第一章導論一、名詞解釋1．心理學：心理學是研究心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律科學。2．自我意識：是指個人對自己以及自己和周圍關(guān)系意識。3．反射：是有機體經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)對內(nèi)外環(huán)境刺激所作出規(guī)律性應答二、填空題1．從心理動態(tài)維度上劃分，能夠把心理現(xiàn)象劃分為__________和__________兩部分。（心理過程、個性心理）2．從心理意識性維度上劃分，能夠把心理現(xiàn)象分為___________和___________兩部分。（意識、無意識）3．從意識對象上，還能夠把意識分為___________和___________。（客體意識和自我意識）4．心理過程是指一個人心理現(xiàn)象動態(tài)過程。它包含___________、___________和___________。（認識過程、情感過程、意志過程）5．個性心理包含___________、___________和___________。（個性傾向、個性特征、個性調(diào)控）6．個性特征主要包含___________、___________和___________。（能力、氣質(zhì)、性格）7．個性調(diào)控是以___________為關(guān)鍵。（自我意識）8．認識過程是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反應客觀事物特征、聯(lián)絡(luò)與關(guān)系心理活動，主要包含感覺、知覺、注意、___________、___________和想象。（記憶、思維）9．辯證唯物主義心理認為，人心理實質(zhì)上是人腦對______________________。（客觀現(xiàn)實、主觀反應）10．心理是___________機能，是對___________反應。（腦、客觀現(xiàn)實）11．科學心理觀認為，產(chǎn)生心理活動器官是___________，心理反應內(nèi)容是___________。（．腦、客觀現(xiàn)實）12．德國心理學家___________于___________年在萊比錫大學建立了世界上第一所心理試驗室，標志著科學心理學誕生。（馮特、1879）三、判斷題1.心理現(xiàn)象又稱心理活動，簡稱心理。（√）2.心理過程是指一個人心理現(xiàn)象動態(tài)過程。（√）3.個性心理是一個人在社會生活實踐中形成相對穩(wěn)定各種心理現(xiàn)象總和。（√）4.個性特征關(guān)鍵是性格，反應一個人基本精神面貌。（√）5.個性傾向是推感人進行活動基本動力，其中需要是個性傾向基礎(chǔ)。（√）6.心理學是一門自然科學，也是一門社會科學。（√）7.心理學是一門文理交叉科學。（√）8.心理學是一門既年輕有古老科學。（√）9．心理是人腦對客觀現(xiàn)實客觀反應。（√）10．弗洛伊德被譽為“心理學之父”。（×）11．20世紀50年代，精神分析、行為主義和人本主義被稱為心理學三大勢力。（√）12．心理過程就是認識過程。（×）13．心理現(xiàn)象是十分復雜和豐富多彩，所以也是神秘莫測。（√）14．心理學全部內(nèi)容就是感覺、知覺、記憶、思維、情感和意志。（×）15．個性心理特征包含能力、氣質(zhì)和知覺。（×）16．在心理過程中，認知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為動力。（×）17．心理過程是在個性心理特征基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來，反過來又影響著個性心理特征進行與發(fā)展。（×）18．心理學是屬于自然科學性質(zhì)學科。（×）19．心理學是對人進行研究，而人是社會性，所以心理學是屬于社會科學性質(zhì)學科。（×）20．亞里士多德《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老一本心理學專著。（√）21．1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學誕生。（×）22．意識是人類所特有，是心剪發(fā)展最高階段。（√）23．意識是人類和動物共有心理現(xiàn)象。（×）四、單項選擇題1、人認識過程、情緒和情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（

B

）。

A.個性心理

B.心理過程C.心理現(xiàn)象

D.個性傾向性2、個性心理特征是個體表現(xiàn)出來本質(zhì)、穩(wěn)定心理特征，它主要包含（

D）。A.感覺、知覺和記憶

B.知、情、意過程

C.需要、動機和世界觀

D.能力、氣質(zhì)和性格3、在心理學發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學流派心理學家是（

B

）。

A.弗洛伊德

B.羅杰斯C.魏特海默

D.斯金納4、心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段屬性，是物質(zhì)一個反應形式，心理器官是（

C

）。A.神經(jīng)元

B.神經(jīng)系統(tǒng)C.大

D.大腦皮層5．在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理試驗室，使心理學成為一門獨立科學學者是（

A

）。A.馮特

B.華生C.費希納

D.弗洛伊德6．心理是人腦機能，是對客觀現(xiàn)實主觀反應，所以心理學是一門介于自然科學和社會科學（

A）。A.邊緣科學

B.人文科學C.環(huán)境科學

D.分支科學7．心理活動源泉和內(nèi)容是（

B

）。

A.感覺與知覺

B.客觀現(xiàn)實C.認識過程

D.反應活動8．伴隨在心理活動過程中以確保人各項活動順利進行心理特征是（

A）。A.注意

B.認識過程C.意志過程

D.思維9．人本主義心理學代表人物是（

B

）。A．華生B．馬斯洛C．霍爾D．杜威10．心理學屬于（

C

）。A．自然科學B．社會科學C．自然科學和社會科學雙重性質(zhì)科學D．哲學11．心理學作為一門獨立科學誕生于（

A

）年。A.1879B.1897C.1789D.179812．精神分析學派創(chuàng)始人是（

C

）。A．柯勒B．斯金納C．弗洛伊德D．馬斯洛13．以下屬于個性心理特征成份有（

A

）。A．能力B．需要C．動機D．信念14．心理學是一門研究（B

）科學。A心理過程B心理現(xiàn)象C個性心理D認識過程15．個性心理是經(jīng)過（

B

）形成并表現(xiàn)出來。A認識過程B心理過程C意志過程D情緒、情感過程16．科學心理學創(chuàng)始人是（

C）。A弗洛依德B柏拉圖C馮特D皮亞杰17．心理現(xiàn)象主要包含（

C

）。A心理過程與心理產(chǎn)物B心理內(nèi)容與心理形式C心理過程與個性D認識過程、情感過程與意志過程18．狗聽到主人叫它名字就跑過來，這屬于（

C

）。A無條件反射B第一信號系統(tǒng)C第二信號系統(tǒng)D以上一個都不是19．神經(jīng)系統(tǒng)基本活動方式是（

B

）。A感覺B反應C反射D興奮和抑制20．“見風流淚”屬于（

A

）。A無條件反射B第一信號系統(tǒng)C第二信號系統(tǒng)D以上一個都不是21．近墨者黑、近朱者赤，說明（

C

）在人心剪發(fā)展中起主要作用。A遺傳B自然環(huán)境C社會環(huán)境D學校教育22．人認識過程主要包含感覺、知覺、記憶、思維和（

C

）。A情緒、情感B意志C想象D動機23．高級神經(jīng)活動基本過程是（

A）。A興奮和抑制B擴散和集中C無條件反射和條件反射D第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)24．“談虎色變”屬于（

