踏莎行（霧失樓臺(tái)）秦觀教學(xué)目標(biāo):1、理解本詞的思想內(nèi)容；鑒賞本詞委婉曲折的筆法，情景交融；學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。2、結(jié)合作者的經(jīng)歷理解重要詩(shī)句的含義。3、體會(huì)作者流徙僻遠(yuǎn)之地的凄苦失望之情和思念家鄉(xiāng)的惆悵之情。教學(xué)重點(diǎn):如何讀懂古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂的基礎(chǔ)上規(guī)范答題。導(dǎo)入：在高考題目中，詩(shī)歌鑒賞題一直是考生的瓶頸。高考大綱的要求是：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞詩(shī)歌的根本是讀懂，在讀懂的基礎(chǔ)上規(guī)范答題。今天我們就結(jié)合實(shí)例來(lái)梳理讀懂詩(shī)詞的方法并規(guī)范大家的答題?；仡欒b賞詩(shī)歌的方法：讀題目、作者注解、抓主要信息。緊扣意象，歸結(jié)情感。抓關(guān)鍵詞句，辨明手法。一、共同研讀第一首詩(shī)：踏莎行秦觀霧失樓臺(tái)，月迷津渡。桃源望斷無(wú)尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。驛寄梅花②，魚(yú)傳尺素③，砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)。郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)④流下瀟湘去。注釋

①由于新舊黨爭(zhēng)，秦觀先貶杭州通判，再貶監(jiān)處州酒稅，最后又被人羅織罪名，貶徙郴州，并削去了所有的官爵和俸祿。這首詞正是他寓居郴州旅舍時(shí)所寫(xiě)的。注釋②可堪：那堪。③驛寄梅花：陸凱在《贈(zèng)范曄》中有“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊寄一枝春?！雹荇~(yú)傳尺素：《古詩(shī)》中有“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)?！雹菪易裕罕咀?，本來(lái)是。

⑥為誰(shuí)：為什么。

1、請(qǐng)同學(xué)譯詩(shī)層層濃霧遮住了樓臺(tái)，朦朧月色認(rèn)不清渡口，天涯望斷也難尋桃源在何處？誰(shuí)能忍受寂寞客舍的料峭春寒，杜鵑聲聲一天又到黃昏晚暮。

驛站轉(zhuǎn)寄來(lái)的梅花，還有遠(yuǎn)方捎來(lái)的家書(shū)，在我心中堆砌成無(wú)窮愁苦。郴江本就圍繞著郴山，如今是為誰(shuí)流下瀟湘去。夜霧如厚重的帷簾把樓臺(tái)掩蔽，月亮迷失方向我找不到渡口的痕跡。我極目遠(yuǎn)望，桃源仙境你在哪里？怎忍受，孤寂的客館在春日寒風(fēng)中緊閉，還有杜鵑的哀啼，斜陽(yáng)無(wú)聲地落去……驛站轉(zhuǎn)給我友人饋贈(zèng)的梅花，驛使捎來(lái)的是親人的信息——如今卻堆砌成無(wú)法數(shù)得清的離愁別緒。郴江呵，你生來(lái)就圍繞著郴山，為什么——竟向?yàn)t湘水流去？2知人論世

