安師大附中重點(diǎn)名校2023屆中考模擬語(yǔ)文試題（二）考生請(qǐng)注意：1．答題前請(qǐng)將考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫(xiě)在試卷密封線內(nèi)，不得在試卷上作任何標(biāo)記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫(xiě)在試卷指定的括號(hào)內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫(xiě)在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用1．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．本著“服務(wù)G20，奉獻(xiàn)G20”作為目的，杭州市政府發(fā)出志愿者征集令，希望廣大市民以主人翁姿態(tài)踴躍報(bào)名。B．執(zhí)法人員近日加大了對(duì)上市蔬菜抽樣檢測(cè)，以防止不合格農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)在百姓的餐桌上，確保舌尖上的安全。C．史鐵生以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，描寫(xiě)了他多年來(lái)在地壇公園觀察到的風(fēng)景、世態(tài)以及對(duì)人生獨(dú)特而深刻的感悟。D．一篇有關(guān)中國(guó)人在5000年前就釀制啤酒的論文在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表，第一作者是位90后的杭州姑娘。2．下列文化文學(xué)常識(shí)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A．《孟子》是“四書(shū)”之一，作者是孟子，記載有孟子及其弟子的教育、哲學(xué)等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。B．銘是一種刻在器物上用來(lái)警戒自己、稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。如劉夢(mèng)得的《陋室銘》。C．雨果是19世紀(jì)前期的英國(guó)作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”，主要作品有《巴黎圣母院》等。D．書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生于殷商時(shí)期的甲骨文，記載祭祀等活動(dòng)。書(shū)法字體演變依次是隸、篆、楷、行、草。3．下列有關(guān)文化、文學(xué)常識(shí)的表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《水滸傳》中，從最初占據(jù)水泊梁山，到好漢聚集，直到被朝廷招安，梁山寨主先后有三位，他們分別是王倫、晁蓋、宋江。B．陳涉復(fù)立楚國(guó)社稷。封建君主祭社稷，祈求豐年，后來(lái)就把社稷作為國(guó)家的代稱。社指谷神，稷指土地神。C．“序”也作“敘”或稱“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是說(shuō)明書(shū)籍著述或出版意旨、編次體例和作者情況的文章?！端蜄|陽(yáng)馬生序》中的“序”不屬于這種文體。D．《三國(guó)演義》中的“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，讀罷，不禁令人想起發(fā)生在長(zhǎng)江上的赤壁之戰(zhàn)。曹操率大軍南下，欲破江東孫權(quán)。孫權(quán)、劉備聯(lián)手抗擊曹操，周瑜巧設(shè)連環(huán)計(jì)，諸葛亮巧借東風(fēng)，火燒曹軍大營(yíng)。4．閱讀下面的文字完成小題。制度設(shè)計(jì)并不能讓教育減負(fù)一蹴而就、一日為功。不言而喻，教育減負(fù)首當(dāng)其沖的就是家長(zhǎng)望子成龍、①“不輸在起跑線上”的急切心理。教育是有規(guī)律的，當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候我們就知道拔苗助長(zhǎng)的寓意和道理，但一二十年后已為人父母的我們，卻依然抑制不住希望孩子快速、全面成長(zhǎng)的沖動(dòng)：②時(shí)間上要讓孩子“除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)”，③空間上只能讓孩子走在“學(xué)?！芗摇钡膬牲c(diǎn)一線；內(nèi)容上不僅要有學(xué)科知識(shí)教育，還必需有課外輔導(dǎo)強(qiáng)化以及多才多藝的各類技能培養(yǎng)。孩子累，家長(zhǎng)也累，縱然教育體制有不足，但誰(shuí)又能說(shuō)家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有錯(cuò)呢？1．文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A．一蹴而就 B．不言而喻 C．必需 D．縱然2．文段中畫(huà)線的標(biāo)點(diǎn)，使用有誤的一項(xiàng)是（）A．① B．② C．③ D．④5．下列各項(xiàng)分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A．調(diào)查研究愛(ài)國(guó)情懷鍛煉身體心潮澎湃（分析：這四個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)各不相同。）B．自從扇子成為書(shū)畫(huà)藝術(shù)的一個(gè)特殊載體以后，它的本體屬性得到了大大的拓展。（分析：“屬性得到拓展”是這個(gè)句子的主干。）C．每一個(gè)青少年都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，“吃一塹，長(zhǎng)一智”就是這個(gè)道理。（分析：此句中“吃一塹，長(zhǎng)一智”不合語(yǔ)境。）D．《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》都是“唐宋八大家”的作品。（分析：表述有誤，《小石潭記》的作者不在“唐宋八大家”之列。）6．閱讀下面材料，按要求答題。材料一近日，一篇題為《請(qǐng)注意，這些字詞的拼音被改了！》的網(wǎng)文列舉了教材和字典中一些常見(jiàn)字的讀音變化并引發(fā)爭(zhēng)議。例如：《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”詩(shī)中本讀xiá，教科書(shū)注音卻是xié；《過(guò)華清宮絕句三首（其一）》中“一騎紅塵妃子笑”的“騎”詩(shī)中本讀jì，教科書(shū)注音卻是qí；《敕勒歌》中“天似穹廬，籠蓋四野”的“野”詩(shī)歌中本讀yǎ，教科書(shū)注音卻是yě……材料二對(duì)此，很多專家、教師等表示不希望輕易更改。部編教材總主編溫儒敏表示：“因?yàn)閱?wèn)題復(fù)雜，說(shuō)不清，需冷一冷再請(qǐng)專家來(lái)說(shuō)明?！敝鞴軡h字讀音審定的教育部有關(guān)部門(mén)回應(yīng)稱，讀音改變主要是考慮便于推廣應(yīng)用，也考慮了多數(shù)人的意見(jiàn)，但目前改編后審音表尚未正式公布，對(duì)于古漢語(yǔ)生僻音，還應(yīng)以原讀音為準(zhǔn)。至于新版教材和字典使用調(diào)整后的讀音，可能是人民教育出版社了解得早，率先改革了。材料三漫畫(huà)（見(jiàn)下圖，沈海濤圖）（1）請(qǐng)閱讀材料一和材料二，分別提煉出不少于一條信息。（2）請(qǐng)介紹材料三漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容，并結(jié)合前兩則材料就此現(xiàn)象給出兩點(diǎn)自己的評(píng)論。7．古詩(shī)文默寫(xiě)水何澹澹，________________。________________，風(fēng)煙望五津。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，________________。唇焦口燥呼不得，________________。________________，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。但愿人長(zhǎng)久，________________。________________，坐斷東南戰(zhàn)未休。