教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月23日-1626)1：柯爾伯格討論兒童道德進(jìn)展的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀看法

2：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

3：依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，“進(jìn)展理智上的忠誠”是教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）

單項(xiàng)選擇題

A、二

B、三

C、四

D、五

4：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

5：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定的關(guān)心

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

6：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

7：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是奇怪???心和（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性

B、樂觀性

C、求知欲

D、成就感

8：從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

9：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、力量成分

10：課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教室的布置

B、老師的行為表現(xiàn)

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

D、同學(xué)座位的安排

11：合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

12：一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)受（）階段。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇

B、認(rèn)同

C、接受

D、欣賞

E、行動(dòng)

13：由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^去閱歷的影響下，解決問題時(shí)的傾向性是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、問題情境

B、功能固著

C、學(xué)問閱歷

D、定勢(shì)

14：討論“如何提高同學(xué)的力量水平”。這類問題主要屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清楚問題

D、非現(xiàn)實(shí)問題

15：提出心理社會(huì)進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、桑代克

C、埃里克森

D、維果斯基

16：心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。在以下四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于心智技能的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、運(yùn)動(dòng)技能

D、記憶技能

17：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：某初一班級(jí)是全校著名的“亂班”，其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻，有的同學(xué)人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué)，個(gè)別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。{TS}你認(rèn)為以下說法正確的是（）。[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、是集權(quán)式管理方式引起的

B、群體分散力不足

C、沒有形成班級(jí)群體

D、群體規(guī)范未形成

18：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

19：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

20：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過程

B、重視學(xué)習(xí)過程

C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性

D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式

21：下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、每天跑步

B、記住英語單詞了

C、男孩長(zhǎng)出喉結(jié)

D、能背誦唐詩了

E、蜘姝織網(wǎng)

22：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：建立老師威信的途徑有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

24：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問、理性學(xué)問

B、詳細(xì)學(xué)問、抽象學(xué)問

C、陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問

D、方式方法學(xué)問、一般原理學(xué)問

25：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、言語直觀

27：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

29：同學(xué)在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)實(shí)行從前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明白什么（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、定勢(shì)

C、遷移作用

D、功能固著

30：用已把握的英語字母來形成新的單詞，這時(shí)的遷移是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

31：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

32：老師在學(xué)校教育中，經(jīng)常要用到哪些方法?（）

多項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、演示法

C、課堂問答法

D、練習(xí)法

E、試驗(yàn)法

33：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

34：老師對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意（）。

單項(xiàng)選擇題

A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐驚心理

B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

35：依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

36：學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

37：陳述性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備

B、思維

C、感覺運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

39：形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：三維遷移模式理論的代表人物是【】

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、里德

C、苛勒

D、奧斯古德

41：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

42：價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的，該書出版的年份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、1803年

B、1879年

C、1903年

D、1923年

44：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

多項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

46：依據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、垂直遷移

47：皮亞杰認(rèn)為抽象思維是才智的最高表現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來源不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、言語勸告

B、替代性閱歷

C、力量水平

D、心情喚醒

49：趙明能依據(jù)A大于B，B大于C。則A大于C的原理，推出A，B和C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，趙明的認(rèn)知進(jìn)展階段處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

50：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案D

解析學(xué)校教育的其次個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問題的信念，第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動(dòng)力，第四個(gè)目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”，第五個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展理智上的忠誠。

4：答案B

解析與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見性。

5：答案D

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。

6：答案D

解析畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

7：答案C

解析

8：答案D

解析

9：答案B

解析態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。討論表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

10：答案D

解析

11：答案A,B,C

解析從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

12：答案A,D,E

解析一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)受選擇、欣賞、行動(dòng)三個(gè)階段。

13：答案D

解析

14：答案B

解析

15：答案C

解析

16：答案C

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

17：答案B,C,D

解析

18：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。

19：答案D

解析

20：答案D

解析

21：答案B,D

解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。

22：答案正確

解析略

23：答案A,B,C,D,E

解析【解析】五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

24：答案C

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析題干是客觀題的特點(diǎn)。

26：答案C

解析直觀教學(xué)類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、想象直觀。（本解析由一點(diǎn)通明供應(yīng)）

27：答案正確

解析略。

28：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動(dòng)作記憶，依據(jù)記憶時(shí)參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶，依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

29：答案B

解析定勢(shì)是指一種心理預(yù)備狀態(tài)，它影響著解決問題時(shí)的傾向性。有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)則阻礙問題的解決。提述的這種現(xiàn)象說明思維的定勢(shì)。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇B選項(xiàng)。

30：答案C

解析

31：答案B

解析

32：答案A,B,C,D,E

解析在學(xué)校教育中，老師經(jīng)常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法、嬉戲法、參觀法。

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案D

解析依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決詳細(xì)問題的思維過程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象規(guī)律思維是指運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行推斷、推理，以解決問題的思維過程。

36：答案A

解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表什么。

37：答案錯(cuò)誤

解析程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。

38：答案B

解析

39：答案錯(cuò)誤

解析形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。

40：答案D

解析奧斯古德提出遷移的三維模式，又稱“遷移和逆向曲面”，表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相像程度和反應(yīng)的相像程度與遷移的關(guān)系。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案A

解析

42：答案錯(cuò)誤

解析價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。由于價(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易糊涂地意識(shí)。

43：答案C

解析略

44：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

45：答案A