教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟3篇教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟3篇教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟3篇教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟3篇教育技術(shù)，對我來說，以前總是一個模糊的看法。你知道教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟是什么嗎？接下來就是橙子為大家整理的對于教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟，供大家閱讀！教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟1信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，就必定清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必定學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革重申教師要改變授課方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在講堂上的運用能幫助教師實現(xiàn)授課方式的改革，可充散發(fā)揮學生的想象力，增加授課的直觀性，進而提升講堂教育授課質(zhì)量與效率。經(jīng)過12天的《教育技術(shù)能力培訓教程》的培訓學習，我認識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在講堂授課中的重要作用。在過去的授課過程中，教師是知識的流傳者，而在未來教育中教師的主要作用是授課的設計者、組織者、幫助者和道德的示范者等。教師既是學生的尊長、領(lǐng)路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包括家庭教育和社會教育，教師的目光不只限于講堂，更要放眼社會。同時由于科學技術(shù)的迅速發(fā)展，知識不斷更新，學生在學校獲得的知識、技術(shù)不能能知足學生一生的需要，因此教師必定成立平生教育思想，認識到學校教育的任務不能是教授一些現(xiàn)有的知識，更要教——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~1~會學生學習，掌握不斷獲得知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學平生生受益?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要請教師掌握這些新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體擁有特別的優(yōu)越性，增加了授課法直觀性?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體運用于講堂授課，以其直觀可視，激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象變得更為形象，顯示了與傳統(tǒng)授課手段炯然各異的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對于教師來說，是授課方法方式的改革，教師只須依照課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于講堂授課的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的授課，只需便于學生理解與掌握，就應當說是所需的；這樣一來，教師減少了因?qū)W校要求必定使用多媒體或課件授課，而免去自制課件所需大量時間，進而間接地減少了工作量，把更多精力放在授課研究之中，有益于提升教育授課質(zhì)量。這樣的優(yōu)勢，對于教育授課和教師來說，無疑是有益的?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有益于學生的學習，激發(fā)創(chuàng)立力，提升學習收效?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能幫助學生加深理解、豐富想象、減少學習難度。如在授課分數(shù)“平均分”的看法時，使用已有課件可將一個圓分紅所需的平均份數(shù)，簡單了然、直觀形象，很簡單便于理解和掌握。同時，學生對計算機上的圖形能依照其運動而張開豐富聯(lián)想，有利于激發(fā)學生創(chuàng)立力的培養(yǎng)，學生喜歡運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體上的課，簡單接受新知識，便于學習的提升?！恼赂淳W(wǎng)絡整理，僅供參照~2~經(jīng)過《教育技術(shù)能力教程》的培訓學習，我認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育授課中的運用是時代的發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進與改革的需要，它有益于提升講堂授課效率，激發(fā)學生學生學習興趣，對提升教育授課質(zhì)量擁有不能預計的作用，在此后的授課中我會積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育資源。為造就新一代人才而努力。教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟2為期一個多月的教育技術(shù)培訓快要結(jié)束，我的收獲甚多。在線培訓為我們供應了一個合作溝通的平臺，一個增強自我學習能力的平臺，詳細收獲。（一）對本次培訓的理解理論上的教育技術(shù)是指運用各樣理論及技術(shù)，經(jīng)過對教與學過程及有關(guān)資源的設計、開發(fā)、利用、管理和討論，實現(xiàn)教育授課優(yōu)化的理論與實踐。從研究對象看，教育技術(shù)包括兩個部分，教與學的過程和教與學的資源；從研究范圍看，教育技術(shù)包括設計、開發(fā)、利用、管理和討論五個方面；從應用目的看，教育技術(shù)指運用技術(shù)支持與優(yōu)化授課過程達到優(yōu)化教育授課的目的。