________________，五十弦翻塞外聲。傷心秦漢經(jīng)行處，________________。文天祥在《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，巧借兩個(gè)情感色彩的地名與他的心情暗合，表現(xiàn)他“昨日”與“眼前”獨(dú)有的愴然與凄苦。在詩(shī)史上堪稱絕對(duì)、絕唱的這兩句詩(shī)是：__________________，_______________。杜甫在《春望》中悲哀國(guó)破家亡，傷感離亂之痛，表現(xiàn)他愛(ài)國(guó)、眷家的美好情操。詩(shī)中能夠表現(xiàn)他因憂愁而日益衰老的句子是：___________________，_______________________。王安石的《登飛來(lái)峰》中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的句子是：_______________________，_______________________。8．判斷題。（1）簡(jiǎn)愛(ài)在做家庭教師期間，意外地獲得了她的叔叔的遺產(chǎn)，她最終把五萬(wàn)英鎊的遺產(chǎn)與她的表哥和兩個(gè)表姐分了。（_____）（2）“自幼曾攻經(jīng)史，長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥丘……他時(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”這是宋江在潯陽(yáng)樓寫(xiě)的反詩(shī)。（_____）（3）《駱駝祥子》中的祥子的第一輛車被搶走以后，千辛萬(wàn)苦聚積的準(zhǔn)備第二次買車的錢被張偵探給洗劫了。（_____）二、閱讀9．閱讀下面這首詞，完成后面小題。次北固山下唐·王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。1．對(duì)這首詩(shī)理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用對(duì)偶，表達(dá)詩(shī)人身在江南，神馳故里的漂泊羈旅之情。B．頷聯(lián)通過(guò)“闊”描繪出兩岸一望無(wú)際的景色，通過(guò)“懸”寫(xiě)出江風(fēng)的和緩和行船的平穩(wěn)。C．尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的形式，呼應(yīng)首聯(lián)，用“歸雁傳書(shū)”的故事寄托詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。D．全詩(shī)寫(xiě)景逼真，運(yùn)用多種修辭，描寫(xiě)了冬末春初北固山的壯麗景色。2．“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”“入”用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明其妙處。10．閱讀下面的文言文，完成下列小題。孫晷（guǐ），字文度，吳國(guó)富春人。晷為兒童時(shí)，神明清審，志氣貞立。及長(zhǎng)，恭孝表約，學(xué)識(shí)有理義。雖家豐厚，而晷常布衣蔬食，躬親壟畝，誦詠不廢，欣然獨(dú)得。父母起居嘗饌，雖諸兄親饋，而晷不離左右。富春車道既少，動(dòng)經(jīng)江川，父難于風(fēng)波，每行乘籃輿，晷躬自扶侍，所詣之處，則于門(mén)樹(shù)下籓屏之間隱息。兄嘗篤疾經(jīng)年，晷躬自持侍，藥石甘苦，必經(jīng)心目，跋涉山水，祈求懇至。見(jiàn)人饑寒，并周贍之，鄉(xiāng)里贈(zèng)遺，一無(wú)所受。親故有窮老者數(shù)人，恒往來(lái)告索，人多厭慢之，而晷見(jiàn)之，欣敬逾甚，寒則與同衾，食則與同器，或解衣推被以恤之。時(shí)年饑谷貴，有人偷刈①其稻者，晷見(jiàn)而避之，須去而出，既而自刈①送與之。鄉(xiāng)鄰感愧，莫敢侵犯。注釋：①刈：割。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞含義。（1）躬親壟畝（________）（2）親故有窮老者數(shù)人（________）（3）所詣之處（________）（4）既而自刈送與之（________）2．翻譯文中劃線句子。（1）晷常布衣蔬食，躬親壟畝，誦詠不廢，欣然獨(dú)得。（2）鄉(xiāng)鄰感愧，莫敢侵犯。3．孫晷身上具有哪些可貴的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文意加以評(píng)析。11．現(xiàn)代文閱讀。沙漠奇遇[俄]伊·羅索霍瓦茨基⑴起伏的地平線上殘留著一抹血紅，夕陽(yáng)西沉，綻射出幾束長(zhǎng)長(zhǎng)的余暉，和大地告別。⑵考古學(xué)家米哈伊爾·葛利戈里耶維奇站在巨大無(wú)比的兩座雕像腳邊，他環(huán)顧四周的沙丘，隱隱地感到：這兒有什么東西發(fā)生了變化。究竟是什么呢？他卻無(wú)法確定?；炭植话驳母杏X(jué)占據(jù)了他的心頭。米哈伊爾端詳著巍巍聳峙的雕像，竭力回憶5年前的情景。⑶當(dāng)時(shí)米哈伊爾參加了沙漠考察隊(duì)，但他和另外兩名考察隊(duì)員在沙漠中迷了路。就在這時(shí)候，他們偶然在沙丘之間發(fā)現(xiàn)了這兩座雕像。米哈伊爾清楚地記得，那兩座雕像的臉是用粗線條雕刻出來(lái)的，看上去是一男一女。他們幾乎分辨不出五官，只一對(duì)輪廓分明的眼睛在整個(gè)臉上顯得異常突出，極不協(xié)調(diào)，菱形的瞳仁、虹膜上的青筋，以及直愣愣的梳狀睫毛十分醒目。⑷雕像的身材很不勻稱：軀干和胳膊很長(zhǎng)，兩條腿卻又短又細(xì)?？疾礻?duì)員們爭(zhēng)論不休，卻終究不能確定這兩座雕像屬于哪一種文化、哪一個(gè)時(shí)代。⑸米哈伊爾呼吸急促，呆若木雞，無(wú)法把視線從這對(duì)眼睛上移開(kāi)。他夢(mèng)游似地向雕像走去，突然，他“哎呀”一聲驚叫起來(lái)，褲兜里，黃銅煙盒滾燙滾燙的，仿佛在火上烤過(guò)一樣。⑹幾天之后，一架飛機(jī)發(fā)現(xiàn)了迷路的考察隊(duì)。他們回到了家鄉(xiāng)，同行的費(fèi)多羅夫，從女人雕像的腳上敲下了一小塊標(biāo)本，打算帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。不久，偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，米哈伊爾上了前線。費(fèi)多羅夫也在一次實(shí)驗(yàn)室爆炸事故中罹難。爆炸正是在他研究那塊雕像物質(zhì)時(shí)發(fā)生的。據(jù)他的實(shí)驗(yàn)助手說(shuō)，那東西猶如一種活性極強(qiáng)的酶，能加速一些反應(yīng)，延緩另一些反應(yīng)。正由于這個(gè)原因，引起易燃物質(zhì)猝然起火、爆炸。⑺戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，米哈伊爾重回了那個(gè)沙漠，現(xiàn)在他正站在雕像面前。⑻落日尚未全部從地平線上隱去。天地盡頭，沙礫似乎正在熔化，形成一條奔騰的火龍。一陣風(fēng)吹過(guò)，沙子簌簌作響。⑼只有雕像仍舊紋絲不動(dòng)地站在那里，仿佛比這沙漠更缺乏生氣。整整五年，它們就這樣一動(dòng)不動(dòng)地矗立著，狂風(fēng)泄怒于這些高大的障礙，從四面八方侵蝕它們。時(shí)光像沙子一樣從它們身邊流逝，帶走人間的歡樂(lè)和痛苦。他取出一張照片，那是五年前他在雕像前的留影。這是怎么回事?。窟@不可能！不可能！⑽照片上，那座女雕像筆直地站著，兩手下垂；而眼前，她已改變了姿勢(shì)：兩膝微屈，一只手伸向腳邊，伸向被敲掉一塊的那個(gè)地方。而那座男雕像則向前跨了一步，朝那女雕像側(cè)過(guò)半邊身子，仿佛在庇護(hù)她，右手伸向前方，握著一件武器一樣的東西。這一切意味著什么呢？⑾所學(xué)過(guò)的知識(shí)在他記憶的屏幕上一一閃過(guò)。新陳代謝和生命持續(xù)的時(shí)間并不固定，它們因物種而異，差異幅度極大。例如葶藶屬植物的全部生長(zhǎng)過(guò)程在五六周內(nèi)即可結(jié)束，但紅杉屬植物卻能生長(zhǎng)幾千年。⑿一個(gè)中心思想已經(jīng)越來(lái)越清晰，越來(lái)越明確……⒀兩座雕像仍舊紋絲不動(dòng)地矗立在那兒，但米哈伊爾已經(jīng)領(lǐng)悟到這種靜止不動(dòng)只是一種假象，這根本就不是什么雕像，而是來(lái)自其他行星，來(lái)自另一個(gè)世界的生物，他們由另一種材料構(gòu)成，他們有自己的時(shí)間。