《愛如茉莉》教后反思

篇一：《愛如茉莉》教后反思

一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：

1、一個大問題"從那些細節(jié)感受到了父母之間的真愛？'統(tǒng)領(lǐng)其次課時的教學(xué)，重點突出，思路清楚。

2、充分給足了同學(xué)自主默讀、溝通探究、課堂練筆的時間。

3、析詞品句，體會了真情。李海林說："語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味'，成了"沒有語文的語文課'。字詞知冷暖，語言有溫度。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了"課標(biāo)'要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)同學(xué)理解"直奔'、"躡手躡腳'、"緊握'等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)懷；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此愛護、悄悄付出；透過"探'字體悟"人有情，景有語'

二、40分鐘的時間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆忙結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的緣由主要有：

1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到同學(xué)對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。

2、整節(jié)課的節(jié)奏有點松散，本想讓同學(xué)在寬松一點的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很明顯對課堂的駕馭力量還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照看到層次低一些的同學(xué)。在練筆環(huán)節(jié)就消失了這樣的現(xiàn)象：好的同學(xué)早就寫好了，差的同學(xué)還在寫寫涂涂改改的說實話，假如是賽課，我可能就"帶'過去了。

3、個人語言還需錘煉，重要的是把許多的東西汲取、內(nèi)化為自己的東西。

4、讀寫結(jié)合的切入點把握的還不準。正如葉圣陶所說：讀是理解汲取，寫是理解表達。有理解性的汲取，才會有理解性的表達。如何能讓讀寫"水到渠成'還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實踐中摸索。

篇二：《愛如茉莉》教后反思

《愛如茉莉》是一篇充滿著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間相互關(guān)愛，有如茉莉一樣雪白純潔，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

教學(xué)這一課我先從"愛如茉莉'這個題目入手。抓住"愛'的暖和、博大、深情，引導(dǎo)同學(xué)一次次地朗讀"愛'字，初步感受"愛'字。接著教學(xué)"茉莉'兩字，讓同學(xué)留意簡單寫錯的"茉'字。以此導(dǎo)入課題后，讓同學(xué)說說他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語"平淡無奇、雪白純潔、縷縷暗香、裊裊芳香、布滿詩意'讓同學(xué)積累并敏捷應(yīng)用。

"生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖'。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的很多細節(jié)中，假如不專心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)同學(xué)"關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語'去體會父母之間的愛，然后在課堂溝通中緊緊圍繞細節(jié)處綻開品讀，通過"直奔'、"緊握'、"囑咐'等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延長到文本外，讓同學(xué)對愛有了切身的感悟。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的埋怨、對老師的埋怨特別的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦專心。而"愛'這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了關(guān)心同學(xué)理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以"愛是什么？'為題讓同學(xué)談感受。我先開頭說："愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)憂，愛是爸爸的囑咐，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)懷和關(guān)心'在我啟發(fā)下，孩子們談的特別的投入：

"愛是媽媽辛勤的汗水。'

"愛是媽媽縫上的紐扣。'

"愛的媽媽的嘮叨。'

"愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。'

此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。

篇三：《愛如茉莉》教后反思

《愛如茉莉》這篇文章，雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看這一平凡的小事，但精彩的細節(jié)描寫告知我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。課文中可供挖掘品嘗、感悟的地方許多，因此，最終把其次課時的教學(xué)重點放在通過引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀、體會細節(jié)之處，感受父母之間平淡卻深厚的情意，從而理解"真愛就像茉莉'。

在教學(xué)時我從書中描寫的"大愛'入手，讓同學(xué)結(jié)合圖片內(nèi)容，講講《王子與美人魚》《霸王別姬》《梁山伯與祝英臺》的愛情故事，體會書中描寫的那些纏綿悱惻，花前月下;刻骨銘心,蕩氣回腸；海誓山盟,生死與共的"大愛'。然后，再引入如茉莉般平淡無奇的愛，形成劇烈反差，激發(fā)同學(xué)的奇怪???，真愛怎么能像茉莉呢？這部分的設(shè)計意圖，一是激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好;二是說話訓(xùn)練，給同學(xué)一個呈現(xiàn)自己的平臺，來進行表情達意的練習(xí)，培育同學(xué)的語感。