經(jīng)過老師對各模塊的深入剖析，不相同小組精華看法的介紹及同組成員的集體討論，共同作業(yè)，我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)看作手段，把思想和看法轉(zhuǎn)變到以學生自主學習為中心上來，教師利用各樣教育技術(shù)手段進行授課，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用性人才。而信息技術(shù)可是教育技術(shù)中的一個，或許說是實現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，以提升教育技術(shù)使用的效率，進而提升講堂授課效率。信息技術(shù)為本次培訓供應了一個學習、溝通、討論的平臺和技術(shù)——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~3~支持。（二）感覺新理念授課的獨到魅力、團隊合作學習的形式貫串了整個培訓過程，隊員間的合作與互幫組、團隊內(nèi)、團隊間的熱情討論幫助我們理清了看法，同時也促使了反省，這樣的活動效率很高，值得我們在平時授課中借鑒使用。、信息技術(shù)為過程性討論供應了高效、簡短的平臺，每次的討論，每次的反省，學習全部記錄在相應的網(wǎng)絡空間中，將學習的點點滴滴記錄了下來，幫助我們記錄了此次“培訓的成長歷程”，在我培訓結(jié)束的時候回首一下，成就感驟升，這也表現(xiàn)了信息技術(shù)不能取代的重要作用?？上攵?，若是能把這樣的平臺真切應用在講堂授課中，那么對培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、研究學習、提升學生興趣必然有重視要的作用同時也能使學生的學習活動形式更為豐富，給學生的自主空間，幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可連續(xù)發(fā)展，變“要我學”為“我要學”給學生供應豐富的學習資料，讓他們經(jīng)過討論、溝通等多種形式的學習，進而提升講堂教育收效。（三）新認識和學習了一些合用性極強的軟件，可大大提升授課效率、減少教師的備課負擔本次培訓中用到的思想導圖軟件、網(wǎng)頁設計軟件，特別合用，有效的降低了授課備課時的負擔。同時在運用的過程中對于授課技術(shù)的理解更為清楚。在此后的工作中，我必然會更為努力，將所學到的知識充分應用——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~4~于教育授課的實踐中，用理論來指導實踐。教育技術(shù)培訓心得領(lǐng)悟3經(jīng)過培訓討論，使我對教育技術(shù)有了更進一步的認識和理解，授課能力獲得了進一步的提升。對我們教師團隊來說，培訓自己也是一個再學習的過程，使我們對教育技術(shù)的理解又提升了一個層次?，F(xiàn)將學習收獲和感覺總結(jié)以下：此次培訓采用任務驅(qū)動式培訓模式，以《教育技術(shù)培訓教程》為主要內(nèi)容，包括認識理解教育技術(shù)；學習利用授課媒體與資源；授導型授課的設計；研究型學習的設計；授課推行方案設計；信息技術(shù)與課程整合；培訓成就的梳理與作品顯現(xiàn)等。經(jīng)過八大模塊的學習，讓學員在達成每個模塊的任務和作業(yè)中理解知識、掌握技術(shù)，同時依靠網(wǎng)絡培訓平臺、配套光盤和案例光盤，經(jīng)過理論學習、案例觀摩與研討、設計真切的任務等豐富多樣的自主學習和合作學習活動。培訓采用小組學習的方式，現(xiàn)場經(jīng)過活動組成學習小組。這樣做的利處是可以將不相同專業(yè)，不相同教齡和經(jīng)歷的教師組合在一同，形成優(yōu)勢互補，有益于在研習討論時產(chǎn)生不相同思想的碰撞，使問題的討論更為全面、深入。同時還能夠有效地調(diào)換小組各成員的學習積極性，讓大家領(lǐng)悟到團隊學習的優(yōu)越性，自覺地培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。實質(zhì)上，在學習的過程中，很多任務都是必定要經(jīng)過團隊協(xié)作才能達成的。我們欣喜地看到，在團隊精神的驅(qū)遣下，各小組都能充散發(fā)揮各自成員優(yōu)勢，凝聚出很多新的思想和新的創(chuàng)意，學員們優(yōu)異紛呈的作品中就是最好的證明。學習過程中我們把每一個項目分解為若干個任務，每個任務又由若干個活動組成。在活動中，又經(jīng)過做游戲、引入案例、小組商討、——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~5~分享溝通等環(huán)節(jié)，充分調(diào)換每個成員的學習興趣，引導學員積極參加。學員們在高強度的學習中還能夠保持高漲的學習熱情，這固然是由于老師們擁有優(yōu)異的職業(yè)修養(yǎng)，另一方面也反應出采用爽朗幽默的學習方式，能夠充分調(diào)換學員的學習積極性。經(jīng)過此次培訓，使我對此后的教育授課方法產(chǎn)生極大影響，感覺到授課工作的艱巨。這種任務驅(qū)動式學習，創(chuàng)立了一種學習的氣氛；沒有大而空的理論闡述，師生相同，更易于理解與接受。我收獲最大的是教育看法的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是老師授課生學，老師再授課生再學，老師不授課生不學的過程?，F(xiàn)代教育是要學生學習變?yōu)閷W生要學習，授課中教師要成立以學生為主體的授課看法，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為中心，重視學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，激勵學生積極主動地參加授課過程，勇于提出問題，主動研究，掌握學習的方法。同時真切認清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、“授課方案”等看法。弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應當是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應該是課程適應信息技術(shù)，而應當是課程同化信息技術(shù)，應當是“課程