第第頁(yè)小學(xué)教師個(gè)人讀書心得5篇所謂心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會(huì)?！靶牡皿w會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于談?wù)撐牡姆懂?。一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔。下面是我給大家整理的學(xué)校老師個(gè)人讀書心得，盼望大家喜愛!

學(xué)校老師個(gè)人讀書心得1

從教十年，一路坎坷一路歌。但特別有幸的是，有一個(gè)知心伴侶《學(xué)校語(yǔ)文老師》始終陪伴著我。《學(xué)校語(yǔ)文老師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在關(guān)心著我，心中真的特別感謝《學(xué)校語(yǔ)文老師》。

在讀這本書時(shí)，常常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的“敬重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;敬重老師，超越老師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在學(xué)校教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個(gè)一般的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范老師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特殊是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位老師的一堂歷史課上得非常精彩，令全部聽課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了老師備課的境界。比方她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓同學(xué)們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，確定還有很多平日生活中的備課，比方，讀書、寫作豐富自己的人生閱歷等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)受，都在為教學(xué)做預(yù)備。

作為語(yǔ)文老師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起老師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。

學(xué)校老師個(gè)人讀書心得2

《與體育老師談心》是廣闊體育老師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，是廣闊體育老師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，涉及了老師自身素養(yǎng)的全面提高、老師教育觀念的轉(zhuǎn)變、老師角色行為的轉(zhuǎn)變、老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和老師主動(dòng)參加教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為學(xué)校體育老師，面對(duì)同學(xué)身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注意同學(xué)的體質(zhì)健康、體育學(xué)問、體育技能把握的同時(shí)，要主動(dòng)提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)非常寵愛體育運(yùn)動(dòng)的廣闊同學(xué)，讓他們?cè)谠鎏眢w魄的同時(shí)，塑造健全的人格，形成良好的心理素養(yǎng)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

要引導(dǎo)同學(xué)是主動(dòng)地參加，明白參加不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、力量的凹凸，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。主動(dòng)的投入能表達(dá)出一個(gè)人的看法，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終到達(dá)促進(jìn)身心進(jìn)展的最正確效果。而被動(dòng)的參加是無效的，實(shí)質(zhì)上也違反了體育的基本要求與精神。

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)整人的心情，化解緊急的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來歡樂。要讓同學(xué)把積存的能量和緊急通過體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓同學(xué)參加到寵愛的球類運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的歡樂，也要組織同學(xué)從事一些器械類運(yùn)動(dòng)，由于它生疏，需要付出更多的士氣和才智，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，勝利的歡樂能快速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來歡樂，只不過很多同學(xué)太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

進(jìn)而，老師要關(guān)心同學(xué)形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最快樂?通過自己的努力，最終超越了原來始終不能戰(zhàn)勝的對(duì)手;什么人最讓大家尊敬?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使同學(xué)面對(duì)困難與挫折，能主動(dòng)應(yīng)對(duì)，明白苦痛與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正歡樂，在于不斷拼搏向前的歡樂，在于勇于克服困難的歡樂，能化苦為樂。

更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也表達(dá)了人類的一種精神，是人類從古至今、直至將來，不屈不撓、永久向上的真實(shí)表達(dá)，更是人類一代又一代奮斗不息的堅(jiān)韌意志，去不斷超越極限、超越自我，制造一個(gè)有一個(gè)人類奇跡的原動(dòng)力。

作為同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運(yùn)動(dòng)成果的提高，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的改良，每一次拼搏中困難的面對(duì)、克服，去端詳自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和堅(jiān)韌不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，成功后也不會(huì)目空一切，努力到達(dá)勝不驕、敗不餒的境界。

現(xiàn)代人的勝利，一個(gè)人的道德和智力是基礎(chǔ)，繼而，一個(gè)人在進(jìn)展過程中，表達(dá)出來的看法、情感、意志等非智力因素，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出越來越重要的作用。不容質(zhì)疑，學(xué)校中，體育學(xué)科對(duì)同學(xué)的非智力因素的進(jìn)展有其主動(dòng)獨(dú)到的作用。