我們這兒的一百年，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是一瞬間。顯然，他們那兒非生物界的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也是按照另外一種節(jié)律，一種較慢的節(jié)律進(jìn)行的。這個(gè)女人感到腳上疼痛，并開(kāi)始對(duì)此作出反應(yīng)，這竟用了五年時(shí)間；那個(gè)男人則用了五年時(shí)間才向前跨了一步。在這五年時(shí)間里，米哈伊爾經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的生活歷程，他結(jié)識(shí)了一些朋友，也失去了一些同志，他對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，并在戰(zhàn)火中體驗(yàn)到了愛(ài)和恨。⒁米哈伊爾的腦海里一下子涌現(xiàn)出許多問(wèn)題……⒂“瞬間”這個(gè)概念是非常相對(duì)的。人生的一秒鐘并不是鐘表的“滴答”一聲這么簡(jiǎn)單，而是指人在這一秒鐘內(nèi)所做的事情。這一秒鐘可以是無(wú)所作為，也可以具有劃時(shí)代的意義。一秒鐘之內(nèi)，地球運(yùn)行一定路程，風(fēng)兒掠過(guò)一定距離，螞蟻爬過(guò)一段小路。人可以根本不介意一秒鐘時(shí)間，也可以用一秒鐘按動(dòng)電鈕，將火箭送入太空；可以無(wú)聊地打個(gè)呵欠，也可以發(fā)現(xiàn)一條新的自然規(guī)律。每種生物都有自己的時(shí)間、自己的空間和自己的生命期限。時(shí)間是自然界的萬(wàn)物之主，而人則是自己時(shí)間的主人。⒃沙漠盡頭火紅的地平線正漸漸暗淡下去，一堵墻垣似的火燒云已隱沒(méi)在沙丘后面，唯有一長(zhǎng)束橘紅色的余暉告訴人們，太陽(yáng)是在這兒被不可抗拒的時(shí)間送走的?！x自《沙漠奇遇》（有刪改）科幻：想象創(chuàng)造價(jià)值也許每人在孩提時(shí)代都曾幻想著遨游太空，去另一顆星球發(fā)現(xiàn)文明，到外星人家中做客聊天……無(wú)論民族、時(shí)代、階層，每個(gè)人都擁有做夢(mèng)的權(quán)力、想象的自由，這正是科幻深受讀者喜愛(ài)的原因所在。近年，科幻電影迸發(fā)出熾烈的“科幻熱”，形成前所未有的影響力，我們似乎該靜下心來(lái)認(rèn)真思考：科幻文學(xué)為我們的生活帶來(lái)了怎樣的改變？它給人類的思維與智慧帶來(lái)了哪些啟迪？“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”儒勒·凡爾納，在1869年發(fā)表的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》中構(gòu)想了一只名為“鸚鵡螺號(hào)”的潛水艇。但人類社會(huì)中潛水艇成為現(xiàn)實(shí)，卻是在幾十年以后。1886年，英國(guó)才建造出第一艘使用蓄電池動(dòng)力的潛水艇；1954年，美國(guó)才建造出第一艘核動(dòng)力潛水艇，值得一提的是，這兩艘潛艇也都被命名為“鸚鵡螺號(hào)”?！懊缐?mèng)成真”的故事不僅發(fā)生在潛水艇上。凡爾納筆下的直升機(jī)、留聲機(jī)、太空旅行，威爾斯筆下的基因改造技術(shù)，克拉克筆下的同步通訊衛(wèi)星……在今天都已成為現(xiàn)實(shí)，并且改變了世界。“科幻”不是無(wú)風(fēng)起浪，而是立足現(xiàn)實(shí)科技展開(kāi)的想象?？苹梦膶W(xué)不僅能反映一個(gè)時(shí)期科學(xué)發(fā)展的狀況，更能啟迪科學(xué)家的思考，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感?？苹貌粌H賦予人們科學(xué)知識(shí)，更重要的是賦予人們科學(xué)的思維、科學(xué)的世界觀，它通過(guò)對(duì)科學(xué)以及科技發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)文化、道德倫理等問(wèn)題的想象構(gòu)造，讓人們理性地思考未來(lái)?？苹米骷以跇?lè)觀地憧憬科技文明的同時(shí)，也在對(duì)科技泛濫帶來(lái)的弊端進(jìn)行反思。在科幻小說(shuō)《神經(jīng)浪游者》中，網(wǎng)絡(luò)獨(dú)行俠凱斯奉命潛入跨國(guó)企業(yè)的信息中心竊取情報(bào)，在信息大戰(zhàn)中幫助神秘力量主宰世界。但他想得到的并不是世界，不是權(quán)力，而是希望超越肉體的束縛，逃避廢墟般的現(xiàn)實(shí)世界。還有許多科幻文學(xué)都不約而同地反映了科幻作家們的前瞻與憂思：人類在利用科技為自己造福的同時(shí)，是否也應(yīng)該多一份理性與制衡？美國(guó)哲學(xué)教授拉菲爾是一位科幻迷。他在學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門(mén)“怎樣通過(guò)科幻小說(shuō)學(xué)哲學(xué)”的課程，大受歡迎。他認(rèn)為，科幻是思想的實(shí)驗(yàn)，而哲學(xué)里也有許多思想的實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)在思維是相通的。以科幻作品中最常見(jiàn)的一類情景為例：人類面臨著外星攻擊，拯救人類的唯一辦法，是放棄一些人的生命。假設(shè)這一刻成真，而你是執(zhí)掌地球生命的核心人物，你會(huì)怎么決策？放棄哪些人的生命而拯救其他人？為什么該放棄的不是你自己？正是在這種貌似“不可能”的戲劇情境中，科幻小說(shuō)為我們開(kāi)啟了一場(chǎng)又一場(chǎng)蘊(yùn)含著哲學(xué)意味的思想實(shí)驗(yàn)，激發(fā)無(wú)數(shù)想象、創(chuàng)造、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)，啟發(fā)我們?cè)谡鎸?shí)世界中的思考與行動(dòng)。科幻文學(xué)的不竭動(dòng)力正在于此。而我們的未來(lái)，正基于今天種種思想實(shí)驗(yàn)所取得的成果。在這樣的視野之下，科幻作品的意義就顯得深遠(yuǎn)而重大。在科幻作家吳巖看來(lái)，科幻不屬于科學(xué)教育，而應(yīng)屬于創(chuàng)意教育?！氨瓤苹眯≌f(shuō)中的科學(xué)知識(shí)更加重要的，是科幻文學(xué)給人的思維方式帶來(lái)的影響和改變?！泵绹?guó)科幻文學(xué)研究者托馬斯·斯科提亞也指出：“科幻小說(shuō)家是真正意義上的思想實(shí)驗(yàn)的專業(yè)制造者，不管他是在考察一項(xiàng)新的科技發(fā)展所引起的局部后果，還是在考慮一種社會(huì)潮流的更為寬泛的影響?！被蛟S到了必須為幻想正名的時(shí)候?；孟胧且环N重要的思維活動(dòng)。在心理學(xué)教科書(shū)中，想象分為三類：再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。多種課本都在重復(fù)一個(gè)說(shuō)法，即再造想象就是在腦海里復(fù)現(xiàn)一個(gè)事物，比如讓你先對(duì)一個(gè)杯子進(jìn)行觀察，然后憑想象畫(huà)出這個(gè)杯子；創(chuàng)造想象是把幾個(gè)事物在腦海中加工、組合并表達(dá)出來(lái)，比如讓你將魚(yú)鱗、鹿角、蛇身、鳳爪想象拼裝成一條龍的樣子。據(jù)說(shuō)，這兩種想象是“好的”，而那種拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)事物，天馬行空地去想并實(shí)現(xiàn)出來(lái)的幻想，是應(yīng)該規(guī)避的，是讓人想入非非的。吳巖認(rèn)為，這種說(shuō)法應(yīng)該徹底改變。想象力的本質(zhì)就是超越現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)否定得越徹底，人的想象力才越高級(jí)。如果一直模仿前人，不去遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，根本無(wú)法做到真正的創(chuàng)新。這才是對(duì)我們這個(gè)社會(huì)有價(jià)值的想象。1．下列選項(xiàng)中，對(duì)文（二）內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）A．文章兩塊主要內(nèi)容——“夢(mèng)想成真”的預(yù)言與憂思，開(kāi)啟思想實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新之門(mén)，屬于并列結(jié)構(gòu)，順序可以更換。