資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除?！督逃睦韺W(xué)》綜合練習(xí)-06-22綜合練習(xí)一、選擇題(至少有1個正確答案,每小題2分,共10分)1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類,遷移有()。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗,解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克3．教育心理學(xué)的研究對象是()。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和()A.動作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能5．學(xué)生的心理發(fā)展主要包括()方面。A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會性答案:1.CD2.D3.C4..AC5．ABD注:請根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。二、名詞解釋(每小題3分,共15分)請從以下名詞中任選5個。進(jìn)行解答。實驗法、觀察法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、思維、社會性、自我意識、人格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、陳述性知識、程序性知識、概念學(xué)習(xí)、概念形成、概念同化、概念運用、動作技能、智力技能學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、學(xué)習(xí)遷移、正遷移與負(fù)遷移、問題解決、定勢、功能固著、原型啟發(fā)、創(chuàng)造性、頭腦風(fēng)暴法、動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)、成就動機(jī)、歸因、習(xí)得性無力感、自我效能感、品德、自律與她律、意義障礙、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)、能力傾向與教學(xué)的相互作用、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、教師的威信、教學(xué)反思能力。三、判斷正誤并改正錯誤(在正確的敘述后面打√,在錯誤的敘述后面打╳,每小題3分,共15分)。1．道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。()2．定勢對遷移的影響有兩種:促進(jìn)和阻礙。()3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。()4．社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()5．幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。()解答:1．(╳)。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。改為:道德認(rèn)識2．(√)。3．(╳)。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。改為:桑代克。4．(╳)。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為:觀察學(xué)習(xí)5．(╳)。幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法。改為:逆推法。注:請根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。四、簡答題(每小題5分,共20分)請從形成性考核冊中任選4題。五、案例分析題(10分)請結(jié)合自己實際工作或生活中遇到的案例,或形成性考核冊提供的案例,編制案例題并進(jìn)行分析闡述。案例1:李小輝怎么了?李小輝不愛學(xué)習(xí),她討厭學(xué)習(xí),甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。她為何如此討厭上學(xué)?因為她考試總是不及格。物理不及格有她,數(shù)學(xué)考試她也不及格。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在她的試卷上批道:”卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”因為她想爭第一,卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前,她也有過輝煌的學(xué)績:小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生,在市”希望杯”競賽中獲過二等獎,小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底測驗,她只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連她最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽,作業(yè)也馬馬虎虎……規(guī)范解答案例1:診斷:李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗,陷入了習(xí)得性無助感的境地,而且越陷越深,不能自拔。分析:習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因,分為兩個方面:第一,她自身的因素。她將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素,認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果,因而出現(xiàn)個人的無力感。第二,外部原因。首先,學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動,因此,一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差,進(jìn)而對自己喪失信心。其次,數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使她徹底喪失了自尊和自信,更加重了該生的無助感。對策:①采用各種措施培養(yǎng)她的內(nèi)在動機(jī),例如,利用她的愛好看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點,巧妙實現(xiàn)動機(jī)遷移;②采用各種措施,消除她在學(xué)習(xí)上的無力感,增強(qiáng)她的學(xué)業(yè)自我效能感。案例2:某中學(xué)的班主任王老師經(jīng)過學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要,于是,她在自己的管轄班級進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實踐,在班級大力倡導(dǎo)”學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念,開設(shè)專題講座,從理論上重復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法,并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行理論考試。一個學(xué)期結(jié)束了,這個班的同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)方法,能夠倒背如流,但整個班級的各門課程的考試成績不但沒有提高,而且部分學(xué)生的在一些事實性知識較多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。請結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識,對王老師的教學(xué)改革與實踐進(jìn)行分析。并談?wù)勛约簩@個問題的做法。規(guī)范解答案例2:1．班主任王老師認(rèn)識到并倡導(dǎo)”學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性”,以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的,可是王老師在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在問題。2．學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識或程序性知識的范