C

）。A無條件反射B第一信號系統(tǒng)C第二信號系統(tǒng)D以上一個都不是25．狼孩現(xiàn)象，說明（

C

）在人心剪發(fā)展中起主要作用。A遺傳B自然環(huán)境C社會環(huán)境D學校教育26．“談梅生津”屬于（

C

）。A無條件反射B第一信號系統(tǒng)C第二信號系統(tǒng)D以上一個都不是27．產(chǎn)生心理活動器官是（

B

）。A心臟B腦C脊髓D整個身體28．心理反應最高級形式是（

D

）。A感應性B心理C思維D意識29．“眨眼反射”屬于（

A）。A無條件反射B第一信號系統(tǒng)C第二信號系統(tǒng)D以上一個都不是30．科學心理學創(chuàng)建標志是（

D

）。A馬克思主義誕生B心理學專著問世C生命科學誕生D心理試驗室建立31．個性心理特征結(jié)構(gòu)主要包含（

C

）。A認識、情感和意志過程B感知、記憶、思維與想象C能力、氣質(zhì)與性格D需要與動機等32．人心理實質(zhì)是客觀現(xiàn)實在人腦中（

C

）。A客觀反應B神經(jīng)活動C主觀映象D理性經(jīng)驗33．小孩聽說要“打針”就大哭，這屬于（

C）。A無條件反射B第一信號系統(tǒng)C第二信號系統(tǒng)D以上一個都不是34．科學心理學誕生于（

C

）年。

A.1789

B.1897

C.1879

D.198735．心理學是一門（

D

）科學。A、古老B、年輕C、新興D、既古老又年輕36．“望梅止渴”是屬于（

B）。A、第一信號系統(tǒng)B、第二信號系統(tǒng)C、無條件反射D、防御反射五、多項選擇題1．心理學基本任務是（ABC）。A.描述心理事實B.揭示心理規(guī)律C.指導實踐應用D.控制心理行為2．個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來本質(zhì)、穩(wěn)定心理特征,它主要包含（BCD）。A．記憶B．能力C．氣質(zhì)D．性格3．心理過程包含（ABC）。A．認識過程B．情緒情感過程C．意志過程D．注意過程4．人人格上差異主要表現(xiàn)在（BD）。A．認識過程，情緒情感過程，意志過程B．能力、氣質(zhì)、性格C．感知、記憶、思維、想象D．人格傾向性5．在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程是（AB）。A．意志B．情感C．興趣D．氣質(zhì)6．認識過程包含心理成份有（ABC）。A．感B．記憶C．思維D．言語7．人心理是（ABCD）。A．腦功效B．客觀現(xiàn)實反應C．主觀印象D．大腦活動產(chǎn)品8．心理現(xiàn)象分為（AC）。A．心理過程B．認識過程C．個性心理D．情感過程E．意志過程9．心理過程包含（CEG）。A．感覺過程B．知覺過程C．認識過程D．注意過程E．情感過程F．行為過程G．意志過程10．個性心理特征包含（BCE）。A．認知B．能力C．氣質(zhì)D．情感E．性格六、簡答題1.心理學任務是什么？（1）描述心理事實（2）揭示心理規(guī)律（3）指導實踐應用2．心理由低級向高級發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？（1）感覺階段（2）知覺階段（3）思維萌芽階段（4）意識階段3．簡述科學心理學觀基本內(nèi)涵。（1）心理是對物質(zhì)世界反應形式（2）心理是腦機能（3）客觀現(xiàn)實是心理活動源泉（4）心里具備主觀能動性（5）心理在實踐中發(fā)生和發(fā)展4．心理學研究標準是什么？（1）客觀性標準（2）系統(tǒng)性標準（3）教育性標準（4）倫理性標準（5）發(fā)展性標準5．簡述心理學研究基本程序。（1）準備階段（2）設(shè)計階段（3）實施階段（4）總結(jié)階段七、闡述題怎樣認識心理學與教育關(guān)系，學習心理學對教師工作有何意義？答題關(guān)鍵點：（1）提升教師教學工作質(zhì)量（2）改進教師思想教育工作效果（3）促進教師教育科研（4）有利于教師本身發(fā)展試述《心理學與教育》對你學習和生活指導作用。3.什么是心理學？學習心理學對于教師工作有何意義？八、案例分析題1．19，在印度西北部山區(qū)，發(fā)覺兩個“狼孩”。當她們回到人間時，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地面上水；不愿穿衣服，怕強光，深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉女孩大約七、八，其智力僅相當于在人類社會生活中６個月嬰兒智力水平。這一事例說明了什么？回答關(guān)鍵點：人心理不是自發(fā)產(chǎn)生，而是在社會實踐在發(fā)生發(fā)展。具備作為心理源客觀現(xiàn)實和作為反應器官人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常心理。這種相互作用是經(jīng)過人實踐活動實現(xiàn)。人全部心理現(xiàn)象都是在各種社會實踐活動中發(fā)生發(fā)展起來。2．依照《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎：”孔子答：“有父兄在，為何急于行動呢？”一會兒，冉由也來請教一樣問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為何對同一個問題給予不一樣回答?？鬃咏忉屨f：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意激勵他遇事極力向前。”孔夫子向?qū)W生施教心理依據(jù)是什么？他為何要這么做？回答關(guān)鍵點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有依照學生個性心理特點因材施教才能取得良好效果。3．電影《青松嶺》有這么情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。日后，車夫換成了萬大叔，當他趕車行至大樹旁時，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是怎樣形成？回答關(guān)鍵點：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經(jīng)過數(shù)次強化而形成。4．全班同學聽一位教師講課，各人了解、收獲和體會是完全不一樣？為何？回答關(guān)鍵點：即使同聽一位教師課，各人了解、收獲和體會不會一樣。因為心理是人腦對客觀現(xiàn)實主觀、能動反應，每個人個體經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個性特征等不一樣，不一樣人對同一個客觀事物會有不一樣反應。即使是一個人對同一個客觀事物在不一樣時間、地點，不一樣條件下，也會有不一樣反應。第二章注意與教育名詞解釋1.注意：是心理活動對一定對象指向和集中2.無意注意：又稱不隨意注意，是一個事先沒有預定目標，而且不需要意志努力注意。3.有意注意：又稱隨意注意，是一個有預定目標、在必要時需要作出意志努力注意。4.有意后注意：又稱繼有意注意，是在有意注意基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個與目標任務聯(lián)絡(luò)在一起，但又不需要意志努力注意。5.注意范圍：（注意廣度、注意數(shù)量）指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量。6.注意擔心性：指心理活動對一定對象高度集中程度，是注意強度特征。7.注意穩(wěn)定性：又稱注意持久性，是指注意在某一對象或活動上所能保持時間長短，是注意時間特征。8.注意分配：指在進行幾個活動時，注意同時指向不一樣對象。9.注意轉(zhuǎn)移：依照新任務和需要，注意主動地從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象填空題注意是心理活動對一定對象_______和_______。(指向集中)_________和__________是注意基本特征。(指向性集中性)依照注意有沒有目標性和意志努力程度不一樣，能夠把注意分為__________、___________和____________。(無意注意有意注意有意后注意)注意功效包含___________、__________和____________。(選擇保持調(diào)整)無意注意引發(fā)和保持，既沒有，也不依靠。(明確目標任務意志努力)6.無意注意不需要意志努力，所以它具備優(yōu)點是不易。(疲勞)7.有意注意受人支配、調(diào)整和控制，充分表現(xiàn)了人。(意志能動性)8.有意注意需要，因而主體輕易產(chǎn)生。(意志努力疲勞)9.有意后注意是一個更為高級主義形態(tài)，它恰好具備了和優(yōu)點。(無意注意有意注意)10.注意廣度能夠說是廣度，最先做注意廣度試驗是心理學家。(知覺漢密爾頓)11.