第第頁(yè)骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì)骨干老師示范課聽(tīng)課心得體會(huì)1

聽(tīng)了石春梅和苗曉麗兩位老師的精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。兩位老師表達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，精致的課件制作等，讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文的展現(xiàn)課堂教學(xué)有了更新的熟悉。展現(xiàn)課堂的特征之一,就是“還給”同學(xué)說(shuō)話的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利,課堂展現(xiàn)為同學(xué)供應(yīng)了這樣的平臺(tái)。課堂因同學(xué)的展現(xiàn)而精彩,因同學(xué)的展現(xiàn)而煥發(fā)生命活力。對(duì)這次活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)了兩位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住線索，一步步地深化文本。石春梅老師在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，始終緊扣描繪的畫(huà)面，思路清楚，感染力強(qiáng)。苗曉麗老師在《楊氏之子》中圍繞聰慧、有禮貌，綻開(kāi)想象，給每個(gè)同學(xué)表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者，兩位名師師都充分做到了這一點(diǎn)。真正把課堂還給同學(xué)，老師不再一味地灌輸學(xué)問(wèn)給同學(xué)，而是引導(dǎo)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中去商量、溝通和發(fā)覺(jué)。

第三、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。兩位老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。同學(xué)帶著濃濃的情感顏色，仿佛可以擰出情感的汁液來(lái)。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么的貼切、到位，“你真聰慧”、“讀得真好”這些套話幾乎沒(méi)有，而是針對(duì)同學(xué)的回答做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)層次井然，讓我感受很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的同學(xué)感受這些秀麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，更讓我明確的今后努力的方向：必需不斷地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看同學(xué)，要公平地跟同學(xué)溝通，讓每個(gè)孩子在小組內(nèi)的親密合作中都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，把課堂還給同學(xué)。新課程的核心理念是“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，所以，我們不能急功近利，要為同學(xué)的終生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

骨干老師示范課聽(tīng)課心得體會(huì)2

本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干老師示范課，在這四天里，觀摩了本校九位老師的示范課，我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、現(xiàn)代教育提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。

要仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽(tīng)，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。特殊是如今提倡商量式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加同學(xué)的商量，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的商量，培育同學(xué)與他人合作精神。指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、老師的角色轉(zhuǎn)變了，同學(xué)的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)

同學(xué)既是學(xué)問(wèn)的接受者，也是學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，真正成為課堂的仆人。充分表達(dá)“以人為本、以同學(xué)為主體”的素養(yǎng)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的肯定權(quán)威，洞悉同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好，了解他們喜愛(ài)什么、不喜愛(ài)什么，并針對(duì)他們的愛(ài)好愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)同學(xué)去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，同學(xué)不再是老師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的'單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從同學(xué)動(dòng)身、從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，討論解決同學(xué)要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。

在這些示范課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

上一周參與了學(xué)校組織的骨干老師課改示范課活動(dòng)，由于聽(tīng)課和上課沖突，很圓滿只聽(tīng)了四節(jié)課，但學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的缺乏之處，有很多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧老師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場(chǎng)多得分的.目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的老師們連聲贊美，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面美麗的課件教學(xué)。

劉艷蘭老師的課，真正以同學(xué)為本，把課堂還給同學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，又有新學(xué)問(wèn)的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問(wèn)題由同學(xué)中來(lái)，整個(gè)課堂不管是概念還是方法都是同學(xué)實(shí)踐后總結(jié)得出。另外，實(shí)物投影應(yīng)用直觀便利，準(zhǔn)時(shí)有效的反映出同學(xué)的缺乏，有利于準(zhǔn)時(shí)、有針對(duì)性地改正。

王書(shū)營(yíng)老師的課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)到位，特殊是學(xué)科特點(diǎn)突出。把實(shí)體教具帶到課堂，不僅指導(dǎo)同學(xué)觀看，還讓同學(xué)親自動(dòng)手摸一摸，零距離感受，加深同學(xué)的感受，形象記憶由于抽象記憶。

郭紅云老師的課突出初三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，方法指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，特殊是練習(xí)的選擇有針對(duì)性和梯度改變。實(shí)物投影展現(xiàn)評(píng)改同學(xué)的答案直觀、針對(duì)性強(qiáng)。

張海燕老師的課，課堂容量大，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，學(xué)案幫助教學(xué)，突出重點(diǎn)。課件制作內(nèi)容豐富，小故事趣味性強(qiáng)，吸引同學(xué)。

缺乏之處

(1)老師上課缺乏激情，語(yǔ)調(diào)平淡，很難感染同學(xué)。

(2)同學(xué)發(fā)言后老師的評(píng)價(jià)單一，或缺乏有建樹(shù)性的評(píng)價(jià)。

(3)小組合作學(xué)習(xí)比較隨便，缺乏目的性、時(shí)間限定和老師的監(jiān)控和點(diǎn)評(píng)。

個(gè)人教學(xué)反思和改良措施

這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多缺乏，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)同學(xué)點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，學(xué)問(wèn)的落實(shí)上局