2010年春季音樂老師工作方案本學期，我擔當?shù)氖?班級的音樂教學，同學的根本狀況不了解，雖然相處半年了，大局部同學在唱歌的感覺上，用氣較好,而且表情也相對豐富，能依據(jù)歌曲心情進行表達還能即興創(chuàng)編同歌曲心情全都的舞蹈，并參加表演，然而局部班級不會五線譜，只能識讀簡潔樂譜，并在讀譜學問的運用上較弱,咬字,吐字也不夠清楚，特殊是女生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，常會消失喊歌現(xiàn)象,導致缺乏對聲音美感的正確熟悉，缺乏氣息的支撐.著眼于此，我在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培育同學愛好動身，精選一些妙趣橫生、好玩味的教法，讓同學多聽多唱，放手讓同學在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給同學一個展現(xiàn)的舞臺，一個熬煉的時機，一個勝利的體驗。讓同學由教育教學的“被動角色〞躍為“主動角色〞，成為學習活動的主體。一、激活思維，培育同學的制造力量1、開放的音樂教學音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就打算了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是同學對音樂的熟悉與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程，是老師主帶作用的發(fā)揮、同學主體力量的生成和開展的過程，是動態(tài)、變化、開展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為同學拓展音樂學習空間，創(chuàng)設寬闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。為此，我在教學實踐中進行了樂觀、大膽的探究。讓音樂與生活溝通起來，營造寬闊的音樂教學空間。音樂原來就是從生活中制造出來的。我們在音樂教學過程中依據(jù)教學需要，實現(xiàn)老師、同學、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如?搖籃曲?一課，我抓住小伴侶很想做爸爸媽媽的特點，預備了許多娃娃，讓同學親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、敬重長輩的教育，在活動中奇妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結(jié)合在一起，讓同學親身體驗、主動參加，取得良好的教學效果。讓音樂與活動溝通起來，賜予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位同學用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能表達人的共性。而主題活動恰恰就能供應這樣的自由。嬉戲、表演等是學校生最寵愛的活動方式。我們在音樂教學過程中特別留意通過音樂活動過程的綻開，來激發(fā)同學創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢學問的空間，讓他們大膽想象，自由制造。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，老師應營造一種民主、自由、輕松、開心的氣氛，創(chuàng)設良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到同學中間，縮短和同學的距離。老師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的開展。老師又是演員，與孩子們一起歡歌跳動。教育心理學認為，假如老師與同學之間能形成友好信任的關(guān)系，那同學就可能更情愿和老師相處，接受老師的教導。同時在這種公平、和諧、熱鬧的氣氛中，就能更好地激發(fā)同學學習的主體和制造的樂觀性。我在課堂上常常鼓舞那些比擬內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓舞支持的態(tài)度、期望性、確定性的語言，能樹立同學進步的信念，讓同學在寬松友好的學習氣氛里感受美、體驗美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學日新月異地開展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能應付得了的，在教學過程中，采納現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象。電視、播送、Internet各種媒體，開闊了同學的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓同學獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂延長到更為寬闊的創(chuàng)新空間。2、開放的音樂教學方法放的音樂教學方法是指依據(jù)同學開展需要和教學內(nèi)容設計采納不同的教學方法，而不是機械采納同一種教學方法。音樂教育家柯達伊認為："音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培育同學的音樂感受力和靈敏的反映力量。"這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征，應加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過同學的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和把握音樂的節(jié)奏。如在教樂理學問二分、四分音符時，一般教學只講"二分音符唱二拍，四分音符長一拍。"這些概念對于一二班級的小朋來說既抽象又枯燥。因此，我努力營造了一個讓同學自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先，我讓同學們辨別出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短;大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使同學得到感性熟悉，接著我再讓同學閉眼傾聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由同學用拍手、跺腳的方式把聽到的仿照出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在音樂教學中，我還常常采納非音樂的教學方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于同學綜合素養(yǎng)的培育和提高上。如我在教完?唱歌二小放牛郎?這手歌曲時，我放手讓同學以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務，各組都綻開了劇烈的爭論，并紛紛依據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的"匯報演出"中，每位同學盡管在其中擔當了不同的角色，獲得了不同閱歷，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。同學在這種自編、自導、自演的實踐活動中，既激發(fā)了對音樂的深厚愛好、樹立了自信念，又開展了制造性思維。