幼兒園戶外自主游戲“梯子組合”案例分析【摘要】幼兒園一日活動(dòng)中，戶外自主游戲是幼兒每天最期待的活動(dòng)之一，同時(shí)自主游戲的教育形式也蘊(yùn)含了巨大的發(fā)展價(jià)值。本文以幼兒自主游戲“梯子組合”為例，結(jié)合幼兒的游戲行為進(jìn)行分析與解讀，利用綜合性游戲內(nèi)容促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】自主游戲，幼兒，梯子組合【引言】游戲是幼兒的天性，教育家夸美紐斯提出“兒童要在游戲中學(xué)習(xí)，游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷”。高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。讓孩子們?cè)谑孢m的游戲環(huán)境中快樂玩耍，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。我園擁有寬敞的戶外活動(dòng)區(qū)域，并且場(chǎng)地周邊的自然環(huán)境也被充分利用，精心設(shè)置場(chǎng)地，有序擺放材料，各個(gè)年齡段的孩子在不同主題的戶外區(qū)域中自主游戲，發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，體驗(yàn)到自主游戲的快樂。把真游戲還給孩子，讓孩子自由自主的游戲和學(xué)習(xí)。那么，當(dāng)孩子們遇到梯子會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？一、自主游戲初體驗(yàn)這是我園自主游戲開展的第一周，孩子們滿懷期待，終于體驗(yàn)到期待已久的自主游戲啦！他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，尋找各種所需材料，搭建各種各樣的游樂場(chǎng)，設(shè)施一應(yīng)俱全，有滑滑梯、平衡木、蹺蹺板等等，但基本上都是一兩個(gè)人在玩，各搭各的，每個(gè)人都沉浸在自己搭建的游樂園里。 回到班級(jí)，孩子們會(huì)將玩的游戲及時(shí)記錄在自己專屬的自主游戲記錄冊(cè)里，并與同伴分享。圖1：游樂園圖2：蹺蹺板教師分析與解讀：這是我園首次嘗試戶外自主游戲，對(duì)幼兒而言是新奇的，需要一定的時(shí)間去熟悉，去探索；對(duì)他們而言，只有在有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才會(huì)有合作行為，對(duì)于不熟悉的材料，不熟悉的領(lǐng)域，他們往往單獨(dú)或一兩個(gè)結(jié)伴去熟悉，去探索。二、設(shè)置情境，趣玩游戲自主游戲已經(jīng)持續(xù)兩周啦，此時(shí)的他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了同伴之間互相商量，共同探討第二天要怎么玩呢？該如何搭建呢？瞧！西瓜和喻喻兩個(gè)人搬來(lái)了兩個(gè)五宮格的梯子，兩塊木板，架了起來(lái)。此刻，喻喻說(shuō)道：“這好像一個(gè)洗頭發(fā)的噢?！薄拔鞴?，不如我們就搭個(gè)理發(fā)店吧！”她們還一起想了一個(gè)好聽的名字——小貓理發(fā)店，就這樣，她們的理發(fā)店順利開業(yè)啦！開業(yè)的第一天，就有很多顧客前來(lái)體驗(yàn)，理發(fā)師耐心傾聽顧客的需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)造型。顧客對(duì)他們的服務(wù)很滿意，但也有顧客提出要是服務(wù)項(xiàng)目更多一點(diǎn)就更好了。圖3：洗頭圖4:洗頭教師分析與解讀：大班幼兒已經(jīng)具有角色意識(shí)，會(huì)將自己的各種想法融入到游戲中。理發(fā)店的“雛形”搭建中，孩子們能夠自主搭建，運(yùn)用以往的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自主游戲逐步積累的經(jīng)驗(yàn)，逐步遞進(jìn)發(fā)展，為幼兒自主游戲的繼續(xù)和創(chuàng)新做了鋪墊?；氐桨嗉?jí)，她們便重新設(shè)計(jì)圖紙，擴(kuò)建理發(fā)店。終于到了圖紙付諸實(shí)踐的第二天，她們迫不及待的前去搭建，相比昨天，她們?cè)鲈O(shè)了沐浴部，按摩部和表演區(qū)，形成了服務(wù)與休閑為一體的高級(jí)會(huì)所。圖5：設(shè)計(jì)圖紙第三天，她們又增加了店內(nèi)員工，更多的人參與其中，開了第二家分店。隨著店面的擴(kuò)大，客流量卻越來(lái)越少，怎么辦呢？他們聚在一起商量，晞晞提出：“不如我們邀請(qǐng)老師來(lái)免費(fèi)體驗(yàn)吧？”他的想法獲得了大家的一致贊同。很快，他們各司其職，有人負(fù)責(zé)招攬客人，有人當(dāng)迎賓端茶倒水，有人為顧客提供專業(yè)服務(wù)。就這樣，顧客絡(luò)繹不絕，對(duì)他們的服務(wù)五星好評(píng)。圖6：營(yíng)業(yè)中圖7：邀請(qǐng)老師圖8：老師體驗(yàn)中圖9：觀影區(qū) 在分享今日所玩時(shí)，晞晞?wù)f：“我覺得‘小貓理發(fā)店’這個(gè)名字不好，應(yīng)該叫‘老師理發(fā)店’更好。”西瓜立馬反駁道：“小貓理發(fā)店怎么不好啦?！薄岸紱]有小貓，為什么叫小貓理發(fā)店？”他的疑問頓時(shí)讓所有人安靜下來(lái)，靜下來(lái)想想確實(shí)如此。后來(lái)，經(jīng)過(guò)舉手表決，改為“老師理發(fā)店。”