愛爾修理曾說過：即使是一般的的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人，以此為念，激勵(lì)自己。

學(xué)校老師個(gè)人讀書心得3

嫩綠的底色作為封面主色調(diào)，黑色的線條描畫出一個(gè)天真秀麗的小女孩頭枕著雙手，滿意的躺在一片茂密的草地上，右側(cè)開滿了各種鮮花，她那黑黑的大大的眼睛布滿著向往，微揚(yáng)的嘴角寫滿了滿意與歡樂。這就是我最近正在閱讀的《教室里也有春天》的封面。最終明白，吸引我選擇閱讀這本書的不僅僅是那抹布滿無限清爽的綠，更源于它那富有詩(shī)意的書名。

臺(tái)灣李玲惠校長(zhǎng)所撰寫的《教室里也有春天》是一部推舉給班主任閱讀的書籍。作班主任的，假如對(duì)班級(jí)的同學(xué)經(jīng)營(yíng)不好，似一盤散沙，無戰(zhàn)斗力可言;假如經(jīng)營(yíng)的好，擰成一股繩，好好學(xué)習(xí)，每天向上。書中介紹的班級(jí)經(jīng)營(yíng)十二心招，無論是“自然”、“專心”、“溝通”、“觀賞”、還是“了解”等等，看似平凡卻直接有效。“班級(jí)經(jīng)營(yíng)答客問”中的實(shí)例，“班級(jí)經(jīng)營(yíng)教戰(zhàn)守策”中精彩生動(dòng)的情節(jié)和中肯切要的分析和建議，到處顯示出教育者的執(zhí)著自由與堅(jiān)決自信。

讀了“第一心招：自然——面對(duì)現(xiàn)實(shí)你就贏”，思緒把我拉回了從前。97年9月，我步入了教育領(lǐng)域的大門，來到了三里學(xué)校。面對(duì)新的環(huán)境，許多都想不通。想不通為什么有那么多老師，放棄了中午休息時(shí)間，還在教室里批改同學(xué)的作業(yè)。想不通為什么地上有紙屑，有那么多老師會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來。想不通孩子見到老師怎么都那么有禮貌，上學(xué)說“老師好”，放學(xué)說“老師再見”……

我知道，我的角色改變了，從師范生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻吕蠋?。我需要盡快融入學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，與孩子、家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁。__年來，很多想不通的事，都讓我收獲了許多許多……

讀了“其次心招：專心——可辛苦不必心苦”有感，“由于專心，老師對(duì)同學(xué)可以產(chǎn)生難以估算的影響力;由于專心，老師可能成為同學(xué)生命中的重要人物;由于專心，在體力消耗之時(shí)，自有非凡的成就感。雖然辛苦，心卻一點(diǎn)兒也不苦。”“無私的教育愛猶如春風(fēng)吹拂，當(dāng)滿園桃李花開，又豈是美好二字可以比擬!”

有人說過“老師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)”。老師的苦，在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，老師要認(rèn)仔細(xì)真地設(shè)計(jì)、編寫教案;一次次人生教育，老師要循循善誘、孜孜教導(dǎo);一本本作業(yè)，老師要頁(yè)頁(yè)綻開、細(xì)細(xì)批閱;一個(gè)個(gè)疑問，老師要苦苦思考、耐煩解答;一個(gè)個(gè)家庭，老師要戶戶聯(lián)系、溝通教育……這就是老師之苦!這種苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，才有體驗(yàn)!

在教育中，除了這番苦，還有一種獨(dú)有的、無法替代的甜——美好!當(dāng)我們置身三尺講臺(tái)，雙眼觸及那一片布滿純真、信任和期盼的目光時(shí)，一份神圣的責(zé)任感、驕傲感就會(huì)油然而生;每當(dāng)看到同學(xué)前進(jìn)的步伐，傾聽到同學(xué)頓悟的心聲，面對(duì)同學(xué)感謝的眼神，我們的心中便會(huì)激蕩起美好的漣漪。這就是我們的美好啊!我們美好的源泉多是來自同學(xué)的勝利和他們對(duì)老師的真情回報(bào)。所以，我們的辛苦和美好是能劃等號(hào)的，沒有同學(xué)，也就不會(huì)有我們的美好，我們的美好是同學(xué)給的。做一名老師，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)孩子都沐浴在美好教育的絢爛陽(yáng)光下。

