536784979.docPAGE536784979.docPAGE10第七章 情緒與情感教學要求：1、了解情緒和情感的概念；情緒與情感、情緒情感與認知的關系；表情的分類；情緒和情感的種類；情感的品質。2、掌握焦慮對學習的影響；青少年情感發(fā)展的特點；教學中學生情緒的調節(jié)；青少年良好情感品質的培養(yǎng)。第一節(jié)情緒情感概述一、情緒和情感的一般概念（一）什么是情緒情感思考：人為什么會產生喜、樂？而在什么情況下會產生怒和哀？情緒情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。（情緒情感概念的關鍵詞：客觀事物、是否符合、需要、態(tài)度體驗）思考：什么是幸福？（根據(jù)情緒情感概念談一談對幸福的理解。）（二）情緒與情感的關系1、區(qū)別：① ② 感則是由于對事物復雜意義的理解所引起，不易隨情景變化，較穩(wěn)定。③ 情緒易沖動，外顯性強；情感不易沖動，較深沉而含蓄。思考：憤怒——恨 喜歡——分別屬于哪種心理現(xiàn)象？2、聯(lián)系：情感是情緒的本質和內容，而情緒是情感的表現(xiàn)形式。舉例說明。（三）情緒情感與認知動。（四）表情1、 面部表情2、 身體姿勢或動作表情3、 言語表情通過觀察人的表情，了解人的心理活動。二、情緒和情感的種類（一）情緒的種類 基本情緒：快樂悲傷憤怒恐懼心境一種強度較小，持續(xù)時間長的情緒狀態(tài)。喜、怒、哀、懼各種情緒都以心境的形式表現(xiàn)。其具有彌散性。激情一種強度較大，持續(xù)時間短、有明顯外部表現(xiàn)的情緒狀態(tài)?？裣病⒈┡?、激烈的悲痛、極度的恐懼都是激情狀態(tài)。激情有積極與消極之分。積極的激情能催人向上，而消極的激情卻對人產生不良影響。應激由意外的緊張情況所引起的緊張情緒狀態(tài)。應激能使人的身體受到緊急動員，以應付突發(fā)事件，但時間過長，對人的心身健康十分不利。（二）情感的種類道德感指人對自己和別人的思想言論、行為舉止是否符號社會道德標準而產生的情感體驗。理智感是指人認識事物和探索真理的需要是否相滿足而產生的情感體驗。例：牛頓的故事美感對客觀事物或藝術作品是否符合審美要求而產生的情感體驗。美感有主觀性、時代性。三、情緒理論（一）詹姆士—蘭格理論（二）坎農—博德的丘腦情緒理論（三）認知生理結合情緒理論（四）認知—評價情緒理論（五）動機—分化理論第二節(jié)情緒情感對學習的影響一、情緒情感對學習的影響1、 積極的情緒情感對學習有促進作用，消極的情緒情感對學習有阻礙作用。（澤爾勒的實驗）2、 所學習的材料的情緒與學習者情緒一致時記憶效果較好（情景一致效應二、焦慮對學習的影響所謂焦慮是對當前或預計到對自尊心有潛在威脅的任何情景而產生的一種擔憂的反應傾向。它是由于個體受到不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感或內疚感增加，從而形成的一種緊張狀態(tài)。焦慮的分類：1、 正常焦慮與過敏性焦慮（按焦慮的性質分）正常焦慮是指客觀情景對個體自尊心可能構成威脅而引起的焦慮。過敏性焦慮是指個體自尊心受到嚴重傷害而引起的焦慮。2、 現(xiàn)實性焦慮、道德性焦慮和神經性過敏性焦慮（按焦慮的根源分）現(xiàn)實性焦慮是由于感受到環(huán)境中真實的危害和害怕這種危險的情況下產生的焦慮。道德性焦慮是指違背社會道德標準，在社會要求與自我表現(xiàn)發(fā)生沖突時引起的內疚感或情緒反應。（應注意早期——童年的影響）思考：以下現(xiàn)象分別屬于哪一種焦慮？①學生因沒有復習好而對考試沒有把握所產生的焦慮。因此以后對所有的事情都產生焦慮，擔心自己做不好。③一些侵華日本兵回國后寢食不安,后來華謝罪，以求良心的安寧。焦慮對學習的影響主要表現(xiàn)在:(1)焦慮程度與知識學習程度適當?shù)慕箲],對知識的學習有促進作用,而程度過低或過高的焦慮,則對知識的掌握有不良影響（加以關注，盡力減少學生這種焦慮）焦慮與學習難度不十分復雜的學習，高焦慮具有促進作用；比較復雜的學習，高焦慮反而具有消極作用,尤其對于神經過敏性焦慮者影響更大。焦慮與學習能力中等程度的焦慮對一般學生的學習有促進作用，而高焦慮只對少數(shù)學習能力強的學生有積極作用。焦慮的作用與持續(xù)時間短暫的焦慮對學習影響不十分明顯,而長期的焦慮則會影響個體身心健康及對學習產生消極影響。(5)焦慮的作用與個體年齡年齡小的學生(小學生),焦慮對其易產生不良的影響,而年齡較大的學生(中學生)焦慮積極影響增大。考試焦慮與學習一般來說，考試焦慮越高，其學業(yè)成績越差（年齡小，能力差的學生尤甚習能力強的學生，考試焦慮的這種消極影響不十分明顯?？偟膩碚f，對于大多數(shù)學生，中等程度的焦慮較為適宜。三、教學中學生情緒的調節(jié)（一）教師要保持高漲的情緒（二）教師要熱愛學生（三）教師要愛護學生的自尊心與自信心（四）教師要注意控制學生的課堂情緒（五）教師要幫助學生克服考試焦慮學會覺察個人消極的自我意識養(yǎng)成向消極的自我意識挑戰(zhàn)的習慣第三節(jié) 青少年情緒情感的培養(yǎng)一、情感的品質（一）傾向性是指一個人的情感經常由什么性質的事物所引起，經常指向于什么事物。