教師分析與解讀：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中，通過(guò)觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來(lái)的?！?—6歲的孩子需要在活動(dòng)中具備與同伴分工合作，能與同伴協(xié)商制訂游戲和活動(dòng)規(guī)則的能力，在遇到困難時(shí)能一起克服。他們能夠聽取顧客的建議，增設(shè)更多的服務(wù)項(xiàng)目；隨著店面的擴(kuò)大，會(huì)有更多的幼兒參與其中，分工明確，各司其職；在西瓜和晞晞的想法發(fā)生分歧時(shí)，他們能夠一起商量解決辦法。令人驚喜的是，他們大膽地去邀請(qǐng)操場(chǎng)上的老師前來(lái)體驗(yàn)，用他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和行動(dòng)力，讓幾乎滿操場(chǎng)的教師都體驗(yàn)過(guò)這些項(xiàng)目，都夸他們的服務(wù)態(tài)度好，專業(yè)水平也很高。這不僅鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也大大增強(qiáng)了他們創(chuàng)設(shè)理發(fā)店的信心和成就感。他們?yōu)榱俗尷戆l(fā)店顯得更引人注目，決定給理發(fā)店設(shè)計(jì)一個(gè)招牌。首先請(qǐng)老師幫忙給他們寫字，當(dāng)然，寫字也是有要求的。（“老師”兩個(gè)字黑色，“理”粉色，“發(fā)”藍(lán)色，“店”黃色），隨后就開始了他們自己的設(shè)計(jì)，“我想畫蝴蝶，我想畫云朵……”小朋友的想法天馬行空。終于經(jīng)過(guò)眾人之手，他們圓滿完成了招牌設(shè)計(jì)。圖10：設(shè)計(jì)招牌圖11：完工啦可是似乎還不夠，她們又開始計(jì)劃和商量，想讓理發(fā)店更壯大一些，服務(wù)項(xiàng)目更多一些，她們又增設(shè)了美甲區(qū)，做完前面項(xiàng)目的顧客可以免費(fèi)享用美甲服務(wù)一次，這也吸引了更多的顧客來(lái)消費(fèi)。教師分析與解讀：在這個(gè)過(guò)程中教師的適時(shí)協(xié)助推進(jìn)了幼兒游戲的進(jìn)展，當(dāng)他們商議要給理發(fā)店設(shè)計(jì)一個(gè)招牌時(shí)，會(huì)第一時(shí)間求助老師幫忙寫字，但不僅僅是有文字就能滿足他們對(duì)招牌設(shè)計(jì)的要求，他們自己也會(huì)主動(dòng)參與設(shè)計(jì)當(dāng)中，將他們的想法繪制在招牌上，包括對(duì)老師寫的字也是有要求的，由此可見，幼兒是有自己的想法的，大膽表達(dá)自己的需求達(dá)成了這一年齡段的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)。 巧妙的加入情境，讓游戲更有趣，孩子們也更投入，這是孩子們自己創(chuàng)造的游戲。三、借助材料，玩轉(zhuǎn)梯子 開展自主游戲已經(jīng)有一段時(shí)間了，小朋友們所能利用的材料越來(lái)越少，老師悄無(wú)聲息的放了一筐材料，會(huì)有什么樣的變化呢？ 很快，這一筐東西吸引了大家的注意，他們開始搶球，踢球，圍著一個(gè)球不停的奔跑；打開奶粉罐，看看里面有什么呢？圖12：一筐材料圖13：打開奶粉罐咦？原來(lái)這些東西可以在木板上滾動(dòng)，可以在蹺蹺板上滾動(dòng)，可以在更多的地方滾動(dòng)。圖14：球在蹺蹺板上滾動(dòng)圖15：奶粉罐在蹺蹺板上滾動(dòng) 為什么奶粉罐總是滾到一半就滑落下來(lái)了呢？為什么建構(gòu)區(qū)的小方塊滾不動(dòng)？帶著這樣的疑問，我們回到班級(jí)展開討論。 妍妍：“因?yàn)闈L歪了，所以就滑落下來(lái)了?！?/p>

