一、教學目標：1、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示；2、體會勞倫斯對生與死的思考；3、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷。教學重、難點：1、分析“鳥啼”的啟示；2、對“生命”與“死亡”的思考。教學課時：一課時教學內(nèi)容與步驟：一、導入同學們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（媒體展示）空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥啼也唱在外國文學中，今天我們就一起來學習英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？二、研習文本，師生共同探究討論1、大家課前已作充分預習，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？（學生找到相關(guān)語句，將其展現(xiàn)在媒體上。）2、學生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡潔的語言概括鳥啼變化的過程？明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續(xù)”——“明快”、“悅耳”。由弱變強，由少變多。3、文章2-5段集中寫了鳥啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個詞語？（板書：“鳥尸”）明確：嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境）4、寫“鳥尸”的作用？明確：與“鳥啼”形成對比。（板書：對比）5、在嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強，由少變多，想想這一變化說明了什么？明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。6、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎？①學生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。②教師體會：說說自己的例子。當你面對這些生命的神奇的時候，你想到了什么？作者又想到了什么？7、一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對生與死有著自己獨特的思考，請大家在6-15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談談對它的理解。）明確：（1）、生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動是無法遏制的。（2）、死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對死亡。（3）、生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”8、介紹海德格爾的哲學理念“向死而生”（PPT）海德格爾提出的“向死而生”不失為一種大徹大悟的人生心態(tài)。正視現(xiàn)實，直面人生，這種“向死而生”的生命解讀，實際暗含了知死守生、視死而生、輕死重生的哲學理解和積極用世的人生態(tài)度。正像海德格爾辯證分析的那樣：理解了死，才能理解了生；看清了人生的有限，才能看清人生自身發(fā)展的無限。3、勞倫斯怎么會有如此深刻的生命體會？讓我們一起了解作者。展示作者簡介課件：勞倫斯：英國作家、小說家、散文家，被稱為“英國文學史上最偉大的人物之一”。20世紀英國文學史上最獨特、最有爭議的作家。一位難容與時世，難容于常人的特立獨行的鬼才、怪才、奇才。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學的思辨和詩的意境。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。學生交流，教師點撥小結(jié)：這些關(guān)于生與死的思考，正是作者對鳥啼的一種心靈感受。那困境中的鳥兒分明就是他自己，漫長而殘酷的嚴冬則是他當時所處的困境慘境。當作者詛咒死亡詛咒寒冬時，當他傾情謳歌生命謳歌春天時，我們能感受到他對新生命、新世界的強烈的渴望與追求，能真切地觸摸到一顆不屈的靈魂。鳥啼這一動物的本能行為由此獲得了意義的升華。三、寫作技巧1、生與死的問題是一個抽象的問題，為什么我們讀來并不覺得枯燥？學生交流：作者運用擬人、象征等手法，托物言志，將鳥人格化，把自然當人看待。如：“當大地仍在束縛中時，那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喚春天了?！瓱o論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地”等語句。學生交流：將自然人格化，是人與自然建立生命對話的有效途徑。如：“當大地仍在束縛中時，那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喚春天了。它們的啼鳴，雖然含糊，若斷若續(xù)，卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向蒼穹；無論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香……”等語句。學生交流，教師點撥：句式整齊而抑揚頓挫，在素樸純粹的文字下面，跳躍著詩意?；虬酌?，或比喻，或擬人，使人們從鳥兒美妙的清音中聽到自然的消息，聽出歡樂和自由，感悟到生活的哲理。它記錄了作者對于生命惑悟的心路歷程。2、：色彩及含義（冬——春）同學們，色彩本身是沒有靈魂的，但人們卻能感受到色彩的情感，這是因為色彩會在人的心理上引出某種情緒?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這些色彩都使詩句更能表達出詩人的思想感情。那么，你能憑借文中的色彩來把握作者的情感嗎？（請學生找出文中涉及色彩的語句并進行分析。）1、黑色與紅色“有一天，黑色的浪潮……番紅花就會……勝利地搖曳?！睂W生分析交流：黑色是毀滅與絕望的象征。而紅色是熱烈、沖動的色彩，是勝利、希望與生命力復活的象征。在這里，紅色與黑色是兩種對立的顏色。2、銀色（學生可能會找到一處或幾處，引導學生將5、6、10、11、12段中有關(guān)語句找出。）作者為什么喜歡用銀色來修飾泉流呢？銀色有什么象征意味呢？在西方社會中，銀色有其代表的含義，是純潔、博愛、美德和富裕的象征。銀色在作者眼中，不單單是純潔的象征，它還是一種生命力的體現(xiàn)，是一種純潔的生命力的展示。當春天來臨，“深埋著的春天的生機”“噴涌而出”，展現(xiàn)了強大的生命的活力，誰也無法阻擋它蓬勃而茁壯的成長。3、其他顏色：“血色”“黃色”①“田間與灌木籬下，橫陳著田鳧、椋鳥、畫眉等數(shù)不清的腐鳥的血衣……”（1段）②“白屈菜總要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地?！保?段）第一句中的“血色”是死亡的象征。第二句中白屈菜花的“黃色”是亮度最高的色，燦爛、輝煌，在這里是生命力復活、生命力強盛的象征。都是一種生命活力的象征，也是作者所要表達的“對于新生命、新世界的渴望與追求”。想象著這些五彩的顏色，感受著生命的絢爛多姿，我們也會象作者一樣堅信：冬天必將過去，春天定會到來，生命的沖動誰能阻擋？讓我們隨作者一起禮贊生命吧！四、看來大家對這篇文章有了很深的理解，下面我們再來做一項工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，并作適