B．“人類面臨著外星攻擊，拯救人類的唯一辦法，是放棄一些人的生命”，這是科幻小說(shuō)的常見(jiàn)情景，也是一次思想實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果與哲學(xué)實(shí)驗(yàn)大相徑庭。C．作者講述《神經(jīng)浪游者》故事，是為了論證科幻賦予人們科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維。D．文中說(shuō)“‘科幻’不是無(wú)風(fēng)起浪，而是立足現(xiàn)實(shí)科技展開(kāi)的想象”，又說(shuō)“想象力的本質(zhì)就是超越現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)否定得越徹底，人的想象力才越高級(jí)”，這兩句話是矛盾的。2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文（一）中的人物在五年內(nèi)的人生軌跡。3．文（一）是一篇科幻小說(shuō)，為了把故事說(shuō)得動(dòng)人，作者采用了多種寫(xiě)作技法，請(qǐng)參照示例，結(jié)合本文內(nèi)容，探究其寫(xiě)法及作用，完成下表。寫(xiě)作技法結(jié)合文章內(nèi)容探究寫(xiě)法并分析作用巧用對(duì)比（1）本文多處使用對(duì)比，如米哈伊爾的五年和雕像的五年進(jìn)行對(duì)比，突出了人類的時(shí)間比雕像的時(shí)間節(jié)奏更快，引發(fā)了人類關(guān)于時(shí)間和生命意義的思考。伏筆照應(yīng)（2）_______________________4．從下面出自文（一）的三段文字中選擇一處，聯(lián)系語(yǔ)境，賞析其表達(dá)效果。⑴起伏的地平線上殘留著一抹血紅，夕陽(yáng)西沉，綻射出幾束長(zhǎng)長(zhǎng)的余暉，和大地告別。⑻落日尚未全部從地平線上隱去。天地盡頭，沙礫似乎正在熔化，形成一條奔騰的火龍。一陣風(fēng)吹過(guò)，沙子簌簌作響。⒂沙漠盡頭火紅的地平線正漸漸暗淡下去，一堵墻垣似的火燒云已隱沒(méi)在沙丘后面，唯有一長(zhǎng)束橘紅色的余暉告訴人們，太陽(yáng)是在這兒被不可抗拒的時(shí)間送走的。5．文（二）倒數(shù)第二段提到了想象有三種，分別是“再造想象”“創(chuàng)造想象”和“幻想”，文（一）中，兩個(gè)類似雕塑的外星生命屬于哪種想象？請(qǐng)聯(lián)系本文和生活體驗(yàn)，闡述你的觀點(diǎn)和理由。6．針對(duì)選文（一）第⑽段“握著一件武器一樣的東西”一句，在⒀段與⒂段之間，可以補(bǔ)充一個(gè)照應(yīng)語(yǔ)段⒁，以引發(fā)讀者更多的想象與思考。請(qǐng)結(jié)合選文，承接“米哈伊爾的腦海里一下子涌現(xiàn)出許多問(wèn)題”一句，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，不少于100字。米哈伊爾的腦海里一下子涌現(xiàn)出許多問(wèn)題。7．結(jié)合文（一）和劉慈欣的一部科幻作品：《帶上她的眼睛》或《三體》或《流浪地球》，談?wù)勀銓?duì)文（二）中畫(huà)線句子的理解。12．閱讀下面的文字，完成后面小題①生活中，有人習(xí)慣高談闊論，有人喜歡低聲細(xì)語(yǔ)，有人善于綿里藏針……無(wú)論是日常交談，還是正式發(fā)言，語(yǔ)言都是交流的工具、思維的載體。善用語(yǔ)言，才能使語(yǔ)言充滿力量，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么，如何使語(yǔ)言充滿力量呢?②語(yǔ)言的力量，貴在言之有物。有物者，就是要有內(nèi)容。我們說(shuō)話、交流，本質(zhì)上是一個(gè)信息互通的過(guò)程，說(shuō)話人總要傳遞信息，聽(tīng)話人總要獲取信息。說(shuō)話人觀點(diǎn)清楚，內(nèi)容詳實(shí)、準(zhǔn)確，聽(tīng)話人才能獲取想要的信息，這樣的表達(dá)才有意義。說(shuō)話空洞無(wú)物，往往使人厭倦：言語(yǔ)充實(shí)有物，常常讓人如沐春風(fēng)。③語(yǔ)言的力量，貴在言之有理。有理，就是要有道理。說(shuō)話有憑有據(jù)，邏輯清楚，才能以理服人。春秋時(shí)，秦晉攻打鄭國(guó)，鄭國(guó)老臣燭之武被派去說(shuō)服秦伯，他從地理位置、歷史淵源、現(xiàn)實(shí)形勢(shì)等方面分析了“存鄭”“它鄭”對(duì)于秦國(guó)現(xiàn)實(shí)的利弊，憑借語(yǔ)言的力量說(shuō)退了秦師。。④語(yǔ)言的力量，貴在言之有情話語(yǔ)真情充沛，往往能生發(fā)出直抵人心的力量。在抵御外侮的年代里，“一寸山河一寸血，十萬(wàn)青年十萬(wàn)軍”的口號(hào)激發(fā)了全民族的抗日救亡熱情，召喚無(wú)數(shù)志士奔赴沙場(chǎng)，用血肉之軀筑起新的長(zhǎng)城：和平建設(shè)時(shí)期，“到祖國(guó)最需要的地方去”的號(hào)召飽含愛(ài)國(guó)深情，吸引了眾多青年學(xué)子援三線、奔邊疆，為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)了青春與力量。這些口號(hào)傾注了真情，才有了動(dòng)人心弦的力量，不僅給當(dāng)時(shí)人們以動(dòng)力，還足以抵御時(shí)光的磨礪而歷久彌新。⑤語(yǔ)言的力量，貴在言之有德，趙國(guó)上卿藺相如，面對(duì)老將廉頗的刁難百般退讓，他曾說(shuō):“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。”“先國(guó)家”“后私仇”不僅體現(xiàn)著藺相如的寬宏之量，更表達(dá)了他拳拳的愛(ài)國(guó)之心，成就了將相和諧、共保家國(guó)的美談?！靶倥礈纾我约覟椤薄拌F肩擔(dān)道義，妙筆著文章”……仁人志士擲地有聲的豪言壯語(yǔ)，彰顯的是他們的信仰與情懷。主席回答意大利眾議長(zhǎng)菲科的問(wèn)題時(shí)說(shuō):“我將無(wú)我，不負(fù)人民。我愿意做到一個(gè)‘無(wú)我’的狀態(tài)，為中國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己。”堅(jiān)定的話語(yǔ)充分展現(xiàn)出政治家愛(ài)國(guó)為民的忘我情懷。⑥反之，不善用語(yǔ)言，容易詞不達(dá)意，甚至造成誤解，觸發(fā)矛盾。特別是在今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不慎重，不推敲，信口開(kāi)河，一句不當(dāng)?shù)难哉撏鶗?huì)引起軒然大波，于己無(wú)利，于人有害。⑦當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)善用語(yǔ)言，不是提倡夸夸其談，更不是否定行動(dòng)的力量。挖掘語(yǔ)言的寶藏，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，有助于更好地傳遞信息、溝通情感、交流意見(jiàn)，最終做到知行合一、言行并舉。1．文章是如何圍繞“善用語(yǔ)言”展開(kāi)論述的?2．請(qǐng)?jiān)诘冖鄱螜M線處補(bǔ)寫(xiě)一句話，建立起本段觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。3．讀完這篇文章，你認(rèn)為要讓語(yǔ)言有力量，除了文中提到的觀點(diǎn)外，還應(yīng)注意什么?請(qǐng)說(shuō)明理由。13．閱讀下面文章，完成小題。我仰望了六十年的恩師陳志華我從小學(xué)四年級(jí)到高中二年級(jí)，整整8年，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)的，地點(diǎn)在浙江中部和南部。我們?nèi)w同學(xué)寄宿在學(xué)校里，老師們帶著我們?cè)谏綔侠锾与y流亡，缺吃少穿，缺醫(yī)少藥。幾次遭到日本侵略者飛機(jī)的轟炸，從尸體堆里逃生，又從日本侵略者細(xì)菌戰(zhàn)造成的鼠疫大流行中幸存下來(lái)。我們小小年紀(jì)，不懂事，老師們不但照料我們、保護(hù)我們，還在極其困難的情況下給我們以高水平的教育。我成年之后，回顧那段歷史，越來(lái)越懂得教育工作是多么崇高的職業(yè)。我的小學(xué)和中學(xué)的老師們，其實(shí)個(gè)個(gè)都是偉大的英雄。那時(shí)候，他們帶著幾百個(gè)學(xué)生，肩膀上擔(dān)著多么沉重的擔(dān)子！