?年級(jí)語?上冊(cè)初中課件北

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版層層設(shè)疑，巧妙構(gòu)思的寫作手法

——學(xué)習(xí)《驛路梨花》巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法

參賽教師：周曉琴2020年8月七年級(jí)上冊(cè)第四單元14

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件導(dǎo)入《驛路梨花》這篇小說，選取了我們生活當(dāng)中助人為樂的小事為題材，確將故事寫的波瀾起伏，耐人尋味。這離不開作者層層設(shè)疑，巧妙構(gòu)思的寫作手法。我們一起跟隨作者開啟巧設(shè)疑問，妙構(gòu)思的寫作之旅吧！

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件略讀口訣：眼掃視記重點(diǎn)勿出聲不回視什么人？什么事？知識(shí)講解難點(diǎn)突破

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件①"我"和老余：

人物事件時(shí)間②瑤族老人：③一群哈尼小姑娘：④解放軍戰(zhàn)士⑤梨花姑娘：投宿茅屋丶給茅屋加草專門送米常來照料小茅屋為路人建造茅屋照料茅屋5.故事發(fā)生后十年后的一個(gè)早上4.前一天晩上故事發(fā)生時(shí)3.前幾年姐姐出嫁后1.十多年前路過時(shí)2.解放軍蓋小茅屋后，她出嫁前課文記敘順序12345小茅屋修蓋、照料的順序45321知識(shí)講解難點(diǎn)突破

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敘述方式影響表達(dá)效果順序：使文章思路清晰。倒敘：設(shè)置懸念，吸引讀者。插敘：幫助展開主要事件，或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)。知識(shí)講解難點(diǎn)突破

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件課文敘述方式分析：①"我"和老余：投宿茅屋丶給茅屋加草。②瑤族老人：專門送米。③一群哈尼小姑娘：常來照料小茅屋。④解放軍戰(zhàn)士：為路人建造茅屋。⑤梨花姑娘：照料茅屋。順序插敘作用：環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)波瀾起伏引人入勝

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件淡淡月光下"我"和老余行走在深山，穿過梨林發(fā)現(xiàn)竹篾泥墻小茅屋。沒燈沒人，白木門板上黑炭寫著“請(qǐng)進(jìn)！”兩字。前來送米的瑤族老人這房子的主人是誰？懸念1我們以為瑤族老人是小茅屋主人誤會(huì)1瑤族老人是過路人主人家是誰？懸念2梨花姑娘是屋主人誤會(huì)2梨樹叢中閃現(xiàn)一群哈尼小姑娘房子是解放軍叔叔蓋的解放軍戰(zhàn)士為什么蓋小茅屋？懸念3梨花姑娘受感動(dòng)，照料小茅屋插敘1插敘2知識(shí)講解難點(diǎn)突破

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按照課文敘述順序，圍繞“小茅屋主人是誰”的懸念展開敘述，兩處插敘的作用是什么呢？設(shè)置懸念推動(dòng)情節(jié)解除誤會(huì)波瀾起伏回環(huán)遞進(jìn)

知識(shí)講解難點(diǎn)突破

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人我和老余？知識(shí)講解難點(diǎn)突破

北師大八年級(jí)語文上冊(cè)課件寫法借鑒，小試牛刀“啪嚓！”蘇越剛醒一伸手就打碎了床頭的一只玻璃杯?！皨寢?，開燈，這么黑為什么不開燈？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍一片漆黑時(shí)，蘇月慌了，連忙喊了起來。

看到女兒醒了，媽媽高興極了。但當(dāng)她看見蘇月在床邊亂摸的樣子，鼻子一酸，眼淚就落下來。看來醫(yī)生說對(duì)了，孩子腦內(nèi)瘀血壓住視網(wǎng)膜神經(jīng)，他失明了。課堂練習(xí)難點(diǎn)鞏固

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總結(jié)回顧本堂課我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者層層設(shè)疑巧妙構(gòu)思的具體做法是：先按故事發(fā)展順序敘述故事并插敘了兩段文字為設(shè)疑打下基礎(chǔ)。通篇緊扣小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解