之后，我讓同學(xué)到文本中去查找能體現(xiàn)父母之間真情的詞句和最感動自己細節(jié)，讓同學(xué)從語言文字當(dāng)中去感受"愛如茉莉'。在班級溝通感受時展現(xiàn)父母在病房悄悄守候的畫面，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，如"虛弱'"直奔'"緊握'"坐'"探'等，讓同學(xué)感受到愛有時就體現(xiàn)在一個動作，一個神態(tài)，一句平淡的話語，一個細節(jié)，一件小事上。同時，在課上我注意重點詞語的理解指導(dǎo)，例：對"直奔'"探'的指導(dǎo)理解。在理解的基礎(chǔ)上，分句練習(xí)朗讀，而后再通過老師的語言引導(dǎo)，將同學(xué)的感情推上一個新的高潮點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀全段。

課的最終一個環(huán)節(jié)，我通過賞析感言，升華愛的理念。利用播放組圖+音樂的方式，讓同學(xué)觀看生活中通過細節(jié)體現(xiàn)"愛'的圖片，讓同學(xué)觀看后寫幾句話或?qū)懸皇仔≡姡?/p>

愛是什么？

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆忙而去的身影；

愛是---；

愛是-。

愛是-，

愛是-。

讓同學(xué)在學(xué)習(xí)之后有自己思想和思索學(xué)習(xí)所得的時間。讓同學(xué)把文本中的語言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。

但教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在有很多不盡人意之處：比如對時間的掌控還不夠到位，最終寫的環(huán)節(jié)沒能給同學(xué)充裕的時間，落實得不夠。還有比較圓滿的一點是，課堂評價不嫻熟，不到位，若評價語再多一些，針對性強一些，同學(xué)的朗讀可能會更好。

篇四：《愛如茉莉》教后反思

提煉"文眼'，經(jīng)營課堂感悟的核心

對語言文字的習(xí)得和語感力量的獲得，必需"一字未易忽，語語悟其神'，當(dāng)然，也不是說"傾筐傾篋'，而是要"畫龍點睛'。全文就是一條龍，在何處點睛？文眼?！稅廴畿岳颉返奈难凼鞘裁?？愚以為是"愛'與"如茉莉'。緊扣"愛'字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)覺成為同學(xué)感悟的中心；緊扣"如茉莉'，父母之間愛的實質(zhì)便會步步彰顯。

1、如何讓同學(xué)感悟"愛'？

詳細細節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。

這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互愛護相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著的思路進行感悟，實踐證明無法深化、真實地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較有用：

a、老師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名同學(xué)朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思索，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，"手腳都麻木了'，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？同學(xué)能夠一眼找到相關(guān)語句："你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。'接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的方法？這同學(xué)都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？同學(xué)也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的"緊握'自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔(dān)憂媽媽不事不叫他而耽擱了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話："初升的陽光從窗外靜靜地探了進來，輕輕柔柔地覆蓋著他們。一切都是那么靜謐美妙，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。'再領(lǐng)同學(xué)讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

c、兩個"一切'概括出了"我'眼中所見的美妙。設(shè)問：這兩"一切'指什么？同學(xué)自然會找到"我'推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞"緊握'因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則同學(xué)是很難體會到"緊握'的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的"舒適的微笑'，也正是由于接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

2、如何讓同學(xué)感悟"如茉莉'？

這個步驟是在感悟"愛'的基礎(chǔ)上實施的。要讓同學(xué)放開來談?wù)?，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑只要留心，我們便會發(fā)覺它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但由于太平常了，經(jīng)常給忽視了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、暗香裊裊、平淡無奇。聽"病房里，那簇茉莉顯得更加雪白純潔。它送來的縷縷暗香，裊裊地鉆到我們的心中。'十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能"鉆'到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？同學(xué)思維的空間很大的。

篇五：《愛如茉莉》教后反思

首先說說為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見我發(fā)覺現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的埋怨、對老師的埋怨特別的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦專心。發(fā)覺了這一點之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽》等等，還有一些《讀者》上的文章，個人感覺怨言還是有的。于是，當(dāng)我第一次看到這篇課文的時候，我便打算了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛的訓(xùn)練，雖然這學(xué)期我們班讀了《愛的訓(xùn)練》，但是我覺得效果并不明顯。孩子們會這樣，應(yīng)當(dāng)來說不是一天兩天形成的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會到別人的愛，也要讓他們學(xué)會去愛別人，他們得到的太多，付出的太少。

預(yù)備的時間不短也不長了，這段時間看世界杯，所以，這份教案是今日早上5點鐘才定稿的，上課之前特別的緊急，由于心虛，甚至小腿都發(fā)軟，擔(dān)憂設(shè)計的一些過渡的詞句給忘了，由于我原來就