第第頁二年級語文名師精編的教案5篇二班級語文名師精編的教案1《狐假虎威》教學目標【學問與技能】1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。2·理解“狐假虎威”的意思。教學重點：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。教學難點：明白“狐假虎威”的實際意義。教學預備老師：課件·課文插圖。學生：閱讀成語故事。教學過程：一·復習。課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)二·學習課文內(nèi)容。學習第二自然段。師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要有意裝得這么兇呢?(4)指名讀第2自然段。學習第3自然段。過渡：老虎有沒有被嚇住呢?(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)(2)齊讀。學習第4·5自然段。師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?學習第6自然段。(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。(2)指名讀，齊讀狐貍的話。學習第7·8自然段。(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?(2)它們往森林走的時候各是什么樣?狐貍是——老虎是——(3)朗讀。(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。1·小動物們看見狐貍和平常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很驚奇)2·大家為什么會感到驚奇?3·交流·討論(看圖)4·理解”假“(板書：借)(5)”狐假虎威“這個成語比方有人借著別人的威風嚇唬人。生活中有人會借助別人的力氣嚇人，其實他自己并沒有多大的本領，我們應當認清他欺騙人的本質(zhì)。三’課堂小結四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。2·展開想象，編續(xù)編故事。二班級語文名師精編的教案2《活化石》教學目標1、認識11個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步了解一些古生物學問，有保護珍稀生物的意識。教學重點：識字、寫字，了解古生物學問，有保護珍惜動物的意識。信息資料1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。2、制成各種生物樣子的生字卡片。3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。教學時數(shù)：兩課時第一課時切入舉偶1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的學問)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。(充分利用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的留意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。)2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活閱歷，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)自讀1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)朗讀1、指名讀。2、領讀，老師有重點地領讀重點句子，正音。3、輪讀，每人讀一自然段。4、選讀，喜愛哪段就讀哪段。5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。(低班級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要留意對朗讀的評價。)識字1、拿出生字卡片，自主識字。2、請小老師介紹識字閱歷。3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(留意“珍、肉、史”翹舌音。)4、嬉戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。)(用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)寫字1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應當怎么樣寫?(先書空，再引導發(fā)覺寫字規(guī)律：左窄右寬。)2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)覺了什么?老師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎肯定要垂直。)3、學生描紅，臨寫。4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。作業(yè)：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。第二課時導入1、抽讀生字卡片。2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。1、自由讀課文。2、小組內(nèi)互相檢查。4、全班整體檢查。表演假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習，再戴頭飾到臺上表演。)(轉換角色，培養(yǎng)學生敏捷運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松開心的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)寫字1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。3、學生邊觀察邊練寫，老師巡視，發(fā)覺不足之處隨時指出。4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。展示：拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜愛的其他動植物。)拓展1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物學問。2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。3、以小組為單位連續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。二班級語文名師精編的教案3《春天》學習目標：1、會認9個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、喜愛春天，同意去觀察、發(fā)覺。教學流程：第一課時(一)古詩引入出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲隱藏藏。我們必需留心觀察，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)覺了什么。(二)初讀課文，認讀生字1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。(三)再讀課文，感知發(fā)覺自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)覺了什么。(四)配樂朗讀，讀出感情播放輕音樂，制造想象的氛圍。老師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。第二課時一、朗讀感悟課文。1、交流自已課后找春天的情況。2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去查找春天”，體會急迫、憧憬、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。3、你從“春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活閱歷，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)覺的樂趣。4、找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。5、帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激動。二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。三、選讀課文，自主積累，練習背誦1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2、選擇自己喜愛的詞語、兔子、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。3、練習背誦課文。四、遷移運用，拓展想象1、畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。二班級語文名師精編的教案4《酸的和甜的》教學目標1、認識9個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3、懂得做事要親自嘗試的道理。教學安排第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識我會認的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。教學預備1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。)