注意周期性加強或減弱改變現(xiàn)象，稱為，包含一個正時相和一個負時相，注意處于正時相時，表現(xiàn)為提升。(注意起伏感受性)12.與注意穩(wěn)定性相正確注意狀態(tài)是，是由干擾或由單調(diào)刺激長久作用引發(fā)。(注意分散無關(guān)刺激)13.教師一邊講課，一邊觀察學生反應屬于注意現(xiàn)象。(分配)14.注意過濾器模型是由英國心理學家提出來，過濾按照標準，只允許一條通道上信息經(jīng)過并進行加工，其余通道全部關(guān)閉。(.布羅德本特全或無)15.注意模型是由美國心理學家特瑞斯曼提出，她認為信息在通道上并不是完全被阻斷，而是被。(衰減模型減弱)16.卡尼曼提出了注意模型，他把注意看成資源和容量，這些資源能夠去完成各種各樣任務。(容量分配靈活分配)17.引發(fā)無意注意原因能夠分為兩大類，一類是，一類是。(客觀刺激物特點人主觀狀態(tài))18.對活動興趣是有意注意依賴條件，而無意注意主要依賴于人興趣。(間接直接)19.有意后注意是從有意注意轉(zhuǎn)化而來，轉(zhuǎn)化條件有兩個，一是，二是。(對注意對象直接興趣對注意對象操作活動水平)20.同時進行幾個活動中，活動便于注意分配，技能性活動易于分配，而在活動上分配較難。(有聯(lián)絡(luò)智力性)判斷題1√、2×、3×、4×、5√、6√、7×、8√、9×、10×、11√、12√、13×、14×、15√、16√、17√、18×、19√、20√、21√、22×、23√、24×、25√、26√、27√、28×、29√、30√1.無意注意主要取決于刺激物本身性質(zhì)和強度（√）。2.有意注意主要取決于刺激物本身性質(zhì)和強度（×）。3.有意后注意主要取決于刺激物本身性質(zhì)和強度（×）。4.注意是一個獨立心理過程（×）。5.人們不可能對全部作用于自己信息都作出反應，只能選擇一定對象做出反應（√）。6.注意指向就像攝影中“取景”，注意集中就像攝影中“對焦”（√）。7.有意后注意是一個有預定目標、在必要時需要作出意志努力注意。（×）8.“心不在焉，則黑白在前而眼不見，雷鼓在側(cè)而耳不聞?！?，說明任何心理過程離開了注意都將無法進行（√）。9.注意周期性加強或減弱改變現(xiàn)象稱為注意分散（×）。10.有意后注意需要意志努力，因而輕易使個體產(chǎn)生疲勞（×）。11.高度責任心和濃厚興趣興趣，都能引發(fā)一個人高度擔心注意（√）。12.假如人們對同時進行幾個活動能達成自動化或部分自動化程度，那么實現(xiàn)注意分配就比較輕易（√）。13.知覺對象越多，注意廣度就越小；知覺對象越少，注意廣度就越大（×）。14.通常情況下，注意起伏會給我們實踐活動帶來顯著干擾作用（×）。15.注意指向和集中是同一注意狀態(tài)下兩個方面，二者不可分割（√）。16.學生在聽課時，一會兒聽老師講，一會兒記筆記，一會兒思索，注意力不停轉(zhuǎn)換，不過依然是穩(wěn)定（√）。17.教師一邊講課一邊觀察學生，是注意分配能力表現(xiàn)（√）。18.注意轉(zhuǎn)移是指因為某種刺激物干擾或者單調(diào)刺激長久作用所引發(fā)，使注意離開需要注意對象，是消極被動（×）。19.一道閃電、一聲驚雷、一股濃烈氣味等都會引發(fā)一個人注意，這種注意屬于無意注意（√）。20.黑夜中閃過流星，街上忽明忽暗燈光，教師講課時抑揚頓挫聲音輕易引發(fā)人無意注意，是因為刺激物本身變動特點（√）。21.對活動目標了解得清楚深刻，才能使無意注意調(diào)整在完成任務對象上，并給予必要維持（√）。21.多樣化活動有利于提升大腦興奮性，維持有意注意穩(wěn)定性（×）。22.內(nèi)外干擾越少，個體越輕易維持無意注意，內(nèi)外干擾越多，個體無意注意維持越困難（√）。23.個體對注意對象操作活動達成十分嫻熟程度，即達成自動化水平，個體就無須投入更多注意資源，就可能進入有意后注意狀態(tài)（×）。24.注意范圍大小，與個人神經(jīng)系統(tǒng)親密相關(guān)，而與知識經(jīng)驗無關(guān)（√）。25.保持有意注意穩(wěn)定性，需要堅強意志力（√）。26.神經(jīng)系統(tǒng)類型靈活人比不靈活人輕易實現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移，而且轉(zhuǎn)移速度也較快（√）。27.教師講演技巧對于吸引學生無意注意至關(guān)主要，教師講課時要注意語音、語氣應有抑揚頓挫（√）。28.教室黑板左右布置美觀，貼滿口號，更有利于學生集中注意聽講（×）。29.在教學中，教師努力提升學生對注意對象操作活動水平，并盡可能使之達成自動化或半自動化水平（√）。30．經(jīng)過訓練使學生養(yǎng)成良好注意習慣是十分必要（√）。四、單項選擇題1.汽車司機一邊操縱方向盤，一邊踩油門、剎車，一邊還要觀察來往行人和路面，是屬于（A）A.注意分配B.注意轉(zhuǎn)移C.注意范圍D.注意穩(wěn)定性2.確保了注意清楚、完整和深刻是（C）。A．穩(wěn)定性B.擔心性C.集中性D.指向性3.注意最高級形式是（C）。A．有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意起伏4.注意初級形式是(B)。A．有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意起伏5.讓自己在外界有干擾環(huán)境下完成學習或工作任務訓練，是（B）A.注意穩(wěn)定性訓練B.干擾訓練法C.靜坐放松法D.意志鍛煉法6.教師引導學生明確認識到本課知識對他們所具備價值，以引發(fā)他們對學習結(jié)果興趣，說明（C）A.直接興趣對有意注意維持主要性B.直接興趣對無意注意維持主要性C.間接興趣對有意注意維持主要性D.間接興趣對有意后注意維持主要性7.“萬綠從中一點紅”、“鶴立雞群”輕易引發(fā)人無意注意是因為（A）A.刺激對比B.刺激物變動C.刺激新奇D.刺激物強度8.從未見過計算機人，在展覽會上會對一臺計算機感興趣，是因為（C）A.刺激對比B.刺激物變動C.刺激新奇D.刺激物強度9.在平靜教室，教師輕輕點名，也會立刻引發(fā)學生注意；在人聲鼎沸廣場呼喚某人，聲嘶力竭也未必引發(fā)注意，是因為（C）A.刺激對比B.刺激物變動C.刺激相對強度D.刺激物強度10.研究結(jié)果表明，成人注意范圍大約是（A）。A.8-9個黑色圓點B.5-6個黑色圓點C.3-5個黑色圓點D.9-11個黑色圓點11.在教學活動中，更強調(diào)注意穩(wěn)定性是（D）A.狹義注意穩(wěn)定性B.注意起伏C.注意持久D.廣義注意穩(wěn)定性12.與注意穩(wěn)定性相正確狀態(tài)是（B）A.注意起伏B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移13.一直伴隨各個心理過程心理現(xiàn)象是（A）。A.注意B.記憶C.思維D.感知覺14.邊開汽車邊聽音樂，屬于（A）A.注意分配B.注意轉(zhuǎn)移C.注意范圍D.注意穩(wěn)定性15.閱讀水平高人能做到“一目十行”，是因為（B）A.知識經(jīng)驗在注意分配中起著主要作用B.知識經(jīng)驗在注意范圍中起主要作用C.知識經(jīng)驗在注意穩(wěn)定性中起著主要作用D.知識經(jīng)驗在注意擔心性中起主要作用16.看一幅畫比看一支粉筆輕易保持注意穩(wěn)定性，而看改變電視畫面又比看一幅畫更輕易保持注意穩(wěn)定，是因為（A）。A.注意對象特點對注意穩(wěn)定性影響B(tài).個體對活動態(tài)度對注意穩(wěn)定性影響C.個體意志對注意穩(wěn)定性影響D.個體身體狀態(tài)對注意穩(wěn)定性影響17.寫字熟練學生，對于邊聽課邊記筆記能夠應付自如，而寫字不熟練學生則極難做到這一點，是因為（A）。A.熟練活動易于注意分配B.熟練活動易于注意轉(zhuǎn)移C.熟練活動易于注意穩(wěn)定D.熟練活動易于注意分散18.（D）是指注意在某一對象上所能保持時間長短，它是注意時間特征。A.注意廣度B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移D.注意穩(wěn)定性19.受人意識支配，調(diào)整和控制，充分表現(xiàn)人能動性是（A）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意起伏20.注意首要功效是（D）A.注意保持功效B.注意調(diào)整功效C.注意集中功效D.注意選擇功效五、多項選擇題1BC、2BC、3ABD、4ABC、5ABC、6ACD、7ACDEF、8AB、9ABC、10ABD1.在注意種類中，不需要意志努力注意是（BC）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意選擇2.在注意種類中，不輕易使人產(chǎn)生疲勞注意是（BC）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意選擇3.注意主要功效有（ABD）。A.注意保持功效B.注意調(diào)整功效C.注意集中功效D.注意選擇功效4.