第第頁數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思

數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思1

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。從實(shí)際問題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課表達(dá)以同學(xué)為本的思想。實(shí)際問題情境的設(shè)置，在于讓同學(xué)感受到討論新問題的須要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)同學(xué)回憶鞏固前面的知識(shí)，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法那么。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓同學(xué)理解這個(gè)公式，而要讓同學(xué)理解這個(gè)公式，就要讓同學(xué)理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語言表達(dá)中每句話的含義，以期同學(xué)更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題，以便同學(xué)進(jìn)一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清晰了積的乘方的概念，并且也給了肯定的時(shí)間給同學(xué)訓(xùn)練，同學(xué)初步掌控了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)約的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理，這點(diǎn)在備課的`時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些同學(xué)易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。

本節(jié)課存在的問題：1、法那么理解不到位。2、積的因式模糊不清。3、符號(hào)應(yīng)當(dāng)視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要留意以下的幾點(diǎn)：第一、不能把同學(xué)看得很聰慧，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二、對(duì)難點(diǎn)問題要析出幾條線、不同角度加以說明。第三、多讓同學(xué)之間爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)自己去體會(huì)總結(jié)。

數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思2

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，需要在引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí);增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì);提高同學(xué)的參加質(zhì)量;培育同學(xué)的參加技能。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或掌握教學(xué)過程中影響同學(xué)學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)才能對(duì)學(xué)習(xí)積極預(yù)備，集中精力，仔細(xì)思索，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向同學(xué)介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)進(jìn)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過愛好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使同學(xué)形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)參加熱忱的方法許多。用貼近同學(xué)生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使同學(xué)倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)同學(xué)積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)確定;組織競(jìng)賽;設(shè)置開心情景等，使同學(xué)充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加熱忱。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加知識(shí)形成進(jìn)展的全過程，盡可能增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使同學(xué)眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓同學(xué)積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到知識(shí)形成和進(jìn)展的全過程中來。

1.讓同學(xué)多觀測(cè)

數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓同學(xué)徑直觀測(cè)試驗(yàn)狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓同學(xué)多觀測(cè)。

2.讓同學(xué)多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的查找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要同學(xué)多思索。

3.讓同學(xué)多爭(zhēng)論

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、爭(zhēng)論、設(shè)問可爭(zhēng)論，問題怎樣解決可爭(zhēng)論。通過爭(zhēng)論，同學(xué)間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到溝通進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓同學(xué)多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使同學(xué)積極、主動(dòng)地探究求知，需要在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的`學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、立場(chǎng)仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的立場(chǎng)與同學(xué)同等交往，對(duì)他們尊敬、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)同學(xué)說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護(hù)同學(xué)的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取f和諧開心的學(xué)習(xí)氛圍為同學(xué)提供了充分進(jìn)展性格的機(jī)會(huì)，老師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在爭(zhēng)論課上老師細(xì)心設(shè)計(jì)好爭(zhēng)論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行爭(zhēng)論討論。這樣同學(xué)在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題技能的進(jìn)展，逐步提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織同學(xué)的思維活動(dòng)，不斷提高同學(xué)的參加技能教育心理學(xué)的討論成果說明，老師可以通過有目的的教學(xué)促使同學(xué)有意識(shí)地掌控推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高同學(xué)參加活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的沖突決斷了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否那么同學(xué)只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教知識(shí)，還要教同學(xué)如何"學(xué)"。教學(xué)中老師不能忽視，更不能代替同學(xué)的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近同學(xué)的"最近進(jìn)展區(qū)"。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)從中悟出肯定的方法。例如：同學(xué)學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，老師就組織同學(xué)進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)相互溝通，鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際狀況?？偨Y(jié)出個(gè)人