我一生都敬仰他們，包括常常批評(píng)我不肯開(kāi)口唱歌的音樂(lè)老師。你想，在那種艱難危險(xiǎn)的日子里，我們居然還有音樂(lè)課，而且上課還有風(fēng)琴。有一次土匪突襲，我們倉(cāng)促出逃，兩位農(nóng)民抬著那架風(fēng)琴，女音樂(lè)老師緊緊跟在后面，一瘸一拐地在山路上跋涉，自己只背出來(lái)個(gè)小包裹。但我印象最深的還是語(yǔ)文老師。那時(shí)候，學(xué)校一般都最重視語(yǔ)文課。語(yǔ)文老師大多比較年長(zhǎng)，地位比較高，在同事中受到尊敬。他們一般擔(dān)任各年級(jí)的“級(jí)任導(dǎo)師”，大約相當(dāng)于現(xiàn)在的“班主任”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們擔(dān)當(dāng)了為人父母的責(zé)任，跟學(xué)生的關(guān)系特別密切。我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒(méi)有門(mén)，也沒(méi)有窗。山區(qū)冬季很冷，天天晚上，身為級(jí)任導(dǎo)師的語(yǔ)文老師都要來(lái)查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上薄薄的一層積雪，掖緊被角。春天雨多，偶爾出太陽(yáng)了，便督促我們把潮濕的被褥攤到墳頭上去曬。我們團(tuán)團(tuán)坐在一起，在暖和的陽(yáng)光下脫了衣服捉虱子。老師見(jiàn)了，就到農(nóng)民家里借了一個(gè)灶，用煮豬食的大鍋燒了滿滿一鍋開(kāi)水，叫我們一個(gè)個(gè)脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮一煮。我們自己種糧、種菜、砍柴，到山上背來(lái)竹子搭房子。農(nóng)民收了稻子之后，我們把地租來(lái)，在禾兜下挖一鋤頭，塞幾粒豆子進(jìn)去，抓上一把草木灰，天冷之前能收一茬豆子。語(yǔ)文老師總和我們一起勞作。有兩件事我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，即使我以后得了老年癡呆癥，也會(huì)記得。有一年，日本侵略者為打通浙贛鐵路，占領(lǐng)了金華，向麗水進(jìn)逼。老師們帶著我們逃難。到了碧湖，山洪暴發(fā)，江水驟漲，不能渡船。我們幾百個(gè)學(xué)生停在江邊。這時(shí)候有很多中國(guó)軍隊(duì)也被阻塞在渡口。突然間來(lái)了日本飛機(jī)，一批又一批，輪番轟炸、掃射。帶領(lǐng)我們班的語(yǔ)文老師，大喊大叫，把我們一個(gè)個(gè)按倒在公路邊的水溝里。到了天色昏暗的時(shí)候，屠殺終于過(guò)去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模糊，嚇得兩腿發(fā)軟，不會(huì)走路。老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，把我們弄到渡船上。這時(shí)候水勢(shì)弱了一點(diǎn)，我們冒險(xiǎn)過(guò)了江。我們這些學(xué)生，居然沒(méi)有一個(gè)傷亡。遺憾的是，受到這樣的驚嚇，大部分同學(xué)在以后兩三個(gè)月的時(shí)間里，情緒都不太正常，時(shí)時(shí)會(huì)頂撞老師。每當(dāng)回憶起來(lái)，我就想，不知有沒(méi)有傷了老師的心。另一件事是，日本侵略者曾經(jīng)在浙江南部放過(guò)鼠疫病菌，造成嚴(yán)重的疫情。我們學(xué)校在景寧，正靠疫區(qū)邊緣，大家提心吊膽。有一天下午，我們下地給白菜施肥、松土，當(dāng)晚很累，早早睡了。第二天早晨，緊挨在我右側(cè)的同學(xué)——我們的勞動(dòng)組長(zhǎng)，竟莫名其妙地死在地鋪上。那時(shí)根本沒(méi)有醫(yī)生，大家都猜測(cè)他死于鼠疫。鼠疫的傳染非常厲害，唯一可以采取的辦法是把尸體燒掉，又把我隔離起來(lái)。我被關(guān)到一座孤零零的農(nóng)舍的樓上。所有的人都認(rèn)為我死定了。我只好坐在墻角發(fā)呆，等死。沒(méi)有什么人敢走近這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級(jí)任導(dǎo)師——我的語(yǔ)文老師。糊里糊涂過(guò)了一個(gè)星期，我居然沒(méi)有死，危險(xiǎn)期過(guò)了，被放回班里。這年我才13歲，初二的學(xué)生，受了這么大的折磨，一頭撲進(jìn)老師懷里放聲痛哭。老師緊緊摟著我，一起哭。老實(shí)說(shuō)，60年前老師是怎樣教課的，我記不清楚了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時(shí)時(shí)受到記憶的鞭策，不敢有負(fù)師恩。中學(xué)生，猶如一張白紙，毫無(wú)主張，偏愛(ài)什么課程，常常是因?yàn)檫@門(mén)課程的老師受到愛(ài)戴。我和我的許多同學(xué)，就是因?yàn)楸徽Z(yǔ)文老師的人格魅力感動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文課特別有興趣，學(xué)習(xí)比較用心，喜歡讀些課外讀物，也勤于練習(xí)寫(xiě)作。我想，我中學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文老師，教書(shū)效果好，首先是因?yàn)樗麄冴P(guān)愛(ài)學(xué)生，師德高尚。關(guān)于語(yǔ)文課的情況，我還記得一些事兒。既然60年沒(méi)有忘記，就是不應(yīng)該忘記也不可能忘記的了。那也是在景寧，我們的學(xué)?！俺吠恕边^(guò)去，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃磺扒迮e人當(dāng)語(yǔ)文老師。這位老師在地方上聲望很高，舉止端莊，不茍言笑。每當(dāng)空襲警報(bào)的鐘聲一響，他便換上長(zhǎng)袍馬褂，打扮整齊，規(guī)行矩步走出我們當(dāng)校舍的白娘娘廟，站在荒墳頭上，一聽(tīng)到敵機(jī)的聲音，他就仰天大罵，從不躲避。同學(xué)年少，不明白道理，笑他迂腐?？墒撬氖谡n終于鎮(zhèn)住了我們的調(diào)皮。那時(shí)候沒(méi)有課本，教學(xué)內(nèi)容由老師自己定，上課的時(shí)候?qū)懺诤诎迳?，我們?dòng)手抄下來(lái)。開(kāi)學(xué)的第一堂課他也是穿戴整齊，走進(jìn)教室門(mén)，莊重的看了我們一眼，緩緩轉(zhuǎn)身，用非常漂亮的大字，在黑板上寫(xiě)下“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。然后，低沉地朗讀起來(lái)。我們雖然還小，但國(guó)難當(dāng)頭，山河破碎，在日本侵略者逼迫下辭別父母顛沛流離，嘗盡苦難，心頭郁積著仇恨和悲憤。這首詩(shī)我們以前學(xué)過(guò)，懂得這是老師對(duì)我們的囑咐，爆發(fā)般的齊聲應(yīng)和，滾燙的淚珠灑滿胸前。王麗老師在約稿信里寫(xiě)道：“語(yǔ)文教育又是國(guó)民教育的核心。語(yǔ)文教育將民族文化中的精華及本民族特有的價(jià)值觀，一代代地傳承下去，并不斷地積累和擴(kuò)大?！闭f(shuō)的真是太好了，我的切身感受，總括起來(lái)，正是這兩句。我并不認(rèn)為，數(shù)理化等課程的老師對(duì)學(xué)生的人格健康不起什么作用，我只是強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文老師以他們獨(dú)特的魅力，對(duì)學(xué)生人格健康的影響更大一些。1．本文選入《過(guò)去的教師》一書(shū)時(shí)，題為《我有過(guò)這樣的老師》，你更喜歡哪個(gè)題目？說(shuō)說(shuō)你的理由。2．文章結(jié)尾作者特別強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文老師以他們獨(dú)特的魅力，對(duì)學(xué)生人格健康的影響更大一些”。概括說(shuō)說(shuō)文中是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。3．針對(duì)本文的行文思路，提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何探究這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題：探究步驟：三、語(yǔ)言表述14．將下面的文字材料改寫(xiě)為“一句話新聞”。央行的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，到2月份我國(guó)的糧價(jià)已連續(xù)4個(gè)月小幅回升。分析師估計(jì)，今年國(guó)內(nèi)主要糧食品種的價(jià)格水平可能持續(xù)走高。據(jù)國(guó)內(nèi)媒體對(duì)全國(guó)832個(gè)縣7萬(wàn)多農(nóng)戶3月初種植意向的調(diào)查，今年全國(guó)稻谷、小麥和玉米等谷物品種播種面積繼續(xù)減少，只有豆類品種播種面積增加，這將對(duì)今年的糧價(jià)水平有一定影響。四、寫(xiě)作15．作文請(qǐng)以“樹(shù)葉”為題作文，要求：(1)書(shū)寫(xiě)工整，段落清晰；(2)中心突出，詳略得當(dāng)；(3)運(yùn)用多種表達(dá)方式；