影響個體無意注意主觀狀態(tài)主要有（ABC）。A.需要和興趣B.情緒和精神狀態(tài)C.知識經(jīng)驗D.智力水平5.影響注意范圍主要原因有（ABC）A.注意對象特點B.活動性質(zhì)和任務C.個人知識經(jīng)驗D.主體意志力6.教師上課時要注意板書和課件技巧，包含（ACD）A.控制合理使用量B.盡可能多用板書或課件C.板書和課件要重點突出D.目標色和背景色要對比鮮明，凸顯主要信息7.利用有意注意規(guī)律進行教學，教師需要（ACDEF）。A.創(chuàng)造良好教學環(huán)境B.培養(yǎng)直接興趣C.培養(yǎng)間接興趣D.明確學習任務和目標E.合理組織注意活動F.關(guān)注學生身體和精神情況8.利用有意后注意規(guī)律進行教學，教師要（AB）A.引發(fā)直接興趣B.提升學生操作活動水平C.培養(yǎng)間接興趣D.提升學生智力發(fā)展水平9.慣用注意穩(wěn)定性訓練方法有（ABC）A.意志鍛煉法B.干擾訓練法C.靜坐放松法D.技能熟練化10.以下易于進行注意分配活動是（ABD）A.邊彈邊唱B.邊騎自行車邊說話C.邊做數(shù)學題邊背詩D.邊看電視邊織毛衣六、案例分析題1.材料：今天是林老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗新衣服提前來到教室，用早已準備好彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，林老師顯得鎮(zhèn)靜自若，她先宣告了其中考試成績，并激勵大家要再接再厲。在正式講課中，林老師言語平靜、流暢，因為準備內(nèi)容十分豐富，她便加緊了速度，對講課內(nèi)容也不予重復。正當林老師專心致志地講課時，偶然發(fā)覺有個別學生開小差，她立刻點名批評，阻止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快地過去了，林老師從容地走出了教室。請你依照上述材料，分析一下林老師課堂教學有哪些需要改進地方，為何？答案關(guān)鍵點：這位老師做法不妥當，因為（1）分散了學生注意力。衣著和黑板布置、課前宣告學生成績、點名批評開小差學生都引發(fā)了學生無意注意，而是學生注意力從當前教學活動中轉(zhuǎn)移至與課程暫時無關(guān)內(nèi)容；（2）對課程內(nèi)容強調(diào)重點而不重復甚至加緊內(nèi)容，使學生因為不了解而不能保持有意注意；（3）語氣平靜流暢而缺乏改變易于造成學生疲勞而分心。2.我們在學習時聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不但無關(guān)聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生任何聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生任何聲音也會被吸收，人在這么環(huán)境不但不能有效地工作，而且會逐步地進入睡眠狀態(tài)，這是為何？答案關(guān)鍵點：防止干擾有利于集中有意注意，提升學習效率。一些微弱刺激附加刺激不但不會干擾人有意注意，而且會加強有意注意，有意注意加強提升了神經(jīng)興奮水平，太平靜環(huán)境降低意志努力程度，因而降低神經(jīng)興奮水平，反而輕易進入睡眠狀態(tài)，正如俄國生理學家謝切若夫說過：“絕正確死氣沉沉寂靜并不能提升，而且會降低智力工作效果?！?.有一位自然常識課老師在講《杠桿》一課時，設(shè)計了一個“看誰力氣大”問題情境，有意挑選班上身材高大男同學和一個身材瘦小女同學作為對手，他選擇引發(fā)了同學們哄堂大笑，大家都認為結(jié)果不言而喻。然后，這位教師要求男同學在靠近門鐵鏈外把門往外推，讓女同學在門把手處用力把門往里推，比賽結(jié)果出乎大家意料，女孩獲勝了。是什么道理呢？這一問題吸引了學生濃厚興趣，請你用相關(guān)知識進行分析這一教學效果。答案關(guān)鍵點：教師用有趣教學方式引發(fā)學生直接興趣，使學生輕松進入有意后注意狀態(tài)，不需要意志努力而又能夠清楚感知教師所講授內(nèi)容。4.媽媽發(fā)覺小明寫作業(yè)時一會兒吃個土豆片，一會兒上廁所，一會兒喝水，一直不能安定下來，結(jié)果，作業(yè)很長時間沒有寫完，還有很多錯誤，用相關(guān)心理學理論解釋并分析小明心理特點。答案關(guān)鍵點：孩子注意力一直沒有集中在當前學習之上，因而注意保持和調(diào)整功效未能起到作用，因而出現(xiàn)了很多錯誤，拖延了寫作業(yè)時間。七、簡答題引發(fā)無意注意條件原因有哪些？答案關(guān)鍵點（1）客觀條件：刺激物強度、新異性、刺激物之間對比關(guān)系、活動和改變等。（2）主觀條件：個人需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗等。引發(fā)和維持有意注意主要條件是什么？答案關(guān)鍵點：（1）對活動目標了解程度。（2）對活動間接興趣（3）注意活動組織；（4）內(nèi)外刺激干擾；（5）個體意志水平說說影響注意轉(zhuǎn)移主要原因?答案關(guān)鍵點：（1）原來從事活動強度；（2）主體對新任務興趣；（3）主體神經(jīng)系統(tǒng)靈活性和已經(jīng)有習慣；（4）自我控制能力。哪些原因影響個體注意擔心性？答案關(guān)鍵點：（1）責任感、興趣與興趣；（2）身體情況和精神狀態(tài)；（3）注意范圍大?。唬?）個人養(yǎng)成注意習慣影響注意穩(wěn)定性原因是什么？答案關(guān)鍵點：（1）人主體主動性狀態(tài)。（興趣、情緒、對活動意義了解、責任感等）；（2）活動對象特點；（3）個體差異和年紀差異八、闡述題1.用實例來說說教師怎樣利用注意規(guī)律來組織教學？答案關(guān)鍵點：（自己敘述案例）（1）善于利用無意注意規(guī)律：如激發(fā)學生直接興趣、講授技巧、板書大小輕重、聲音改變等；（2）利用有意注意規(guī)律進行教學（教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)、間接興趣培養(yǎng)、明確目標任務，使學生了解其含義、合理組織注意活動、關(guān)注學生身體精神情況）；（3）利用有意后注意規(guī)律進行教學（引發(fā)直接興趣、提升學生操作活動水平）2.怎樣培養(yǎng)自己注意品質(zhì)和提升注意水平？答案關(guān)鍵點：（1）認識自己注意品質(zhì)特點；（2）善于科學用腦;(3)培養(yǎng)良好自制力；(4)養(yǎng)成良好注意習慣；（5）培養(yǎng)良好注意品質(zhì)第三章感知覺一、名詞解釋1．感覺：人腦對當前直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反應。2.3.錯覺：指在特定條件下對事物所產(chǎn)生某種固有傾向歪曲知覺。4.感受性：指各種感覺器官對適宜刺激感覺能力。5.感覺適應：相同刺激連續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生改變現(xiàn)象。填空題感受性與感覺閾限之間成___________關(guān)系。（反比）2．感知覺由低級到高級可分為三個水平：___________、___________和觀察水平。（感覺水平知覺水平）3.外部感覺包含視覺、聽覺、嗅覺、___________和___________。（味覺膚覺）4．知覺基本特點有整體性、___________、___________和恒常性。（選擇性了解性）5．內(nèi)部感覺包含平衡覺、___________和___________。（機體覺運動覺）6．原重量為100克物體，只有增加或降低了3克才能被我們覺察出不一樣，那么原重量是500克物體則需最少改變___________克才能讓我們覺察出差異。（15）7．在陽光明媚室外走進電影院，最初只以為一片漆黑，稍過一會才能漸漸地看清室內(nèi)事物，這是___________現(xiàn)象。（暗適應（感覺適應））8．“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是___________現(xiàn)象。（感覺適應）9．因為某種感覺缺失或機能不全，會促進其余感覺感受性提升，這種現(xiàn)象稱為___________。（感覺賠償）10．能夠引發(fā)感覺并連續(xù)一定時間刺激量稱為___________。（感覺閾限）三、判斷題1.感覺是人類一切心理活動開端。（√）2.閾限越低表明感受性越差。（×）3.感受性和感受器都是指人某種能力。（×）4.感覺閾限是有一定范圍，超出這個范圍任務刺激量都不能引發(fā)任何感覺。（√）5.錯覺是一個錯誤感覺，生活中無利用價值。（×）6.剝奪感覺試驗證實，感覺被剝奪，人知覺、記憶、思維、注意等都會受到嚴重影。（√）7.幻覺是一個虛幻、不正常知覺，毫無利用價值，有可能是精神疾病表現(xiàn)。（√）8.課堂中教師善于利用各種多媒體進行教學，是感知規(guī)律靈活利用。（√）四、單項選擇題1.對奔跑運動員產(chǎn)生知覺屬于（