雖然同學們的"作品"質(zhì)量上下參差不齊，重要的是同學已能在課堂中自主地獵取學問，真正成了學習的仆人。老師這時那么變成了整個活動的組織者、引導者和效勞者(伴奏、放音樂、組織評比等)。長期進行這樣的引導和鼓舞，我信任在同學心中播下的音樂的種子總有一天會生根、發(fā)芽、開花。二、留意激趣，充分發(fā)揮同學的主體作用要想充分發(fā)揮同學的“主體作用〞，挖掘每個同學的潛能和才智，老師就要創(chuàng)設肯定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發(fā)其制造的欲望，從而培育他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設情境，激趣導入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。〞只有使同學處在形象活潑的音樂氣氛中，才能受到良好的音樂熏陶，到達最正確的教學效果。聞名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)同學的思維，必需有一個實際的閱歷情境，作為思維的開頭階段。〞在教學過程中，老師應依據(jù)教學需要，創(chuàng)設適于實際的教學情境，引導不同層次的同學通過動腦、動口等多種途徑樂觀參加教學過程，把同學帶入情境之中。低班級同學奇怪???心強，留意力簡潔分散，采納電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引同學的留意力。由于電教媒體能產(chǎn)生活潑的動態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給同學以思維上的啟迪，觸發(fā)同學思維的靈感，為同學插上想象的翅膀，為樂觀、主動地學習制造條件。例如：我在教歌曲“祖國祖國多漂亮〞一課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上動聽的音樂，讓同學觀賞，同學如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了寵愛祖國的情感。這既是以形象激起同學的思維活動，體驗到了祖國的壯美和宏大，產(chǎn)生愛國的激情，同時也是一種對同學形象思維的訓練。導入就是引發(fā)同學對音樂產(chǎn)生愛好及熱忱的導火線，也是同學體驗音樂和參加音樂活動的第一個重要步驟。2、利用教具，培育愛好烏申斯基說：“沒有愛好，被迫進行學習會扼殺同學把握學問的意愿。〞聞名科學家愛因斯坦也曾講過：“愛好是最好的老師〞。教學中如何吸引同學的留意力，引發(fā)奇怪???心，這是一門技巧。如：利用漂亮的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動同學的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓同學充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。老師隨時抓住同學的留意力，擅長摸索、分析同學心理，了解同學的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)同學的學習熱忱。所以，我們在音樂教學應努力營造音樂氣氛，引導同學抓住音樂特點，“讀〞懂音樂，感受音樂。低班級同學的年齡小，思維力量弱，但感性熟悉相對較強，生動、艷麗的教具特別被孩子們所寵愛。因此，在課堂教育中，運用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給同學留下清楚的表象，為感知、理解學問制造條件，又可激發(fā)同學學習新課的深厚愛好，培育同學的觀看力和想象力。依據(jù)教材特點，我在上“顛倒歌〞一課中制作了許多生動、形象的直觀教具來吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課，同學的樂觀性始終很高，大家都爭著說，搶著答復，樂觀學唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓同學在情境中把握了學問，讓同學在妙趣橫生的教具中開展思維，提高了想象力量。實踐證明，在教學中依據(jù)同學的心理特點，借助實物、圖片、錄音設備等現(xiàn)代教學手段，能調(diào)動同學的多種感官，讓熟悉從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富同學的心理活動，獲得更為新穎、深刻的印象。教無定法，在教學過程中勤思索、勤總結(jié)，敏捷運用各種方法，最主要的是抓住同學的愛好，以愛好為師，能有效提高同學的樂觀性，讓同學主動學習。三、仔細備課，提高音樂教學實效兒童猶如一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓舞，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂老師應有意營造一種特別寬松、活潑、自由的氣氛，以民主的態(tài)度，商議?的口吻，指導同學進行音樂活動。放手給同學一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國〞，使同學的思維始終處于一種樂觀的活潑狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)同學的主體意識，使他們學得主動、學得快樂。1、創(chuàng)設舞臺，展現(xiàn)自我心理學和教育學爭論說明：“愛動〞是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是寵愛親眼看一看，親耳聽一聽，親自試一試。因此，在教學過程中為同學設置一個展現(xiàn)自我的舞臺是特別重要的。在孩子們進行集體演唱時，我覺得老師應當為同學營造一個“自由王國〞。由于低班級同學通常是活潑好動的，在教學教育活動中，應敏捷地運用多種多樣的手段，為同學供應“動起來〞的時機，從而發(fā)揮同學的主體作用，以獲得學問、把握新技能。在順當完成歌曲教學任務后，我又設計開展了“課堂舞會〞這一活動環(huán)節(jié)，放手讓同學盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓同學在無拘無束中展現(xiàn)自己的才能。順其自然，依據(jù)同學的熟悉天性，為同學留出課堂空間，就是為同學留出了歡樂天地，為同學留出了主動學習的時空，有了同學展現(xiàn)自我的舞臺，課堂教學會張弛有度，教學效果也會事半功倍。2.趣味嬉戲，歡樂學習無論是什么樣的嬉戲?qū)ν瑢W都具有極強的吸引力。同學愛玩的天性打算了他們情愿參加老師為他們細心設計的嬉戲。為了穩(wěn)固學過的歌曲，我設計了“開火車〞這一嬉戲。由我做火車司機，唱歌曲中的任意一句，由同學接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱忱高漲，樂觀踴躍，不亦樂乎?！伴_火車〞嬉戲的目的在于讓同學樂于開口，大膽演唱，讓同學感受到勝利的喜悅。培育同學敢于表現(xiàn)的意識，讓同學在玩中學，學中玩。音樂課堂借助嬉戲，使得老師樂之教，教的新，同學樂之學，學的活。教育在開展，教學手段要革新，教學藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條勝利的課堂教學之路!3、以“賽〞激趣促學好勝心強是同學的主要性格特點之一，而在劇烈的競爭氣氛中，同學最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱〞就是利用這一點，實現(xiàn)教學目的。在我每次上音樂課時總是給同學留出5