參考答案一、積累與運(yùn)用1、D【解析】

A.“本著……”“……作為”句式雜亂；B.“加大”后句中缺少賓語(yǔ)“力度”；C.“描寫(xiě)……感悟”動(dòng)賓搭配不當(dāng)；故選D。2、B【解析】

試題分析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，《孟子》一書(shū)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子的言論匯編。記錄了與其他諸家思想的爭(zhēng)辯,對(duì)弟子的言傳身教，游說(shuō)諸侯等內(nèi)容。由孟子及其再傳弟子(萬(wàn)章等)共同編撰而成。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)錯(cuò)誤，雨果是法國(guó)作家，不是英國(guó)作家。D.書(shū)法字體演變依次是甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)，不是“隸、篆、楷、行、草”。據(jù)此，答案為B。3、B【解析】

B錯(cuò)誤，社指土地神，稷指谷神。4、1．C2．C【解析】1．此題考查的是詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。C：“必需”的意思是“一定要有；不可少”，它是一個(gè)動(dòng)詞，所以用在此處與下文銜接不當(dāng)。故選C。2．此題考查的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。③處的句子是并列的分句，所以要用分號(hào)。故選C。5、D【解析】

試題分析：D項(xiàng)，《小石潭記》的作者是柳宗元，在“唐宋八大家”之列?！对狸?yáng)樓記》的作者是范仲淹，不在“唐宋八大家”之列。據(jù)此，答案為D。6、(1)一篇網(wǎng)文列舉了教科書(shū)古詩(shī)中的“斜”“騎”“野”等字音和字典中一些常見(jiàn)字的讀音變化,并引發(fā)人們支持修改和反對(duì)改動(dòng)的爭(zhēng)議:部編教材總主編溫儒敏建議先冷一冷,等待專家解釋說(shuō)明:教育部有關(guān)部門(mén)回應(yīng),改編后審音表尚未正式公布,目前應(yīng)以原讀音為準(zhǔn);教育部有關(guān)部門(mén)的主張與語(yǔ)文教科書(shū)現(xiàn)有更改的讀音產(chǎn)生了沖突。(答出一點(diǎn)意思對(duì)即可。(2)畫(huà)面內(nèi)容示例:畫(huà)面的主體內(nèi)容是一個(gè)男子在認(rèn)左手拿著的教科書(shū)(或:書(shū))中古詩(shī)的字音。左邊手舉告示牌寫(xiě)著“騎”和其讀音“qí”,男子按字原本讀音說(shuō):“我們念jì。”他用手撓頭,滴著汗,頭邊有問(wèn)號(hào),很疑惑,不知以哪個(gè)為準(zhǔn)?！窘馕觥?/p>

（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的探究概括能力。這種題型要在通讀材料的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵性信息加以概括提煉，其具體的要求是在把握所給材料主旨的基礎(chǔ)上，篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)即可。本題可由“網(wǎng)文列舉了教材和字典中一些常見(jiàn)字的讀音變化并引發(fā)爭(zhēng)議?！薄安烤幗檀蹇傊骶帨厝迕舯硎?‘因?yàn)閱?wèn)題復(fù)雜,說(shuō)不清,需冷一冷再請(qǐng)專家來(lái)說(shuō)明。’”“主管漢字讀音審定的教育部有關(guān)部門(mén)回應(yīng)稱，讀音改變主要是考慮便于推廣應(yīng)用，也考慮了多數(shù)人的意見(jiàn)，但目前改編后審音表尚未正式公布，對(duì)于古漢語(yǔ)生僻音，還應(yīng)以原讀音為準(zhǔn)。”概括回答即可。（2）本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)能力。圖畫(huà)題主要是借助圖畫(huà)，考查學(xué)生觀察、分析、想像的綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。解答這類題，要讀懂圖畫(huà)的內(nèi)容，特別注意圖畫(huà)中的文字說(shuō)明和題目，理解圖畫(huà)的主要意思，組織好語(yǔ)言加以表達(dá)即可。觀察這幅圖畫(huà)，要抓住畫(huà)面內(nèi)容，展開(kāi)想象力，組織成一段話，語(yǔ)言順暢連貫即可。畫(huà)面的主體內(nèi)容是一個(gè)男子在認(rèn)左手拿著的教科書(shū)中古詩(shī)的字音。左邊手舉告示牌寫(xiě)著“騎”和其讀音“qí”,男子按字原本讀音說(shuō):“我們念jì?！彼檬謸项^，滴著汗，頭邊有問(wèn)號(hào)，很疑惑，不知以哪個(gè)為準(zhǔn)。評(píng)論時(shí)可結(jié)合自己學(xué)習(xí)這些字的讀音情況“是否便于學(xué)習(xí)識(shí)記”“是否便于理解記憶”談?wù)摗４鸢覆晃ㄒ弧?、（1）山島竦峙（2）城闕輔三秦（3）直掛云帆濟(jì)滄海（4）歸來(lái)倚杖自嘆息（5）羌管悠悠霜滿地（6）千里共嬋娟（7）年少萬(wàn)兜鍪（8）八百里分麾下炙（9）宮闕萬(wàn)間都做了土（10）惶恐灘頭說(shuō)惶恐零丁洋里嘆零?。?1）白頭搔更短渾欲不勝簪（12）不畏浮云遮望眼自緣身在最高層【解析】

（1）——（9）是機(jī)械的識(shí)記題，根據(jù)自己的識(shí)記積累，填出上下句即可，要注意“竦峙”“闕”“杖”“嬋娟”“兜鍪”“炙”等字的書(shū)寫(xiě)；（10）——（12）屬理解型默寫(xiě)題。此類題，要求根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想詩(shī)文名句，其難度較大。解答此類題容易出的錯(cuò)誤有：對(duì)相應(yīng)詩(shī)文缺乏理解；對(duì)相應(yīng)詩(shī)文記憶不準(zhǔn)確；沒(méi)有注意相關(guān)細(xì)節(jié)。本題書(shū)寫(xiě)中要注意“惶恐”“簪”“畏”等字的正確寫(xiě)法。8、（1）（×）（2）（√）（3）（×）【解析】

試題分析：（1）簡(jiǎn)·愛(ài)在做小學(xué)教員期間，意外地獲得了她的叔叔的遺產(chǎn)，不是“在做家庭教師期間”；她最終把“兩萬(wàn)英鎊”的遺產(chǎn)與她的表哥和兩個(gè)表姐分了，不是“五萬(wàn)”。（2）正確。（3）是被“孫偵探”給洗劫了，不是“張偵探”。據(jù)此可判斷。二、閱讀9、1．D2．運(yùn)用擬人手法，將“海日”和“江春”人格化，生動(dòng)形象地表明新事物必將取代舊事物，舊事物中孕育新事物的哲理。【解析】1．試題分析：D項(xiàng)“描寫(xiě)了冬末春初北固山的壯麗景色”對(duì)這首詩(shī)理解不恰當(dāng)。詩(shī)歌寫(xiě)放舟于綠水之上所見(jiàn)之江景。2．試題分析：考查詩(shī)人的煉字技巧?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時(shí)令雖在舊年，春意已經(jīng)闖入江南。“生”“入”運(yùn)用擬人手法，這兩字一出，才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系，而且還因之而生動(dòng)起來(lái)。太陽(yáng)從幽暗的大海上一點(diǎn)點(diǎn)升起，如子之脫離母腹而漸現(xiàn)，這一“生”字實(shí)在是形象極了，太陽(yáng)剛升，大地還基本處于黑暗之中，但黑夜已被撕破。而“入”字更生動(dòng)，任你江南雖還是舊年的冬天，但是春天卻已將江邊的柳樹(shù)涂上了一層春色，這一“入”字很不客氣，它幾乎是帶有強(qiáng)迫的楔入，寫(xiě)出了新生的銳氣。