）。A

A.真動知覺

B.似動知覺C.錯覺

D.空間知覺2.因為旁邊火車運動而產(chǎn)生自己所在靜止火車也好像在運動感覺屬于（

）。C

A.真動知覺

B.似動知覺C.誘動知覺

D.空間知覺3.盲人聽覺和觸覺、嗅覺尤其靈敏，這種現(xiàn)象稱為（

）。B

A.感覺對比

B.感覺賠償

C.感覺相互作用D.感覺適應4.紅橙黃等顏色有溫暖感，稱為暖色，青藍紫給人嚴寒感，稱為冷色，由顏色帶給人膚覺上感覺，這種現(xiàn)象稱為（

）。CA.感覺對比

B.感覺賠償

C.感覺相互作用D.感覺適應5.先吃糖后吃蘋果，會感覺蘋果很酸，這種現(xiàn)象稱為（

）。AA.感覺對比

B.感覺賠償

C.感覺相互作用D.感覺適應6．當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上像對應縮小到距我們1米遠時大小1／100，不過我們知道該物體沒有太大改變，這種現(xiàn)象稱為（

）DA.形狀恒常B.亮度恒常C.顏色恒常D.大小恒常7．電影中許多特技鏡頭是依照（

）原理來拍攝。DA.知覺B.感覺C.真動知覺D.誘動知覺8．運動員在跳高時，一樣高度橫桿，在室內(nèi)比賽會以為比室外高度要高些，這是一個（）。AA、對比錯覺B、視錯覺C、運動錯覺D、幻覺9．影響時間知覺內(nèi)部原因有（

）。CA.日歷B.鐘C.饑餓程度D.潮汐10．客觀對象連續(xù)時間、速度和次序性在人腦中反應是（

）。AA．時間知覺B．空間知覺C．簡單知覺D．運動知覺五、多項選擇題1．空間知覺是物體哪些空間特征在人腦中反應（ABCD）。A.形狀B.大小C.遠近D.方位2．運動知覺包含（ABC）。A．真動知覺B．似動知覺C．誘動知覺D．方位知覺錯覺包含（ABCD）。A．視錯覺B．形重錯覺C．運動錯覺D．對比錯覺4．以下哪些現(xiàn)象屬于感覺對比現(xiàn)象（AB）。A、同時對比B、繼時對比C、瞬時對比D、一致對比5．感受性改變包含（ABCD）現(xiàn)象。A．感覺適應B．感覺對比C．感覺相互作用D．感覺賠償六、簡答題1.簡述感覺和知覺區(qū)分與聯(lián)絡(luò)？答：區(qū)分：（1）感覺是在刺激物直接影響下，人腦對客觀事物個別屬性反應。感覺是一切高級和復雜心理活動基礎(chǔ)。（2）知覺是在刺激物直接影響下，人腦對客觀事物整體屬性及事物間簡單關(guān)系反應。知覺是個體選擇、組織并解釋感覺信息過程。人即使以感覺作為一切心理活動開端，但都以知覺形式來反應事物。聯(lián)絡(luò)：（1）二者都是客觀事物直接作用于感覺器官而在頭腦中所產(chǎn)生對當前事物反應——都是對客觀事物直接反應。（2）感覺是知覺基礎(chǔ)，感覺到事物部分或個別屬性越豐富、精準，對事物知覺也就越完整、越正確。知覺不但受感覺系統(tǒng)生理原因影響，而且極大地依賴一個人過去知識和經(jīng)驗，受人心理特點。（3）事物個別屬性總是離不開事物整體屬性而存在——在生活中，人都是以知覺形式直接反應事物，孤立感覺是不存在。2.知覺基本特征是什么？答：（1）知覺整體性：當客觀事物個別屬性作用于人感官時，人能夠依照已經(jīng)有知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體。（2）知覺選擇性：把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來特征。對象和背景差異越大，越輕易優(yōu)先選擇。（3）知覺了解性：人們在感知當前事物時，總是依照以往知識經(jīng)驗解釋，并用語、詞把它標志出來。（4）知覺恒常性：當知覺條件在一定范圍內(nèi)改變了時候，知覺映像依然保持相正確不變。3.感受性受哪些原因影響？感覺適應、感覺對比、感覺相互作用、感覺賠償、實踐影響4.感知覺規(guī)律怎樣在教書育人中應用？一、豐富學生感性認識二、依照感知覺規(guī)律組織教學活動1.注意從背景中突出對象2.發(fā)揮言語指導作用3.加強易被無視內(nèi)容教學4.利用多個分析器協(xié)同作用5.感知覺規(guī)律怎樣在自我教育中應用？一、利用知覺品質(zhì)和特征，提升和促進感知覺水平二、學會觀察，善于觀察，提升觀察質(zhì)量和水平七、闡述題1、教師在教學中怎樣利用感知覺規(guī)律來組織教學？答題關(guān)鍵點：（1）經(jīng)過直觀性教學，豐富學生感性認識實物直觀（經(jīng)過觀察標本、實物、演示性試驗、教學性參觀等，提供感性材料。）模象直觀（圖表、圖片、模型、幻燈、教學電影、電視等）言語直觀（2）依照感知覺規(guī)律組織教學，提升教學質(zhì)量利用感覺適應規(guī)律，教室布置相對穩(wěn)定、不宜頻繁更換老師、老師應注意外形改變、老師上課時語音語氣要適中等；利用知覺整體性規(guī)律，注意板書設(shè)計、掌握關(guān)鍵內(nèi)容、注意章節(jié)之間聯(lián)絡(luò)；利用知覺選擇性規(guī)律，板書時需用彩色粉筆、培養(yǎng)觀察力。2．結(jié)合本身實際談談學生怎樣利用感知覺規(guī)律來提升學習質(zhì)量？答：（1）利用知覺品質(zhì)和特征，提升和促進感知覺水平；（2）學會觀察，提升觀察質(zhì)量和水平；八、案例分析題1．當我們觀賞中國水墨畫時依然會把墨畫荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然能夠讓我們感受到五彩繽紛世界。這是為何？答案關(guān)鍵點：知覺恒常性我們剛進入冬天時候以為穿毛衣和棉衣很累贅，過一個月就不以為重了；同一口是井水，你冬天以為它很溫暖，夏天以為很清涼，其實溫度沒有變，這是為何？答案關(guān)鍵點：感覺適應，感覺對比

