《黃山奇石》教學(xué)反思1，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名天都峰不住的啼叫…”這時(shí)，只聽我班最調(diào)皮的張喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽到的小朋，等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制學(xué)生“全盤照收”，最笨的辦法往往有時(shí)就是最有呀。，最值得學(xué)生背誦，便指點(diǎn)學(xué)生背誦，這樣不是很們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞，而如果不背，到時(shí)要考試你怎么辦？于是，有的老師的“兩全”方法，甚至有的采用“背誦加抄寫”的，的部分”，老師似乎有些難以取舍。于是出現(xiàn)讓學(xué)為它最精彩?！本幷咴谔岢鲞@樣的要求時(shí)，其實(shí)不僅有老師同伴影響，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己桃石”為例，讓學(xué)生抓住“好仙桃石”的“奇”。通過朗讀、想象、說話再對(duì)比表演等表現(xiàn)出“猴子觀海”的奇特。并要?jiǎng)拥囟自谏筋^，望著翻滾的云海”這一句話背在本課教學(xué)中，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演。，然后用“誰能比他讀得。懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學(xué)生找出課體會(huì)作者的文筆之美，體會(huì)比喻句。在教授“猴子寫“猴子觀?！钡木渥?，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗的樣子和所處的位置，而“猴子觀?！笔窍葘懗鍪?，法，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，用上“好像”等詞出示了一些提示，孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫了學(xué)“猴子觀?！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請(qǐng)”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀致用。新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作山風(fēng)用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛。：叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！碧氐拿?，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演。我讓學(xué)生“想讀”的目的。此文轉(zhuǎn)自理解__的.內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”一寫，進(jìn)行小練筆等，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓。美，用詞精湛，通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了確、的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山聯(lián)想，寫‘奇石'”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜夠深不出感由。學(xué)反思10山風(fēng)掛圖，安排在版書里，例如：仙桃石的掛圖好。根據(jù)__的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”得以釋特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原發(fā)明性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性，同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演。懂的，教同學(xué)困惑的，但要尊重、珍視同學(xué)獨(dú)了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多學(xué)反思11學(xué)反思12景色之以美的享受和熏陶。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)反思13，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫…”本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大中有物！”積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)信。學(xué)反思14在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生讀選擇，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。另外，我特別先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)