10、1．（1）親自（2）老朋友（3）到（4）給2．（1）雖然自己家業(yè)豐厚，但孫晷常常穿布衣吃素食，親自在田間耕種，功讀不輟，欣欣然獨(dú)享其樂(lè)。（2）鄉(xiāng)鄰被感動(dòng)而自覺(jué)慚愧，沒(méi)有人再敢去侵?jǐn)_他。3．（1）節(jié)儉勤勉：雖家產(chǎn)豐厚卻親自耕作，并攻讀不斷。（2）為人孝順：親自服侍父親外出，為兄長(zhǎng)求醫(yī)問(wèn)藥。（3）樂(lè)善好施：周濟(jì)鄉(xiāng)里，善待偷盜者?！窘馕觥?．本題考查文言實(shí)詞的翻譯，需要注意一詞多義、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。本題難度不大，“躬”翻譯為親自；“故”翻譯為故人、老朋友；“詣”翻譯為到；“與”翻譯為給。2．本題考查文言文語(yǔ)句的翻譯，需要注意一詞多義、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象，也要注意特殊句式的語(yǔ)序調(diào)整。（1）句難度不大，逐字翻譯即可。譯文：孫晷常常穿布衣吃素食，親自在田間耕種，功讀不輟，欣欣然獨(dú)享其樂(lè)。；（2）句中的“鄉(xiāng)鄰感愧”是被動(dòng)句，翻譯為“鄉(xiāng)鄰被感動(dòng)而自覺(jué)慚愧”，整句話翻譯為鄉(xiāng)鄰被感動(dòng)而自覺(jué)慚愧，沒(méi)有人再敢去侵?jǐn)_他。3．本題考查對(duì)人物形象的理解。從文中“雖家豐厚，而晷常布衣蔬食，躬親壟畝，誦詠不廢，欣然獨(dú)得”可以看出，孫晷節(jié)儉持家；從“父難于風(fēng)波，每行乘籃輿，晷躬自扶侍”、“兄嘗篤疾經(jīng)年，晷躬自持侍”可以看出，孫晷孝順善良；從“見(jiàn)人饑寒，并周贍之，鄉(xiāng)里贈(zèng)遺，一無(wú)所受”、“時(shí)年饑谷貴，有人偷刈①其稻者，晷見(jiàn)而避之，須去而出，既而自刈①送與之”可以看出，孫晷樂(lè)善好施。【點(diǎn)睛】譯文：孫晷，字文度，是吳國(guó)富春人，是伏波將軍孫秀的曾孫。孫晷很小時(shí)候，從未被呵斥過(guò)。顧榮看到后先贊揚(yáng)他，對(duì)他的外祖父薛兼說(shuō)：“這個(gè)孩子神色清明，有志氣，不是一般的小孩。”等到長(zhǎng)大后，（孫晷）恭敬孝順，清廉節(jié)儉，學(xué)識(shí)符合公理道義，每當(dāng)獨(dú)處暗室時(shí)，容貌舉止顧盼之間也未曾有所偏離。雖然自己家業(yè)豐厚，但孫晷常常穿布衣吃素食，親自在田間耕種，功讀不輟，欣欣然獨(dú)享其樂(lè)。父母擔(dān)心他（怕他用功過(guò)分），想讓他輕松一些，但他早起晚睡，沒(méi)有一點(diǎn)松懈之意。父母日常的飲食，即使是兄弟們親自送來(lái)，他也從不離半步（照顧父母起居）。富春一帶通車的道路很少，動(dòng)不動(dòng)就要從江河間通過(guò)，父親不習(xí)慣水路，每出行乘坐輿，孫晷親自扶侍，到達(dá)以后，就藏在門(mén)外樹(shù)或能遮擋身體的地方，不讓主人知道。兄長(zhǎng)曾長(zhǎng)期臥病，孫晷親自照顧，嘗藥送水，精心料理，遠(yuǎn)涉山水，祈求誠(chéng)懇備至。聽(tīng)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，高興得像是自己有所得；聽(tīng)說(shuō)別人的缺點(diǎn)，難過(guò)得像是自己有所失?？匆?jiàn)別人忍饑挨餓受凍，就周濟(jì)供養(yǎng)他，鄉(xiāng)人的饋贈(zèng)，一點(diǎn)都不接受。親朋故交中有幾個(gè)窮困潦倒年老的，常常前來(lái)索要東西，人們大多厭煩慢待他們，而孫晷看到他們，非常愉快恭敬，天冷就同臥，吃飯也同鍋，有時(shí)脫下衣服贈(zèng)送被子來(lái)救濟(jì)他們。當(dāng)時(shí)收成不好谷物昂貴，有人偷割他家未成熟的稻子，孫晷看到后躲避起來(lái)，一定在人家離開(kāi)后才出來(lái)，不久親自割下稻子送給他。鄉(xiāng)鄰感動(dòng)慚愧，沒(méi)有人再敢去侵?jǐn)_他。11、1．C2．考古學(xué)家米哈伊爾在沙漠考察時(shí)發(fā)現(xiàn)了雕像，后來(lái)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的生活歷程，5年后重返沙漠，發(fā)現(xiàn)了雕像手腳姿勢(shì)的改變，領(lǐng)悟到“雕像”的本質(zhì)3．本文多處埋下伏筆，如前文通過(guò)雕像的外形、離奇的爆炸等，處處暗示雕像的不同尋常，為后文揭示他們是外星生命埋下伏筆，有伏有應(yīng)，讓結(jié)果既出乎意料，又在情理之中。4．示例：茫茫黃沙中，一輪碩大的太陽(yáng)正緩緩西沉。黃色和紅色交織成畫(huà)面的主色調(diào)，落日熔金，整個(gè)畫(huà)面宏大又壯觀。借落日西沉暗示一切的思考都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；塑造了蒼茫又壯闊的意境，以落日之壯觀平靜，襯托米哈伊爾心理活動(dòng)之激烈、壯闊；5．兩個(gè)外星生命屬于“創(chuàng)造想象”。這兩個(gè)生命與人類同中有異。他們外形近似人類，但卻有菱形的瞳孔和不協(xié)調(diào)的身材比例，這都是從人類的形象進(jìn)行創(chuàng)造性加工后獲得的形象，而他們時(shí)間節(jié)奏的極度緩慢、身體構(gòu)造的神奇，也是發(fā)揮創(chuàng)造性想象的結(jié)果，并沒(méi)有拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)，不屬于幻想，也不是再造想象。6．示例：米哈伊爾的腦海里一下子涌現(xiàn)出許多問(wèn)題。那男人拿的是什么樣的武器？它的殺傷力強(qiáng)嗎？要過(guò)多少年那男人才射擊呢？但他很快認(rèn)為這些問(wèn)題是多么無(wú)足輕重，地球上的居民要對(duì)付這些天外來(lái)客是輕而易舉的，他們可以擊落那男人手中的武器，也可以用鋼纜把這些生物捆綁起來(lái)。誰(shuí)的時(shí)間推移得快，誰(shuí)就能取得勝利。7．示例：科幻作家吳巖的這番話是針對(duì)科幻小說(shuō)與科學(xué)教育、創(chuàng)意教育的關(guān)系說(shuō)的，重在強(qiáng)調(diào)科幻小說(shuō)對(duì)受眾的思維方式的內(nèi)在影響?？苹眯≌f(shuō)其實(shí)是一種世界觀的重新構(gòu)成，是一種對(duì)世界的重新構(gòu)成可能性的探索和思考。它涉及對(duì)我們現(xiàn)有的人生觀、世界觀的一種質(zhì)疑、一種反思、一種拓展、一種思辨。如讀《沙漠奇遇》選文，讀者禁不住會(huì)產(chǎn)生“山中方一日，人間已千年”之感。對(duì)于文中的外星生命來(lái)說(shuō)，五年只是彈指一揮間，但對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，五年足可以改變很多東西。生命的質(zhì)量不等于時(shí)間的長(zhǎng)度，生命體不同，生命的節(jié)奏也不同，世界之大，無(wú)奇不有，真是讓人感慨。我們會(huì)思考怎樣突破生命的限制，用更寬容的眼光去看待其它生命，敬畏自然。【解析】1．A.兩者不是并列結(jié)構(gòu)，是由表及里的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；B.其實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)和哲學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同，原文中并無(wú)相關(guān)信息，不能武斷；D.兩句話不矛盾。2．考查對(duì)人物經(jīng)歷的梳理概括。按照題目要求，將人物從“米哈伊爾”與“雕像”人生的經(jīng)歷兩方面概括。五年前米哈伊爾和另外兩名考察隊(duì)員在沙漠中迷了路。就在這時(shí)候，他們偶然在沙丘之間發(fā)現(xiàn)了這兩座雕像。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，米哈伊爾重回了那個(gè)沙漠，現(xiàn)在他正站在雕像面前。雕像與五年前不同，五年前，那座女雕像筆直地站著，兩手下垂；而眼前，她已改變了姿勢(shì)：兩膝微屈，一只手伸向腳邊，伸向被敲掉一塊的那個(gè)地方。而那座男雕像則向前跨了一步，朝那女雕像側(cè)過(guò)半邊身子，仿佛在庇護(hù)她，右手伸向前方，握著一件武器一樣的東西。引發(fā)他的思索，他對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，并在戰(zhàn)火中體驗(yàn)到了愛(ài)和恨。