3．請分析以下現(xiàn)象原因：A、閉著眼睛傾聽更清楚；B尖銳聲音會使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺；C、.調(diào)產(chǎn)生溫暖感覺，綠色產(chǎn)生清涼感覺。答案關(guān)鍵點：感覺相互作用。4.教師在板書生字時，常把形近字相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫出來，目標是什么？符合什么規(guī)律？答案關(guān)鍵點：目標是加大形近字區(qū)分，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象越輕易被人知覺。(2)符合感覺相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明對比，使學生輕易區(qū)分形近字。第四章思維一、名詞解釋1．思維：是人對客觀現(xiàn)實間接和概括反應，是認知活動高級形式，反應是事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)絡(luò)。2．聚合思維：是指人們依照已知信息，利用熟悉規(guī)則處理問題。也就是從給予信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論。3．發(fā)散思維：是指人們依照當前問題給定信息和記憶系統(tǒng)中存放信息，沿著不一樣方向和角度思索，從多方面尋求多樣性答案一個思維活動。4．創(chuàng)造性思維：是重新組織已經(jīng)有知識經(jīng)驗，提出新方案或程序，并創(chuàng)造出新思維結(jié)果思維活動。5．問題處理：就是經(jīng)過一系列認知活動及心理操作，有目標、有意識地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕藸顟B(tài)。6．想象：是對頭腦中已經(jīng)有表象進行加工改造，形成新形象心理過程。7．概念：在心理學上指是反應客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性思維形式，是高級認知活動基本單元，以一個符合，就是詞形式來表現(xiàn)。8．再造想象：依據(jù)詞語或符號描述、示意，在頭腦中形成與之對應新形象過程。二、填空題1．從思維憑借物看，兒童“照貓畫虎”是___________思維；中學生做代數(shù)運算是___________思維。（形象，抽象（或邏輯））2．“月暈而風”反應了思維___________和___________兩個主要特征。（．概括性，間接性）3．心理學家盧欽斯試驗要求被試設(shè)法用大小不一樣容器去取一定量水，這個試驗說明___________對處理問題有影響；梅爾試驗要求被試把兩根從天花板上垂下來繩子系在一起，這個試驗說明___________影響問題處理。（定勢，功效固著）4．以概念、判斷和推理形式進行思維稱為___________；幼兒拿竹竿當馬騎，這種思維屬于___________。（抽象思維，直觀形象思維）5．人類處理問題思維過程通常經(jīng)歷以下四個階段：___________、明確問題、提出假設(shè)、___________。（提出問題，檢驗假設(shè)）6．人在發(fā)展過程中，會出現(xiàn)三種思維，即___________、___________和抽象思維。（動作思維，形象思維）7．再造想象和創(chuàng)造性想象都是有意想象，它們主要是在想象___________和___________上存在著差異。（獨創(chuàng)性，新奇性）8．無意想象一個極端形式是___________，幻想是一個與__________并指向于未來想象。（夢，生活愿望相結(jié)合）9．在人腦中，事物各個部分和關(guān)系突然接通，產(chǎn)生“豁然開朗”感覺，這種心理活動稱之為___________。（靈感）10．幻想是創(chuàng)造想象一個特殊形式，它能夠分為___________和___________。（理想，空想）三、判斷題1.默不作聲、低頭沉思說明思維與語言沒有直接聯(lián)絡(luò)。（×）2.思維是對事物概括、間接反應，所以與對事物直接感知沒有聯(lián)絡(luò)。（×）3.思維從處理問題開始，所以越是困難問題，越能引發(fā)學生思維。（×）4.靈感是創(chuàng)造源泉。（√）5.思維是衡量一個人智慧水平高低主要標志。（√）6.教師依據(jù)心理學知識去推斷學生表情所意味內(nèi)心狀態(tài)，這是思維間接性表現(xiàn)。（√）7.幻想不是理想，因為幻想是一個消極想象。（×）8.做夢在人智力活動中有一定作用。（×）9.常規(guī)思維人人皆有，創(chuàng)造思維只有少數(shù)人才有。（√）10.創(chuàng)造性思維即具備發(fā)散性也具備聚合性。（√）11.定勢對處理問題有消極作用。（√）12.思維各種心智操作是相互聯(lián)絡(luò)、相互依存統(tǒng)一體。（√）四、單項選擇題1.當人們面臨新問題時，能快速了解并作出判斷思維活動，這是（A）A.直覺思維B.分析思維C.發(fā)散思維D.聚合思維2.畫圖形處理幾何問題，這種思維屬于（B）A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.邏輯思維3.我們在閱讀《祥林嫂》時，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂形象，這屬于（C）A.幻想B.原型C.再造D.創(chuàng)造4.魯訊在寫作時，在頭腦中構(gòu)想出“祥林嫂”形象，這種想象屬于（A）A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想5.幼兒“點數(shù)”屬于（A）A.直觀動作思維B.直觀形象思維C.抽象思維D.創(chuàng)造性思維6.理想屬于（C）A.觀察B.表象C.想象D.思維7.看問題“一針見血”表現(xiàn)了思維（C）A.邏輯性B.靈活性C.寬廣性和深刻性D.獨立性和批判性8.不反應客觀事物形象認識活動是（D）A.觀察B.記憶表象C.想象D.形象思維9.借助思維，人能夠認識植物與動物、動植物與人類生態(tài)平衡關(guān)系，認識溫度升降與金屬脹縮關(guān)系，認識體溫、生物電及血液成份等改變與人體健康情況之間聯(lián)絡(luò)，這些說明思維具備（B）A.間接性B.概括性C.發(fā)展性D.靈敏性10.數(shù)學定理證實、科學假設(shè)提出，文章中心思想概括、人心理特點分析等，這些主要是借助哪一個思維活動進行（B）A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.直覺思維11.一個勤奮、樂觀、自信、堅定、勇于探索人，能夠克服困難去處理許多疑難問題；而一個怠惰、怕難、無信心、遇事動搖不定人，往往使處理問題工作中途而廢。這說明處理問題時受什么原因影響（C）A.心理表征B.知識經(jīng)驗C.個性特點D.嘗試性動作12.讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤”詩句，腦中反應出對應場景，這種想象是（B）A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想五、多項選擇題1.幻想與創(chuàng)造想象主要區(qū)分在于（ABC）A.幻想是與愿望相聯(lián)絡(luò)并指向未來想象，而創(chuàng)造想象不一定是B.創(chuàng)造想象有獨立創(chuàng)造性和新疑性，而幻想不具備C.