讀了“第三心招：了解——了解是溝通之鑰”有感，“師生溝通是建立師生關(guān)系、改良班級(jí)經(jīng)營(yíng)的重要途徑?！币虼?，老師首先要與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。溝通就是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件。“只有更了解我們的同學(xué)，才能取得更好的教育效果”——這是許多老師的切身感受。為此，在日常教學(xué)工作中，我總是想方設(shè)法與同學(xué)進(jìn)行溝通，進(jìn)而去理解、關(guān)心和教育同學(xué)。與“尖子生”奇妙溝通，鼓舞他們迎難而上;與“后進(jìn)生”奇妙溝通，關(guān)心他們改掉缺點(diǎn);與“中等生”奇妙溝通，激勵(lì)他們更上一層樓;與“淘氣同學(xué)”奇妙溝通，為他們搭建展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。

只要我們站在同學(xué)的角度去看同學(xué)的世界，去體會(huì)同學(xué)的心情，去思索同學(xué)的一切，就能走進(jìn)同學(xué)的心靈。通過溝通，同學(xué)能熟悉到老師對(duì)他們教育要求的正確性，情愿接受老師的教育，并且表如今自己的實(shí)際行動(dòng)里。因此，教學(xué)工作的有效進(jìn)行，離不開與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通。

讀了“第四心招：“溝通——傾聽理解中互動(dòng)”感受到，許多時(shí)候，我們經(jīng)常醉心于自己滔滔不絕的講演，特殊是當(dāng)了班主任，要維持基本生活環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。除了要教學(xué)工作、批改作業(yè)，還要上課常規(guī)、教室衛(wèi)生、各項(xiàng)競(jìng)賽、檢查等，無不需要班主任花時(shí)間與精力去經(jīng)營(yíng)，深怕同學(xué)發(fā)生意外狀況。因此就免不了“嘮叨”幾句，有時(shí)幾句為了強(qiáng)調(diào)就一下子變成了幾十句，甚至長(zhǎng)篇大論。于是就有了同學(xué)的埋怨：“老師真啰嗦!”是啊，回想一下，從小到大，習(xí)慣了耳邊總是聽到父母的吩咐：“……你聽到了嗎?有沒有曉得?”而我也總不當(dāng)一會(huì)事，照舊我行我素。其實(shí)教育孩子也是同樣的道理，有時(shí)是“無聲勝有聲”啊!想想，我們可曾停下來聽一聽同學(xué)在想些什么、說些什么?我們說的那么多話他們真的聽進(jìn)去了嗎?其實(shí)，有時(shí)的“屢教不改”就是這么回事。下課后，我們還是不要急著走吧，多留幾分鐘，在教室里聽一聽、看一看;晚上，則拿起電話，與家長(zhǎng)架起建立起良好的溝通橋梁。于是再經(jīng)常問問自己：“假如我是他們……”“假如我如今和他們一樣大，會(huì)……”將心比心，專心、用眼、用耳、用一切的感官了解彼此的感受，那么我們的教育將會(huì)收到雙贏的效果。

讀了“第五心招：觀賞—凡中見奇真天才”有感，始終很喜愛有則繪畫上的俗語(yǔ)“從平凡中看出奇妙就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。”我們都知道，從多角度的目光去觀看事物，那就會(huì)有不同的結(jié)果，同學(xué)也是如此。

就如韓愈的《馬說》中“世有伯樂，而后有千里馬?！毕氡剡@個(gè)道理大家都明白。發(fā)覺你手中鉆石的美，并用自己的才智與力量去雕琢它使之發(fā)光，就是大家常說要發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)。就如我班的同學(xué)池，一眼看上去就像個(gè)“小淘氣”，學(xué)習(xí)成果也不是很抱負(fù)。說實(shí)話，剛開頭我很不喜愛他。但是，每次勞動(dòng)，什么活最累，他搶著干，什么活最臟，他帶頭干;誰(shuí)有困難，總是主動(dòng)的去關(guān)心。他就是這么一個(gè)和善的孩子。最終證明了一句話“人不行貌相”。多方面的溝通、多角度的觀看，以進(jìn)展的目光去看待與培育孩子，才能使他們最大限度地成為自己的“天才”

我信任：有了“天才”老師，才會(huì)有“天才”同學(xué)。讓我們多用觀賞的目光、觀賞的心去看待孩子吧!