2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學過程第一課時一、看圖編故事，激趣揭題1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)2、有位小朋友，依據(jù)連環(huán)畫也編了個故事(出示課題)，題目是(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。3、你覺得這個故事好玩嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。二、整體感知，識記生字1、請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。B、同時想一想：故事中消失了哪幾種小動物，你最喜愛誰，為什么?2、讓我們一起來交流交流：A、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(準時正音)：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說B、讓我們一起來讀一讀(三遍)C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?D、你喜愛哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)由詞至句，為學生供應語境，豐富語言實踐活動的形式。3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中消失了哪幾種小動物?(板書)你喜愛誰?(多問幾個)4、哦，看來大家都挺喜愛小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學習這部分內(nèi)容。三、朗讀感悟，相互交流1、你喜愛小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。學生朗讀后，交流討論，老師歸納板書。(板書：聰慧)2、你從哪里看出小猴子是聰慧的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)(1)小組里交流讀，班里指名讀。(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)(3)我們來讀一讀。你能給趕忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要趕忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜愛哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰慧在哪里了嗎?(出示：平常，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)5、出示句子：(1)小猴子吃起葡萄來。(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。聰慧的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜愛哪一句?讀一讀。出示練習：(1)小柳樹笑了。(2)小柳樹()笑了。(3)丁丁關上窗戶。(4)丁丁()關上窗戶。對教學內(nèi)容進行延長，尊重學生的個體差異，為學生供應語言學習實踐應用的機會。四、感情朗讀，合作表演現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)五、課堂小結這葡萄畢竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學習。六、指導書寫1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?2、你發(fā)覺這幾個字有什么共同點?3、指導范寫反犬旁。4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?5、老師范寫，留意提示猴的右邊部分不要寫成候。6、學生練寫，老師巡視指導。第二課時一、復習檢查二、書寫指導三、朗讀感悟1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。3、讀第一自然段。4、分角色朗讀課文。5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。四、實踐活動自選伙伴，編排童話劇，再演一演。(一)分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰慧、敢嘗試(二)安排角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。(三)編排表演想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相教導。(四)表演童話，評委評分主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。(五)總結頒獎師生評價總結。頒獎：導演獎、編劇獎、演員獎、優(yōu)秀合作獎。二班級語文名師精編的教案5《誰的本領大》第一課時一、導入：1、板書：誰的本領大。2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)3、那么風和太陽的本領究竟是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。1、請大家自己讀一讀課文，留意讀準字音，讀同句子。(學生自讀課文)2、學習生字(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)(2)、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰慧，一眼就能找到自己的新朋友?(4)、指名回答，齊讀。3、初讀課文。(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。(2)、學生進行朗讀(3)、學生進行評價。(4)、聽課文的錄音。三、讀課文，了解課文大意。(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?(2)、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。(3)、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)覺大家都各有各的本領，分不出大小。四、指導書寫：(1)、出示：各烈敢巧(2)、認識新的偏旁：夂(3)、留意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。(3)左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。(4)、說說怎樣進行記憶。(5)、生隨師進行描紅、臨摹。第二課時3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。4、學習復述課文內(nèi)容。教學過程：一、導入1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生遇到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)2、出示：有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本領大。3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。二、學習新課1-3過度：是呀，小朋友真聰慧。究竟他們誰厲害呢?1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?2、學生自讀后進行交流。(2次)3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)4、請大家再看看1-3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢?依據(jù)回答出示：那還不簡單!是的誰來說說這句話(指名讀)是的，就這么一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信，傲慢等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s(把衣服裹得更緊了。老師來當那個傲慢的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)8、齊讀第二小節(jié)?？吹竭@一切，太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出劇烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無人等)結果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、9、齊讀第三小節(jié)10、從這里看，是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們連續(xù)看下面的三、學習新課4-91、第二天他們又遇到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他特別的得意，是從哪兒看出來的呢?)依據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀?！?、誰的本領大》,2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有什么難的!”出示：“這有什么難的!”“那還不簡單!”比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的)指導朗讀這兩句話。4、于是太陽(又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他