秦觀，蘇門(mén)四學(xué)士之一，寫(xiě)這首詞時(shí)被一貶在貶，但他沒(méi)有蘇軾的豁達(dá)，內(nèi)心十分抑郁。3、緊扣意象，歸結(jié)情感，辨明手法“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”，寫(xiě)夜霧籠罩一切的凄凄迷迷的世界：樓臺(tái)茫茫大霧中消失；渡口被朦朧的月色所隱沒(méi)；那當(dāng)年陶淵明筆下的桃花源更是云遮霧障，無(wú)處可尋了。當(dāng)然，這是作者意想中的景象，因?yàn)榫o接著的兩句是“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”。詞人閉居孤館，只有想象中才能看得到“津渡”。這兩句是實(shí)寫(xiě)詩(shī)人不堪客館寂寞，而頭三句則是虛構(gòu)之景了?！皹桥_(tái)”，令人聯(lián)想到的是一種巍峨美好的形象，而如今被漫天的霧吞噬了：“津渡”，可以使人產(chǎn)生指引道路、走出困境的聯(lián)想，而如今朦朧夜色中迷失不見(jiàn)了：“桃源”，令人聯(lián)想到陶淵明《桃花源記》中的一片樂(lè)土，而如今人間再也找不到了。開(kāi)頭三句，分別下了“失”、“迷”、“無(wú)”三個(gè)否定詞，接連寫(xiě)出三種曾經(jīng)存過(guò)或人們的想象中存過(guò)的事物的消失，表現(xiàn)了一個(gè)屢遭貶謫的失意者的悵惘之情和對(duì)前途的渺茫之感。而“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?！眱删鋭t開(kāi)始正面實(shí)寫(xiě)詞人羈旅郴州客館不勝其悲的現(xiàn)實(shí)生活。一個(gè)“館”字，已暗示羈旅之愁。說(shuō)“孤館”則進(jìn)一步點(diǎn)明客舍的寂寞和客子的孤單。而這座“孤館”又緊緊封閉于春寒之中，置身其間的詞人其心情之凄苦就可想而知了。此時(shí)此刻，又傳來(lái)杜鵑的陣陣悲鳴；那慘淡的夕陽(yáng)正徐徐西下，這景象益發(fā)逗引起詞人無(wú)窮的愁緒。杜鵑鳴聲，是古典詩(shī)詞中常用的表游子歸思的意象。以少游一個(gè)羈旅之身，所居住的是寂寞孤館，所感受的是料峭春寒，所聽(tīng)到的是杜鵑啼血，所見(jiàn)到的是日暮斜陽(yáng)，此情此境，只能以“可堪”道之。過(guò)片“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素，砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)?！边B用兩則友人投寄書(shū)信的典故，極寫(xiě)思鄉(xiāng)懷舊之情。“驛寄梅花”，見(jiàn)于《荊州記》記載：“魚(yú)傳尺素”，是用古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟》詩(shī)意，意指書(shū)信往來(lái)。少游是貶謫之人，北歸無(wú)望，親友們的來(lái)書(shū)和饋贈(zèng)，實(shí)際上并不能給他帶來(lái)絲毫慰藉，而只能徒然增加他別恨離愁而已。因此，書(shū)信和饋贈(zèng)越多，離恨也積得越多，無(wú)數(shù)“梅花”和“尺素”，仿佛堆砌成了“無(wú)重?cái)?shù)”的恨。詞人這種感受是很深切的，而這種感受又很難表現(xiàn)，故詞人手法創(chuàng)新，只說(shuō)“砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)”。有這一“砌”字，那一封封書(shū)信，一束束梅花，便仿佛成了一塊塊磚石，層層壘起，以至于達(dá)到“無(wú)重?cái)?shù)”的極限。這種寫(xiě)法，不僅把抽象的微妙的感情形象化，而且也可使人想象詞人心中的積恨也如磚石壘成，沉重堅(jiān)實(shí)而又無(wú)法消解。如此深重難排的苦恨中，迸發(fā)出最后二句：“郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去？這兩句由于分別加入了“幸自”和“為誰(shuí)”兩個(gè)字，無(wú)情的山水似乎也能聽(tīng)懂人語(yǔ)，詞人癡癡問(wèn)詢(xún)郴江：你本來(lái)生活自己的故土，和郴山歡聚一起，究竟為了誰(shuí)而竟自離鄉(xiāng)背井，“流下瀟湘去”呢？實(shí)際上是詞人面對(duì)著郴江自怨自艾，慨嘆自己好端端一個(gè)讀書(shū)人，本想出來(lái)為朝廷做一番事業(yè)，怎知到如今竟被卷入一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)的漩渦中去呢？詞人筆下的郴江之水，已經(jīng)注入了作者對(duì)自己離鄉(xiāng)遠(yuǎn)謫的深長(zhǎng)怨恨。二、解答題目（1）．“此恨無(wú)重?cái)?shù)”是作者心中之語(yǔ)。請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析“恨”有哪幾重?！昂蕖笨筛爬槿缦氯兀孩俟驴囡h零之“恨”；詞上片寫(xiě)景，恰切地寫(xiě)出作者無(wú)限凄迷的意緒和孤身飄零之恨；②思鄉(xiāng)懷人之“恨”；難覓“桃源”，又住在遠(yuǎn)離京師的郴州旅舍，易產(chǎn)生思鄉(xiāng)懷人之情；③被貶謫居之“恨”；作者身閉“孤館”，極端愁苦，親友的寄贈(zèng)沒(méi)能使他得到安慰，反倒更勾起被貶謫的怨恨