……

招招經(jīng)營(yíng)心術(shù)，上善若水;個(gè)個(gè)經(jīng)典案例，啟迪心扉。在浩瀚無垠的教育長(zhǎng)河之中，我們教育者需要有更多的教育才智，去制造教室里永久的春天。

學(xué)校老師個(gè)人讀書心得4

這個(gè)假期有幸讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》，看到“好老師在這里”這幾個(gè)醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師，這可是我夢(mèng)寐以求的目標(biāo)啊!書中的好老師到底是怎樣的?他們有什么高超之處?帶著一連串的懷疑，我走進(jìn)了書中。品讀著一個(gè)個(gè)好老師的故事，感動(dòng)的暖流溢滿全身。他們雖然平凡，卻用自己的才智、生命、愛意為教育無私奉獻(xiàn)著。

在自序中有這樣一句話：絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。這句話說到了我的心坎里，是的，從事教育工作已經(jīng)十多年了，想成為每個(gè)孩子心中的好老師，真的好難好難!

書中寫到的臺(tái)灣美惠老師，是臺(tái)灣北部山區(qū)一所國(guó)中的年輕老師，她太投入同學(xué)的世界，長(zhǎng)期以來都擺不出老師的樣子，也顯不出老師的威武，她放任自己，用有點(diǎn)任性、有點(diǎn)心情的真實(shí)面目和孩子做伴侶。不到半年的時(shí)間，她完全制服了這一群野地里的孩子。在她的故事中，讓我印象最深刻的是，那天放學(xué)后，美惠老師把班中的“一對(duì)寶”留下來進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，但其中一個(gè)叫大智的同學(xué)既擔(dān)心分，也不聽話，三番五次地作弄另一個(gè)同學(xué)。這讓美惠老師特別生氣，斥責(zé)了他，沒想到大智同學(xué)二話不說，一把抓起書包，頭也不回地沖出教室，完全不理睬身后老師的叫喚，當(dāng)時(shí)還下著大雨。我看到這里時(shí)，眼前立刻出現(xiàn)出曾經(jīng)我也遇到的這一幕，當(dāng)時(shí)我無語(yǔ)、難過，悄悄地看著同學(xué)離去。而此時(shí)的美惠老師卻急追出去，顧不得高跟鞋不適合跑步，就這么一腳高一腳低地追著孩子。當(dāng)看到大智已經(jīng)站在候車亭內(nèi)，并得知他爸爸會(huì)來接他時(shí)，美惠老師緊繃的心才稍稍放松，興奮的心情一涌而上，站在大雨中眼淚不聽使喚地流了下來。此時(shí)大智這孩子驚呆了，開頭心疼老師，請(qǐng)求老師進(jìn)去躲雨，也在此時(shí)讓大智發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過這個(gè)感人而又真實(shí)的故事，讓我熟悉到：我們千萬(wàn)不要過度強(qiáng)調(diào)“老師的尊嚴(yán)”，要不然就很難真誠(chéng)地演好自己，甚至和同學(xué)的距離越來越遠(yuǎn)。讓我們從云端走下來，能哭、能笑、也能瘋狂，能和同學(xué)用同樣真實(shí)的感情感受問題，面對(duì)世界。

真正地成為一位好老師，是我今后追求的目標(biāo)。

學(xué)校老師個(gè)人讀書心得5

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我受到了深深感受。確實(shí),這些建議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的關(guān)心，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今日的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年月有了很大的改變，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今日的教育工來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師面對(duì)面一樣，針對(duì)著老師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“老師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕老師，確實(shí)發(fā)覺時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。

《給老師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問她：