項脊軒志歸有光教學(xué)目標(biāo)了解歸有光及其散文成就。結(jié)合語境揣摩語意。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來書寫感情的技巧。教學(xué)方法誦讀法、點撥法、討論法。課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課文貴情真，不必寫驚天動地的大事，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能寫出富有真情實感的好文章。李清照《武陵春》中有這樣一句話：“物是人非事事休，欲語淚先流?！苯裉?，我們就來看看歸有光是如何寫自己的平凡小事的。作者簡介歸有光（1506-1571），明代散文家，字熙甫，號震川，江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。他六十歲才中進士，授長興知縣。他重視教化，治政廉明。每逢處理訴訟事宜，務(wù)明事實真相，當(dāng)時長興縣內(nèi)盜賊極多，官府亂抓一批無辜者，他用計擒獲盜首，使獄中蒙冤受屈者三十多人獲釋。后來又任順德府通判。隆慶四年（1570）為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕，修《世宗實錄》。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。被譽為“明文第一”“今之歐陽修”。清朝姚鼐認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之功為文章”。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。他的散文特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》。整體感知，理清結(jié)構(gòu)解題?！俄椉管幹尽肥且黄栌浳镆詳⑹率闱榈纳⑽拿鳌！爸尽笔枪糯洈⑹挛铩⑹惆l(fā)感情的一種文體。本文借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了物亡人在、三世變遷的感慨及對祖母、母親和妻子的深切懷念、真切感人。本文是歸有光抒情散文的代表作，項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖隆道曾在太倉（現(xiàn)在江蘇太倉）項脊涇居住，作者自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。2、熟讀課文，對照課本的注釋，嘗試翻譯，了解文章大意。3、預(yù)習(xí)提問課文第1段里，寫了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷念之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。課文第2段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶這些瑣事，為什么會“語未畢，余泣，嫗亦泣”呢？課文第4段是通過哪幾個生活片段來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？本文層次劃分本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。據(jù)此劃分層次：第一部分（開始至“殆有神護者”），圍繞項脊軒的興廢，寫年輕時代自己在這里的生活、家庭的變遷以及母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。這一部分可分為三層。第一層（第1段），敘述項脊軒修葺前后的不同變化，以寫景為主。第二層（第2段），敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。第三層（第3段），敘寫自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事。第二部分（“余既為此志”至結(jié)束），補記婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。分析手法作者先寫先母問兒，大母過軒，亡妻生前時至軒中問古事、憑幾學(xué)書、轉(zhuǎn)述諸小妹語都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）明確：①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之情，亡妻與自己的相依情深；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰退困頓中的相互支撐更顯得不易，彌足珍貴。2、寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫。本文有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）明確：小鳥時來啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等。3、作者在回憶先妣、先大母時以“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”作結(jié)；而在補寫的回憶亡妻部分以妻子親手所植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”作結(jié)。兩處都很感人，在表達上有何不同？明確：前者為直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更為含蓄。課堂小結(jié)作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是從生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花，是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但不為重視的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。六、作業(yè)布置小作文一篇：試從學(xué)校、