例：胸有大志者的情感選擇（二）深刻性指一個人的情感與其生活聯(lián)系的普遍性和深入程度。（三）穩(wěn)定性 指情感的穩(wěn)定與持久程度。例：一些人交友是酒肉之交，一些人交友卻是患難與共。（深刻性、穩(wěn)定性）（四）效果性 是指一個人的情感對他的行為的效能也即是說一個人的情感對他的行為是否有推動作用。例：化悲痛為力量，在逆境中奮起。二、青少年情感發(fā)展的特點（一）充滿熱情，富有朝氣（二）明顯的兩極性（三）不斷深刻（四）逐漸穩(wěn)定對情感的自我調節(jié)和控制能力逐漸提高逐步帶有文飾的、內隱的、曲折的性質（五）愛的萌動三、青少年良好情感品質的培養(yǎng)（一）樹立正確的人生觀，確立遠大志向（二）組織各種活動，豐富人生閱歷（三）進行情緒知識學習，掌握控制和調節(jié)技術努力從學習和個人成長中獲得滿足，增加愉快的情緒體驗培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度理智引導，讓情緒有適當表現(xiàn)的機會①情感升華②自我暗示③請人疏導④自我宣泄結合以上觀點，舉例說明。復習與思考：一、填空題認識過程是情緒、情感產生的

和 。道德感的培養(yǎng)是十分重要的，它是使人們把 轉化為 的中間環(huán)節(jié)。 和 是人對客觀事物是否符合其需要所產生的態(tài)度的體驗。4．人與客觀事物之間的聯(lián)系以 為中介。5．人的情緒依據(jù)其發(fā)生的強弱、持續(xù)性和緊張度可把它分為 、 三種狀態(tài)。社會性情感是人所特有的情感。主要包括 、 和 三種。 ＿是出乎意料的緊迫情況下所引起的高度緊張的情緒情感狀態(tài)。激情是一種迅速、猛烈爆發(fā)而 的情感和情緒狀態(tài)。情緒是不斷變化的一時狀態(tài)，帶有 性。人的道德感的產生、發(fā)展，是與人們的道德認識、 和世界觀分不開的。微弱而持久但影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)是 二、判斷題(正確的在題后括號內劃“√，反之劃“×”。)情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗（ ）情緒是一種微弱而持久的情感。 ( )我們在欣賞一部藝術品時能得到欣賞的快感這在心理學上被稱之為道德感。( )茅屋土階，也能樂在其中；家財萬貫，卻憂愁不斷。這是由于人的需要不同而產的不同情緒情感表現(xiàn)。 ( )情感是與生理性需要相聯(lián)系的最原始的、最基本的和簡單的體驗，并帶有無條件反射性質。 ( 積極健康的情緒和情感是人心理健康的重要標志，然而，情緒和情感的好壞并不影人的身體健康。 ( )一般情況下，焦慮程度過高或過低都會降低學習效率。( )8．一般情況下，中等程度的焦慮能產生高的學習效率。 ( )9．情感的深刻性與情感的強烈性有必然聯(lián)系，強烈的情感一定是深刻的情感。( )10．認識過程是情緒、情感產生的前提和基礎，反過來，情緒、情感對人的活動的各個面有著深刻的影響。 ( )三、單項選擇題身體各部分的姿態(tài)，例如憤怒時身體直立，挺胸握拳；高興 時手舞足蹈等，指哪一種表情( )。面部 B.身段 C.語調 D．口部當一個人遇到喜歡的人時表示出歡喜，遇到不喜歡的人表示出討厭，這表現(xiàn)的是種( )。情緒 B．心境 C．激情 D．情感3．在突然到來的危險面前，我們能及時做出反應，并采取措施化險為夷，這在平時辦不到。這種情緒狀態(tài)是( )。A．激情 B．熱情 C．心境 D．應激4．有時人在暴怒時拍案而起，暴跳如雷，這是屬于( )A．心境 B．激情 C．熱情 D．應激5．我們熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義，這種情感是屬于人的( )。A．道德感 B．激情感 C．熱情感 D．好感6．青年學生充滿了求知欲，常常帶著疑問，富于想象，愿意發(fā)表自己的見解，這種情是屬于人的( )。A．道德感 B．美感 C．理智感 D．好7．友誼、愛情、責任感等屬于( )。A．情感 B.情緒 C.情操 D.激8．理智感和道德感屬于人的( )。A．情感 B.情緒 C.情操 D.激“動力定型是情緒和情感的生理基礎，這是( )提來的。A．達爾 B．比奈 C．巴甫洛夫 D．馬斯10．暴怒、狂喜、恐懼、絕望，都屬于( )。A．激情的表現(xiàn) B．心境的表現(xiàn)C．應激的表現(xiàn) D．熱情的表四、簡答題1．情緒與情感的關系是什么？情緒、情感分別有哪幾種？舉例說明。五、案例分析學中還要重視情感因素，教師又該如何具體操作。Q：請你運用所學的情感規(guī)律的知識去幫助張老師，讓他了解情感因素在教學中發(fā)揮的積極作用，并提出一些可操作的建議?，F(xiàn)在公安部門偵破案