創(chuàng)造想象與現(xiàn)在創(chuàng)造行動有直接聯(lián)絡(luò)，而幻想沒有2.依照目標性可把想象分為（AC）A.有意想象B.再造想象C.無意想象D.創(chuàng)造想象3.以下屬于思維特征是（AC）A.概括性B.直接性C.間接性D.抽象性4.創(chuàng)造性思維主要特點是（ABCD）A.發(fā)散性B.形象性C.直覺性D.靈感性5.思維心智操作主要包含（ABCD）A.比較和分類B.分析和綜合C.抽象和概括D.詳細化與系統(tǒng)化6.問題處理中思維活動階段可分為（ABCD）A.表征問題B.設(shè)計方案C.執(zhí)行方案D.評價結(jié)果7.思維策略包含（AB）A.算法式B.啟發(fā)式C.發(fā)散式D.創(chuàng)新式8.從想象內(nèi)容形成方式上看，可將想象劃分為（AD）A.再造想象B.幻想C.理想D.創(chuàng)造想象9.分析和綜合是最基本心智操作，可在不一樣思維層面上進行，包含（ABC）A.形象思維層面B.動作思維層面C.抽象思維層面D.詳細思維層10.日常生活中問題可分為（AB）A.要求清楚問題B.要求含糊問題C.表征問題D.詳細問題六、簡答題1.影響問題處理心理原因主要有哪些？答案：（1）情緒狀態(tài)（2）動機強度（3）思維定勢（4）功效固著（5）遷移影響（6）原型啟發(fā)（7）個性特點2.在教學中怎樣培養(yǎng)學生反思能力？答案：（1）反思解題過程（2）反思解題方法多樣性（3）反思解題路徑3.談談在學習中怎樣培養(yǎng)自己靈感？答案：（1）對某一創(chuàng)造性問題處理要有充分預備性勞動（2）對某一創(chuàng)造性問題思索要達成迷戀程度（3）經(jīng)過一段長時間窮思竭慮后轉(zhuǎn)入松弛狀態(tài)（4）養(yǎng)成隨身攜帶紙筆，隨時統(tǒng)計閃念習慣4.創(chuàng)造性思維有哪些特點？答案：（1）有大量發(fā)散思維參加（2）有大量形象思維參加（3）多有直覺思維出現(xiàn)（4）多有靈感出現(xiàn)5.問題處理中廣泛應用思維策略有哪些？答案：（1）伎倆-目標分析策略（2）探試搜索策略（3）目標反推法（4）簡化計劃法七、闡述題1.怎樣在教學中發(fā)展學生思維能力？答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生提出問題能力。（2）做題過程中思緒清楚，善于審題。（3）善于反思，總結(jié)經(jīng)驗。（4）提升學生言語表示能力。2.結(jié)合所學知識談談應怎樣排除影響處理問題不良心理原因原因？答案：（1）情緒狀態(tài)，通常說高度擔心和焦慮狀態(tài)會抑制思維活動、妨礙問題處理，所以要調(diào)整心態(tài)、保持愉快-興奮情緒狀態(tài)；（2）保持適中動機強度；（3）克服定勢消極作用，一旦發(fā)覺自己以習慣方式處理問題發(fā)生困難時，不要執(zhí)意固守，而應退出舊思緒，尋求新方法；（4）克服功效固著消極作用、使思維活動盡可能具備發(fā)散性；（5）利用正遷移主動作用，克服負遷移消極作用；（6）要做生活中有心人，不停積累知識，并善于發(fā)覺事物中一些內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以從中取得有益啟迪；（7）克服個性中不利原因，培養(yǎng)靈活性、創(chuàng)造性和自信心等個性品質(zhì)。八、案例分析題1.觀察學生言行，了解學生內(nèi)心世界。答案：表明人思維具備間接性，即能夠經(jīng)過外部現(xiàn)象或線索能夠間接反應事物內(nèi)在本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)絡(luò)。2.兒童做算術(shù)作業(yè)時往往要數(shù)指頭，且自言自語。答案：思維發(fā)展具備一定規(guī)律性，首先產(chǎn)生動作思維、形象思維等較低級思維方式。兒童思維形式多屬于形象思維、所以離不開形象詳細憑借物。3.用舉例說明定律，用通常原理來解答習題。答案：分析與綜合、抽象與概括、詳細化與系統(tǒng)化等思維過程是相互不脫離整體，是相輔相成成。4.見到硬幣，只想到做貨幣用，極少想到能夠?qū)щ?。答案：這是因為功效固著現(xiàn)象對人思維活動負面影響。5.科幻小說中出現(xiàn)“星際車站”“太空足球場”。答案：幻想是一個創(chuàng)造性想象、內(nèi)容新奇并具備創(chuàng)造性；但人類想象還是以客觀現(xiàn)實為其起源。第五章記憶一、名詞解釋（5小題）記憶記憶：是指人腦對過去經(jīng)驗反應和提取過程。再認：是指當識記過事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來。內(nèi)隱記憶：是指未意識其存在又無意識提取記憶。4.程序記憶：是指人對怎么去做一些事記憶。5.感覺記憶：是指當感覺刺激停頓之后頭腦中仍能保持瞬間映像記憶二、填空題1.記憶是一個心理過程，包含、、再認或重現(xiàn)三個基本步驟。(識記保持)2.依照記憶編碼方式不一樣、貯存時間不一樣，能夠把記憶分為和。(短時記憶長時記憶)3.現(xiàn)在認知心理學家們認為，人類長時記憶中，貯存著兩種不一樣記憶：和。(程序記憶陳說記憶)4.儲存材料不是一成不變，其內(nèi)容會隨時間推移和取得后繼經(jīng)驗等原因影響，在和上發(fā)生一些改變。(質(zhì)量數(shù)量)5.記憶依照內(nèi)容能夠分為動作記憶、記憶、記憶和情緒記憶和。(形象記憶語詞邏輯記憶)6.遺忘量隨時間，增加速度是。(遞增先快后慢)7.短時記憶又叫記憶或記憶。(工作記憶操作記憶)8.現(xiàn)在從事信息處理心理研究心理學家們，通常同意在每一個階段記憶中,均須經(jīng)過以下三種歷程：編碼，和。(.貯存提取)9.動作記憶是以過去做過或為內(nèi)容記憶。(動作經(jīng)過運動)10.長時記憶檢索往往是在一定或之后進行。(題目線索)三、判斷題（10小題）1.短時記憶容量是7±2個組塊。（對）2.遺忘就是永遠都無法回顧或再認。（錯）3.記憶內(nèi)容不能保持或者提取有困難就是遺忘。（錯）4.程度超出100%學習被稱為過分學習。（對）5．短時記憶7土2標準，是依照被試主觀組快數(shù)量計算，不是依照學習資料本身客觀特征計算。（對）6.感覺記憶又稱瞬時記憶、感覺登記。（對）7.內(nèi)隱記憶強調(diào)納是信息識記和提取過程無意識性。（錯）8.再現(xiàn)是當識記過事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來。（錯）9.在識記后短時間內(nèi)遺忘尤其快速,然后逐步遲緩。（對）10.德國心理學家馬斯洛是最先用試驗方法揭示人類記憶中遺忘過程。（對）四、單項選擇題（13小題）1.短時記憶信息容量可用組塊為單位進行測量。心理學家米勒認為，短時記憶信息容量是（D）。A、7±4個組塊B、7±3個組塊C、7±1個組塊D、7±2個組塊2.考試中對于選擇題回答屬于（A）。A、再認B、重現(xiàn)C、想象D、觀察3.通常老說，文藝工作者擅長（D）。A、動作記憶B、語詞邏輯記憶C、聽覺和運動記憶D、形象記憶4.（C）是一個人情感發(fā)展過程中所不可缺乏情緒體驗積累心理機制A、動作記憶B、語詞邏輯記憶C、情緒記憶D、形象記憶5．（D）是指在了解材料意義基礎(chǔ)上，依靠材料本身內(nèi)在聯(lián)絡(luò)進行識記。A、無意識記B、有意識記C、機械識記D、意義識記6.以語詞為中介，以抽象思維結(jié)果為內(nèi)容記憶主要是（B）。A、動作記憶B、語詞邏輯記憶C、情緒記憶D、形象記憶7.記憶首要步驟是(

