《揚州慢》教學設計科目:高二語文班級:高二1、5班教者：溫偉娟課題揚州慢課型新授課課時1課時授課時間2016年11月17日教學目標1、在誦讀、想象、今昔對比中體會詞的主旨——“黍離之悲”。2、意象及表達技巧訓練。3、熟讀并背誦本詞。教材分析教材的地位與作用：姜夔的《揚州慢》，這是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境，緣景明情”中的一首宋詞。宋詞是我國文學史上的兩座高峰之一，從名家作品中可以窺見宋詞的大體特征。南宋后期，戰(zhàn)爭頻繁，一些愛國志士借詞抒發(fā)，用曲折隱晦的筆法，表達麥秀黍離之感，傾吐身世淪落之愁。學情分析我所執(zhí)教的是文科傾向的學生，而且已是高二上學期，同學們對詩歌鑒賞已有一定的基礎，但是還不成系統(tǒng)，需要在方法上給予指導。教學理念導入、展開、結束。以揚州為話題導入詩詞，以現(xiàn)在揚州之況展開全詞，以黍離之悲結束整首詞。教學方法誦讀、涵詠、探究、鑒賞、多媒體輔助教學。教

學

流

程

設

計環(huán)節(jié)教師活動學生活動交

流

預

習一、導入

安史之亂中，杜甫曾經(jīng)漫步曲江頭，發(fā)出了“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠”（《哀江頭》）這樣沉痛的慨嘆；四百年后，姜夔來到了被金兵洗劫后的揚州路上，又怎樣觸景生情，發(fā)出撫今追昔的感嘆呢？

二、解題

(1)揚州簡介（江南水鄉(xiāng)，風景秀美的歷史文化名城）。（2）慢詞介紹。

三、知人論世走近姜夔探知背景1、搜集有關揚州的詩文；

2、查閱資料，了解慢詞的概念及特點；

3、借助工具書了解作者和背景。自

主

探

究一、誦讀品味

1、教師巡視，個別指導；2、師生糾正字音；3、播放錄音；4、體會詞的情感

二、學習小序

詞前小序交待了什么內(nèi)容？寫作目的是什么？

三、學習正文（帶著問題自讀本詞，深入感知）

1、昔日的揚州城是怎樣的？請用紅筆畫出來。

2、今日的揚州城是怎樣的？（用詞中原句回答）上闋哪個字最能表現(xiàn)今日揚州城的特點？（學生討論）

3、造成昔盛今衰巨大變化的原因是什么？用詞中原句回答。（補充介紹背景）

4、面對今昔完全不同的揚州城，詞人想象唐朝的杜牧穿越時空來到揚州，他會是什么感受？找出詞中關鍵字。

5、下闋寫到了哪些景物？有何特點？1、誦讀品味詞的情感；

2、學習詞前小序并指出作用；

3、帶著問題分析鑒賞詞文。教

學

流

程

設

計環(huán)節(jié)教師活動學生活動互

動

提

高1、詞中景物描寫是怎樣表現(xiàn)作者的“黍離之悲”的？

2、賞析下列詞句。

（1）自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

（2）漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

（3）二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。1、以小組為單位，合作探討詞中的景物描寫是怎樣體現(xiàn)詞人的“黍離之悲”的。

2、賞析左框詞句?？?/p>

結

歸

納詩詞鑒賞的一般方法（多媒體投影）：

1、知人論世2、誦讀吟詠

3、整體把握4、重點詞句賞析以小組為單位，整理歸納詩詞鑒賞的一般方法。鞏

固

反

饋（2012江蘇南京）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

?春生白居易

春生何處暗周游？海角天涯遍始休。先遣和風報消息，續(xù)教啼鳥說來由。

展張草色長河畔，點綴花房小樹頭。若到故園應覓我，為傳淪落在江州。

問：詩中用哪些景物來表現(xiàn)“春生”？從全詩看，這些景物描寫有何作用？閱讀白居易的《春生》，完成后面的題目。作業(yè)設計發(fā)揮想象，把本詞改寫成一篇300字左右的散文。教學媒體教案、教材、多媒體板書設計昔（虛）用典今（實）

淮左名都對比青青薺麥

竹西佳處廢池喬木

春風十里空悲吟清角

二十四橋（戰(zhàn)爭）驚無聲冷月

明月青樓寂寞紅藥

懷念往昔情景交融感時傷亂修

改

及

補

充1、教學設計內(nèi)容較多，注意課堂時間分配。2、要注重激發(fā)學生學習積極性。教學反思1、盡力創(chuàng)設情境。聽朗讀錄音為學生營造感傷、悲哀的氛圍，調(diào)動學生情感共鳴，為進一步深入文本研讀鑒賞做好了鋪墊。2、課堂是屬于全體學生的，可是所有學生的全程參與做得不夠。發(fā)言和回答問題只是局限于幾個人，這一點也表現(xiàn)了教師的調(diào)動能力不足。這一點尚需繼續(xù)努