原理行為強(qiáng)化第一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五行為強(qiáng)化的研究（桑代克、斯金納）行為強(qiáng)化的定義行為強(qiáng)化的例子正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化影響行為強(qiáng)化效果的因素行為強(qiáng)化的程序第二頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五行為強(qiáng)化的研究桑代克的餓貓?jiān)囼?yàn)——效果律行為后果

貓用爪子擊打杠桿籠門開了，獲得食物

結(jié)果：貓被放進(jìn)籠子時(shí)更有可能擊打杠桿。斯金納箱里的老鼠行為后果

老鼠按壓杠桿食物出現(xiàn)

結(jié)果：老鼠被放進(jìn)箱子時(shí)更有可能按壓杠桿。

第三頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五行為強(qiáng)化的定義當(dāng)一個(gè)行為造成了有利的結(jié)果時(shí)，這個(gè)行為更有可能在將來的相似環(huán)境中被重復(fù)。（1）一個(gè)具體行為的發(fā)生

（2）有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為

（3）這個(gè)行為在將來被加強(qiáng)了得到增強(qiáng)的行為稱作操作性行為

增強(qiáng)了操作性行為的結(jié)果稱為強(qiáng)化物第四頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五行為強(qiáng)化的例子請辨別下列例子中的操作性行為和強(qiáng)化物：分析案例：2歲孩子在超市買糖果遭拒就亂發(fā)脾氣，媽媽給買了糖果就停止哭鬧。第五頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化正性強(qiáng)化定義：（1）一個(gè)行為的發(fā)生（2）隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的增加或刺激強(qiáng)度的增加（3）導(dǎo)致了行為的增加負(fù)性強(qiáng)化定義：（1）一個(gè)行為的發(fā)生（2）隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的移除或刺激強(qiáng)度的降低（3）導(dǎo)致了行為的增加第六頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化共同：都是加強(qiáng)行為的過程，都增加行為

在將來發(fā)生的可能性。不同：行為后果的本質(zhì)不一樣?！柏?fù)性”一詞并不具有壞的或令人不快的含義，它只是指隨著行為出現(xiàn)的刺激的移除或刺激強(qiáng)度的降低。分別指出正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化的例子。第七頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成了作業(yè)，老師走到他的桌子前，對他說：“做的好！”并拍拍他的背。這是一個(gè)正性強(qiáng)化的例子嗎？第八頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五行為強(qiáng)化的功能定義：行為的結(jié)果增加了該行為再次出現(xiàn)的可能性。上述例子中不知道老師的夸獎(jiǎng)和拍后背是否能使孩子獨(dú)立完成作業(yè)的行為增加。雖然對大多數(shù)孩子講，老師的夸獎(jiǎng)和關(guān)注是強(qiáng)化物，但對有些孩子來說卻不是。第九頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五影響行為強(qiáng)化效果的因素直接性（即時(shí)性）一致性（一貫性）已形成事件（eg.剝奪、生厭）個(gè)體差異強(qiáng)度第十頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五行為強(qiáng)化的程序行為強(qiáng)化程序說明刺激是跟隨每個(gè)反應(yīng)還是指跟隨部分反應(yīng)出現(xiàn)。連續(xù)行為強(qiáng)化程序：每個(gè)反應(yīng)都得到強(qiáng)化

間歇行為強(qiáng)化程序：不是每個(gè)反應(yīng)都得到強(qiáng)化連續(xù)行為強(qiáng)化程序適用于剛開始學(xué)習(xí)或第一次從事一個(gè)行為時(shí)間歇行為強(qiáng)化程序適用于獲得或?qū)W會這個(gè)行為后，能更有效地維持行為。第十一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五間歇行為強(qiáng)化程序的四種基本類型基于反應(yīng)數(shù)量：固定比例可變比例基于間隔時(shí)間：固定間隔可變間隔第十二頁，共十三頁，編輯于2023年，星