D

)。A、保持B、再認C、回顧D、識記8．遺忘規(guī)律是（A）依照試驗研究提出來。A、艾賓浩斯B、巴普洛夫C、馮特D、吉爾福特9.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律，其規(guī)律是(B)。A、先慢后快B、先快后慢C、先后一致D、不快不慢10.一次識記材料數(shù)量與實際效率呈(B)相關(guān)。A、正相關(guān)B、負相關(guān)C、無一定關(guān)系D、無關(guān)11.遺忘干擾說認為前后學習之間干擾有兩種，即(C)。A、外抑制和內(nèi)抑制B、消退抑制和分化抑制C、前攝抑制和倒攝抑制D、延緩抑制和超限抑制12.后學習材料對先前學習材料記憶干擾是(D)。A、延緩抑制B、消退抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制13.效率最高過分學習，其程度通常是(C)。A、50%B、100%C、150%D、200%五、多項選擇題（6小題）1.以記憶內(nèi)容維度劃分，能夠把記憶分為(ABCD)。A、動作記憶B、形象記憶C、語詞記憶D、情緒記憶2.依照記憶編碼方式不一樣、貯存時間不一樣，能夠把記憶分為(ABC)。A、感覺記憶B、短時記憶C、長時記憶D、動作記憶3.長時記憶特點有(ABCD)。A、備用性B、靜態(tài)記憶C、不一定有意識D、貯存時間最長4.現(xiàn)在認知心理學家們認為，人類長時記憶中，貯存著兩種不一樣記憶(AC)。A、程序性記憶B、外顯記憶C、陳說性記憶D、內(nèi)隱記憶5.識記形式是多個多樣，主要包含(ABCD)。A、無意識記B、有意識記C、機械識記D、意義識記6.測量記憶方法有很多個，其中最為慣用方法有(ABC)。A、回顧法B、再認法C、節(jié)約法D、調(diào)查法六、簡答題1.簡述影響識記原因答：（1）識記目標性:有明確目標識記效果顯著高于無明確目標識記。（2）識記材料意義:識記材料所蘊含事物內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及與識記者知識經(jīng)驗聯(lián)絡(luò)。這種聯(lián)絡(luò)越多，表明識記材料意義性越強．識記效果越好。（3）識記材料數(shù)量:一次識記材料數(shù)量與實際效率呈負相關(guān)。（4）識記材料位置:在多個項目連續(xù)展現(xiàn)情況下，各項目在序列中位置也會影響識記效果。（5）識記時情緒狀態(tài):識記時情緒狀態(tài)對一個人識記效果包會產(chǎn)生影響2.簡述影響保持原因答：（1）識記程度（2）記憶任務長久性:有否長久記憶任務也是影響保持原因之一。（3）記憶材料性質(zhì):記憶材料性質(zhì)對保持有很大影響。通常說，在一樣情況下，動作性記憶材料保持效果最好，形象性記憶材料保持也很有持久性，而詩歌又比通常文章保持得愈加好些，有意義語言材料比無意義語言材料又更有保持效果。（4）識記后休息:識記后休息情況良好是否，也會影響保持效果。這是因為識記所引發(fā)個體大腦內(nèi)記憶“痕跡”，需要一定時間才能鞏固。（5）識記后復習:復習就是數(shù)次識記。在對記憶材料進行最初識記之后，復習作用就在于經(jīng)過隨即一系列識記來鞏固已建立起來聯(lián)絡(luò)，改進保持過程。3.簡述制約前攝抑制和后攝抑制原因答：(1)材料相同性(2)先后學習材料時間間隔(3)先學材料鞏固程度（4）學習材料難度4.現(xiàn)在關(guān)于遺忘理論觀點主要有哪些？答：(1)衰退理論這是一個最古老遺忘理論。認為遺忘是記憶痕跡隨時間推移而消退結(jié)果。(2)干擾理論這一理論認為遺忘是識記和回顧之間受到其余刺激干擾結(jié)果。5.畫圖解釋艾賓浩斯遺忘規(guī)律答：遺忘通常過程：德國心理學家艾賓浩斯是最先用試驗方法揭示人類記憶中遺忘過程遺忘量隨時間遞增，增加速度是先快后慢，在識記后短時間內(nèi)遺忘尤其快速．然后逐步遲緩。七、闡述題1.艾賓浩斯遺忘曲線揭示遺忘進程有何規(guī)律？怎樣有效地組織復述與復習？答：遺忘規(guī)律：（1）遺忘是先快后慢；（2）遺忘是不平衡；（3）總趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。有效地組織復述與復習：（1）科學地組織和安排復習時間：①復習要及時。②復習方式多樣并給予詳細指導；③采取閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進行方法；④集中復習與分散復習方法結(jié)合。（2）復習要適量。（3）進行適當超額學習。2.說明識記種類，舉例說明在教學中怎樣合理地組織識記。按照人在識記時目標性和意向程度不一樣，識記可分為有意識記和無意識記。按照識記材料性質(zhì)和對材料了解程度不一樣，能夠把識記分為機械識記和意義識記。在教學中組織識記要做到：（1）提出明確識記目標和任務。（2）使識記材料成為活動對象。（3）合理安排識記材料數(shù)量和性質(zhì)。（4）幫助學生在了解基礎(chǔ)上進行識記。有效地組織復述與復習：（1）科學地組織和安排復習時間：①復習要及時②復習方式多樣并給予詳細指導；③采取閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進行方法；④集中復習與分散復習方法結(jié)合。（2）復習要適量（3）進行適當超額學習3.繪制艾賓浩斯遺忘曲線，說明曲線所表示遺忘規(guī)律，并結(jié)合實例闡述怎樣有效地組織復述與復習。圖略遺忘規(guī)律：遺忘先快后慢；遺忘是不平衡；總趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。（1）復習要及時；（2）復習方式多樣并給予詳細指導；（3)采取閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進行方法；（4）平時更多采取分散復習方法；（5）復習要適量；進行適當超額學習。八、案例及現(xiàn)象分析題小明是個聰明性急孩子，他每次背課文假如剛好讀十遍時候就能夠背過，可他到老師跟前就背不過了，假如你是老師你會怎樣對小明？答案關(guān)鍵點：過分學習原了解釋，學習程度應該是剛好掌握程度50﹪才能達成熟練程度。能夠要小明再讀5遍就能夠熟練了。原蘇聯(lián)心理學家查包洛賽茲做了一個試驗：把學生分成兩組，叫一組學生用一個裝好圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學生盡可能準確地畫出他們剛才用過圓規(guī)。結(jié)果使用裝好圓規(guī)一組學生畫得不準確，漏畫了許多主要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)第二組學生，畫得比較正確。為何親自裝配圓規(guī)一組畫得更正確？答案關(guān)鍵點：在教學過程中把識記對象作為活動對象或活動結(jié)果，有多個感官參加，能使學生主動參加活動，記憶效果顯著地提升。該情境是在地下火車車廂中，車廂內(nèi)人物各異，而其主題是對面而立兩人；其中黑人衣履整齊，白人手中握著一把刀子。先讓第一個受試詳細看過圖片上情境，看完圖畫后，要他憑自己記憶，口頭轉(zhuǎn)述給第二人。第二人聽完后，再轉(zhuǎn)述給第三人。以這類推。不出幾次轉(zhuǎn)述，圖畫主題即被扭曲：原在白人手中刀子，被說成是在黑人手中。請解釋為何會發(fā)生類似情況。答：長時記憶扭曲，是常見現(xiàn)象。記憶扭曲方式不外兩種類型：一為量變，或?qū)⑹聦嵑喕?，或?qū)⑶楣?jié)降低；一為質(zhì)變，添油加醋，甚至無中生有。第六章智力一、名詞解釋：1.智力：是抽象思維能力，是適應環(huán)境能力，是學習能力，是一個綜合能力。2.流體智力：指不依賴于個體文化知識經(jīng)驗能力。3.晶體智力：指個體經(jīng)過掌握文化知識經(jīng)驗而形成一個能力。4.非智力原因：指智力原因以外但對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響那些心理原因，主要包含動機、興趣、情感、意志、性格等。5.元認知：對認知認知。二、填空題：1.斯皮爾曼二原因理論認為全部智力活動都是由和兩種原因組成。(通常原因、特殊原因)2.美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型，三個維度分別是、和。(內(nèi)容、操作、產(chǎn)物)3.美國心理學家提出多元智力理論。(加德納)4.美國心理學家斯滕伯格提出了“三元智力理論”，包含、和3個亞理論。(情境、經(jīng)驗、成份)5.智力PASS模型認為，智力包含系統(tǒng)、同時—繼時編碼加工系統(tǒng)和系統(tǒng)。(注意—喚醒、計劃)6.真智力理論認為智力包含神經(jīng)智力、智力和智力。(經(jīng)驗、反省)7.德國心理學家斯騰提出了概念用來表示被試智力水平。(智商)8.世界上第一個正式智力測驗量表是。(比納—西蒙量表)9.創(chuàng)造力關(guān)鍵是。(創(chuàng)造性思維)10.知識包含知識和知識。(陳說性、程序性)三、判斷題：1.完成一項智力活動只需要特殊原因參加。（×）2.流體智力不依賴個體文化知