領(lǐng)悟到“雕像”的本質(zhì)。3．考查對(duì)伏筆照應(yīng)寫(xiě)法的理解。照應(yīng)的方式之一，文章的前伏與后墊相呼應(yīng)，即“伏應(yīng)”。文章的前伏與后墊相呼應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容之一，敘事性文章或作品尤為講究。寫(xiě)作中，作者在前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出某種暗示，即“預(yù)伏”，在后文對(duì)所伏進(jìn)行呼應(yīng)、說(shuō)明或加深，即“照應(yīng)”。如，“考古學(xué)家米哈伊爾·葛利戈里耶維奇站在巨大無(wú)比的兩座雕像腳邊，他環(huán)顧四周的沙丘，隱隱地感到：這兒有什么東西發(fā)生了變化。究竟是什么呢？他卻無(wú)法確定?；炭植话驳母杏X(jué)占據(jù)了他的心頭。”與后文“費(fèi)多羅夫也在一次實(shí)驗(yàn)室爆炸事故中罹難。爆炸正是在他研究那塊雕像物質(zhì)時(shí)發(fā)生的?！卑凳镜裣竦牟煌瑢こ！?．考查對(duì)句子的賞析。賞析句子要找到賞析的點(diǎn)。從修辭手法，詞語(yǔ)運(yùn)用，或者是描寫(xiě)角度等來(lái)理解。所給的幾個(gè)句子幾乎都是景物描寫(xiě)，如“沙漠盡頭火紅的地平線正漸漸暗淡下去，……太陽(yáng)是在這兒被不可抗拒的時(shí)間送走的。”用空間之大，景色之壯美，襯托對(duì)時(shí)間和生命的思考，有莊重和嚴(yán)肅之感，突出了小說(shuō)主題的宏大。5．考查對(duì)概念的理解。根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。再造想象有一定的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。創(chuàng)造想象是一種有意想象。它是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。在新作品創(chuàng)作、新產(chǎn)品創(chuàng)造時(shí)，人腦中構(gòu)成的新形象都屬于創(chuàng)造想象。幻想：是指違背客觀規(guī)律的,不可能實(shí)現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。兩個(gè)外星生命屬于“創(chuàng)造想象”，以人類作為基礎(chǔ)，與人類有很多相似點(diǎn)，并使用許多形象材料，并把他們加以深入，通過(guò)組合，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。6．考查對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)能力。續(xù)寫(xiě)先要理解上下文的內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)容想象出符合語(yǔ)境的內(nèi)容，要與上下文內(nèi)容契合，承接“米哈伊爾的腦海里一下子涌現(xiàn)出許多問(wèn)題”，如，那是一件怎樣的武器？武器殺傷力如何？如何操作？等等，要照應(yīng)文（一）前文，想象與思考形成整體。7．考查對(duì)文中重要句子的理解。首先要選擇一部科幻作品，然后結(jié)合的內(nèi)容，來(lái)理解此句話的意思。如，在劉慈欣的《帶上她的眼睛》中，“她”受困于地底的牢籠，心靈卻始終向著宇宙中的一切敞開(kāi)懷抱?！八苯^不吝嗇自己的感知力，對(duì)于這個(gè)世界的所有美好，“她”都回饋以專注的凝視與愛(ài)，并將它們珍藏于心，“我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)每一朵我起了名字的小花呢”。表面上，是“我”帶著封閉在地心的“她”的感官去觸摸世界，而實(shí)際上卻是“她”指引著“我”張開(kāi)眼睛和心靈去體會(huì)“平凡”中的美，去迎接繽紛的色彩在我灰色的精神沙漠中開(kāi)出綠洲。12、1．示例:文章首先由生活中人們使用語(yǔ)言的習(xí)慣，引出“善用語(yǔ)言，才能使語(yǔ)充滿力量，從而達(dá)到事半功倍的效果”的中心論點(diǎn)：接著從語(yǔ)言的力量貴在之有物、言之有理、言之有情、言之有德四個(gè)方面進(jìn)行論述：然后從反面論述不善用語(yǔ)言的危害：最后闡述了善用語(yǔ)言的重要意義。2．示例:燭之武正是善用語(yǔ)言的邏輯，言之成理，才使語(yǔ)言擁有了化解國(guó)家危機(jī)的力量3．示例:言之有趣。言語(yǔ)有趣味，有幽默感，往往讓人樂(lè)于接受，語(yǔ)言才會(huì)更有力量【解析】1．本題考查論證思路，首先要找出中心論點(diǎn)，接著要知道作者是采取何種論證方式去論證這一中心論點(diǎn)，最后總結(jié)全文。本文的中心論點(diǎn)是“善用語(yǔ)言，才能使語(yǔ)言充滿力量，從而達(dá)到事半功倍的效果”，接著下文用了四個(gè)分論點(diǎn)“語(yǔ)言的力量，貴在言之有物”、“語(yǔ)言的力量，貴在言之有理”、“語(yǔ)言的力量，貴在言之有情話語(yǔ)真情充沛，往往能生發(fā)出直抵人心的力量”、“語(yǔ)言的力量，貴在言之有德”進(jìn)行論證，然后作者還運(yùn)用了反面論證--不善用語(yǔ)言，容易詞不達(dá)意，甚至造成誤解，觸發(fā)矛盾，最后點(diǎn)出善用語(yǔ)言的意義----“挖掘語(yǔ)言的寶藏，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，有助于更好地傳遞信息、溝通情感、交流意見(jiàn)，最終做到知行合一、言行并舉?！?．本題考查語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用之補(bǔ)寫(xiě)能力。根據(jù)題干內(nèi)容，我們所填的句子需要建立起材料和觀點(diǎn)的聯(lián)系。根據(jù)段落內(nèi)容可知，本段的論點(diǎn)是“語(yǔ)言的力量，貴在言之有理”，所舉事例為燭之武退秦師，所以在答題的時(shí)候，將這兩方面整合一下即可。3．本題為開(kāi)放性試題，考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。當(dāng)然，所提出的觀點(diǎn)要能夠體現(xiàn)出語(yǔ)言的力量。比如要言之有趣、說(shuō)話要分清對(duì)象和場(chǎng)合等等。13、1．示例一：我更喜歡“我仰望了六十年的恩師”這個(gè)題目?！把鐾币辉~能體現(xiàn)出我對(duì)老師的崇敬，“六十年”體現(xiàn)出老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響，“恩師”則體現(xiàn)出我不忘老師對(duì)我的救命之恩、關(guān)愛(ài)之恩和教育之恩。示例二：我更喜歡“我有過(guò)這樣的老師”這個(gè)題目。平實(shí)的語(yǔ)言流露出珍視、自豪、懷念交織的復(fù)雜情感，同時(shí)其含蓄的表達(dá)更能引發(fā)讀者的好奇。2．①語(yǔ)文老師擔(dān)當(dāng)了為人父母的責(zé)任，跟學(xué)生的關(guān)系特別密切。②在戰(zhàn)火硝煙中保護(hù)學(xué)生，在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)陪伴學(xué)生。③國(guó)難當(dāng)頭，用自身的言行和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。3．示例：?jiǎn)栴}：本文主要寫(xiě)語(yǔ)文老師，為什么直到結(jié)尾才寫(xiě)到語(yǔ)文課？探究步驟：先關(guān)注前面部分所寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)其中所傳達(dá)的情感，進(jìn)而理解全文的主題，以此揣摩作者構(gòu)思的意圖?！窘馕觥?．本題考查標(biāo)題的作用。好的標(biāo)題的作用常常有：交代文章寫(xiě)作對(duì)象（人或物）；點(diǎn)明文章中心思想；交代文章寫(xiě)作情感；新穎而獨(dú)特，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為文章的線索。“我仰望了六十年的恩師”這個(gè)題目，作用是概括了文章的主要內(nèi)容，寫(xiě)出老師對(duì)“我”的救命之恩、關(guān)愛(ài)之恩和教育之恩，并點(diǎn)明了文章的主旨，寫(xiě)出了老師對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了“我”對(duì)