一個偶然的機會，鐘校長發(fā)現(xiàn)，這些來自農(nóng)村的孩子特別崇拜軍人。于是，通過“小軍人”教育來培養(yǎng)學(xué)生便成了鐘校長“燒的第一把火”。在觀軍威、唱軍歌、進軍營、學(xué)軍人、念軍恩等多種形式的活動中，學(xué)生良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，精神面貌有了質(zhì)的改善?？梢?，不管學(xué)生發(fā)展水平如何，只要我們把準(zhǔn)了“脈”，構(gòu)建起符合學(xué)生發(fā)展水平的特色文化，才能取得很好的育人效果。不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展水平往往不同，而同一所學(xué)校在不同的發(fā)展階段，學(xué)生的整體水平也必然會存在差異。要適應(yīng)這種變化，就要求學(xué)校的特色文化在保持特色的前提下，不斷創(chuàng)新。發(fā)展視角下的學(xué)生個體：學(xué)校特色文化的延續(xù)與創(chuàng)新同樣在獅嶺鎮(zhèn)，冠華小學(xué)可是一所不折不扣的名校。從鐘麗香擔(dān)任校長開始，“主體個性化發(fā)展”便成了她構(gòu)建特色文化校園的關(guān)鍵詞。但7年前的冠華小學(xué)，還只是一所很普通的學(xué)校。如何讓“混沌中”的學(xué)生振奮精神？在鐘校長看來，首先要喚醒學(xué)生。于是，喚醒教育便成了她首先提出的德育理念。“提出這一理念，一是源自盤古傳說與盤古精神。盤古在混沌中沉睡18000年后自我喚醒，進而開天辟地，創(chuàng)造宇宙。二是獅嶺鎮(zhèn)的崛起。近十年來，獅嶺鎮(zhèn)似睡獅覺醒，憑著敢為人先、勤勞創(chuàng)業(yè)的精神，從默默無聞的農(nóng)村小鎮(zhèn)發(fā)展成為聞名中外的中國皮具皮革之都。三是源于德國教育家第斯多惠的名言‘教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞’，能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校教育的本質(zhì)規(guī)律”。喚醒教育取得了巨大的成功，短短幾年，冠華小學(xué)便由一所普通的農(nóng)村小學(xué)躋身為廣東省名校，全國德育實驗校、廣東省一級學(xué)校等盛譽接踵而來，學(xué)生的發(fā)展水平也有了巨大的提升。面對成績，鐘校長很冷靜，又提出了“詩意冠華”的育人理念。在她看來：“詩歌，是人類美好情感的生動凝聚，是人類至真至純情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)，是最真實最樸素最高雅的生命方式的完美演繹?！睂τ谛缕瘘c上的學(xué)生，她的要求更高了。梳理冠華小學(xué)的強勢崛起歷程可以發(fā)現(xiàn)，“有個性的主體人”始終是學(xué)校的育人追求，但在不同的階段，學(xué)校的著力點是不同的。而這些著力點，與學(xué)生成長軌跡是高度契合的。正是這種契合，成就了學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。德育花開別樣紅。鄺維煜紀(jì)念中學(xué)對“文化”的詮釋另有創(chuàng)見。經(jīng)過10年的發(fā)展，鄺中已經(jīng)成了當(dāng)?shù)仡H有名氣的一所中學(xué)。站在新的起點上，如何構(gòu)建特色文化，培育更高起點的鄺中學(xué)子？2020年，學(xué)校提出了“文化育人”的理念。學(xué)校把“禮、孝、儉、忠、善、信、和、志、義、強、度、毅”的釋義融入?；?、校訓(xùn)之中，并創(chuàng)作了校歌《夢想在鄺中飛翔》，激發(fā)學(xué)生“愛校、立志、立品、成才”，牢固確立并大力弘揚“頑強勇毅，奮發(fā)有為”的鄺中精神，引領(lǐng)一屆屆鄺中學(xué)子奮發(fā)進取，成長成才。初一從“禮、孝”出發(fā)，開展禮儀孝心教育，使學(xué)生守法紀(jì)、行禮節(jié)、會感恩、懂生活；初二從“儉、忠”出發(fā)展開勤儉愛國教育，使學(xué)生學(xué)會勤儉節(jié)約、樂于助人、明辨是非、坦誠待人、愛校愛家；初三從“善、信”出發(fā)開展為善和誠信教育，以善道行，