睿睿：“奶粉罐的方向沒放好。”

語(yǔ)語(yǔ)：“有風(fēng)把它吹偏了?！?/p>

葭葭：“因?yàn)闆]有摩擦力?！?/p>

小朋友們說(shuō)的都有一定的道理，另外，還和奶粉罐的接觸面積有關(guān)，如果木板越寬，那么奶粉罐掉下去的可能性也就越小。那為什么小方塊滾不動(dòng)呢？汪汪：“因?yàn)樗皇菆A的?！?/p>

凡凡：“因?yàn)樗欠叫蔚摹！?/p>

葭葭：“因?yàn)樗钚　！?勵(lì)勵(lì)：“它是其他形狀的，不是圓的?！?/p>

對(duì)啦！和小方塊的形狀有很密切的關(guān)系。同時(shí)，方形的物體阻力比較大，不容易滾動(dòng)。教師分析與解讀：戶外自主游戲的開展，豐富的材料是開展游戲的物質(zhì)保證；擺放有序、便于取放的游戲材料為幼兒提供自主選擇和自由支配的空間，有利于豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。教師悄無(wú)聲息放的一筐材料，引發(fā)了一段幼兒借助木板、梯子、奶粉罐等材料對(duì)物理原理的思考；在游戲中，教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、提問等方式幫助幼兒獲得提升。借助材料，玩轉(zhuǎn)滾動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)了球滾得最快，積木滾的最慢；懂得了坡度越高，物體滾得越快；坡度越低，物體滾得越慢的原理。四、教師感悟幼兒是游戲的主體，如何生發(fā)優(yōu)質(zhì)的自主游戲？首先滿足幼兒的游戲興趣和需要、引發(fā)豐富多樣的游戲；其次需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展；最后讓幼兒的游戲自主而有序，充分尊重幼兒的自主性，自主選擇玩伴，自由選擇材料，同伴一起制定屬于他們自己的規(guī)則。自主游戲開展以來(lái)，小朋友們收獲了很多快樂，同時(shí)，老師也受益頗多，從開始的膽戰(zhàn)心驚到后面的大膽放手，其實(shí)，孩子們教會(huì)了我們更多，如孩子在搭建梯子組合游戲時(shí)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)融入游戲當(dāng)中，設(shè)計(jì)“老師理發(fā)店”；發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在物與物的關(guān)系上，如為什么小方塊在木板上滾不動(dòng)。他們也知道去試險(xiǎn)，在安全的情況下開始玩，特別體現(xiàn)在當(dāng)老師覺得危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，想上前去扶一下，他們總能趕在老師的前面規(guī)避危險(xiǎn)；他們也有合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，才讓“老師理發(fā)店”日益壯大；他們也有化解矛盾、解決問題的能力，敢于表達(dá)自己的想法和建議。他們遠(yuǎn)比我們想象的更強(qiáng)大！更棒！更有凝聚力！所以我們要充分相信我們的孩子，放手讓他們