(2)這首詞上片寫(xiě)景，運(yùn)用了多種藝術(shù)手法。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①運(yùn)用融情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，把被貶郴州后謫居客館的重重愁苦融于凄涼的景物描寫(xiě)中。②運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，將樓臺(tái)、津渡、桃源（虛景）和孤館、杜鵑、斜陽(yáng)（實(shí)景）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出凄迷悲涼的意境。③運(yùn)用典故，“桃源“是指陶淵明在《桃花源記》中描繪的世外桃源，作者因找不到這樣的清靜安樂(lè)之地而感到迷惘、孤獨(dú)，前途渺茫。三、方法總結(jié)：詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)答題目注意事項(xiàng)：

①緊扣意象，歸結(jié)感情。

②逐點(diǎn)分析，論據(jù)充分③不漏要點(diǎn)，曉暢合理。四．小組合作實(shí)戰(zhàn)練習(xí)鵲橋仙·夜聞杜鵑陸游茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜、常啼杜宇。催成清淚，驚殘孤夢(mèng)，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽(tīng)，況半世、飄然羈旅！【注釋】：①春晚，即晚春，暮春時(shí)節(jié)。②杜宇，杜鵑，總在春末時(shí)候叫，叫聲似“不如歸去”。③故山猶自不堪聽(tīng)，意思是即便在故鄉(xiāng)，聽(tīng)到這杜鵑的鳴聲也夠難受的?！痉g】：暮春時(shí)節(jié)，眺望江面，風(fēng)雨連天。篷蔽的茅屋里，燭燈明滅，悄無(wú)人言。連樹(shù)林里的黃鶯都停止了鳴叫，惟有杜鵑，在月夜里孤苦哀啼。啼聲越來(lái)越遠(yuǎn)，帶著深深的漆黑的影子，驚醒了我的夢(mèng)，讓人清淚欲灑。年已半百，一畸零人，漂泊在孤旅的路上，想那只故園的杜鵑，帶著故園的山水，讓我不堪聽(tīng)聞矣。1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣一種思想感情？①人在羈旅的寂寞思鄉(xiāng)之情，②半生飄零的悲涼之情，③壯志未酬的惆悵之情(歲月蹉跎、英雄老卻、事業(yè)無(wú)成)2、詞上闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？

借景抒情，前三句描繪了晚春時(shí)節(jié)寂靜昏暗、風(fēng)雨凄迷的景象，營(yíng)造了凄清悲涼的氛圍。（或渲染了孤寂凄涼的氣氛，奠定了詞的情感基調(diào)）為后文表達(dá)詞人飄零身世或凄涼心境作鋪墊。小結(jié)：1、要真正讀懂詩(shī)歌，方法不是根本，多讀多悟才是關(guān)鍵。2、讀懂是一項(xiàng)綜合性的智力活動(dòng)，要先學(xué)會(huì)分步閱讀，再上升到綜合閱讀。3、這段時(shí)間做詩(shī)歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識(shí)地把讀懂詩(shī)歌放在首位。作業(yè)：鵲橋仙陸游華