《頤和園》第三課時教學設計及反思

其次課時

一、復習鞏固舊知

課文按什么挨次介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊佛香閣昆明湖十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品嘗語言美

１、同學自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

２、同學小組間溝通學習狀況：

老師巡察，關注同學的學習狀況。

３、全班溝通學習狀況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

同學可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴引導學習其次自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②同學讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③出示長廊圖片：

觀賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真宏大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子特別結實，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯麗。

①ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會：

我（讀后感）覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨特別少，是略寫。

④出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的宏偉。

⑶抓重點，體悟第四自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

②同學讀后談感受：

昆明湖特別安靜，特別綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③點明比方句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比方形象、詳細。

④師：“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的安靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得精確?????、形象，與“劃”字比較，體會用詞的精確?????。）

⑤啟發(fā)想象：

留意觀看，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族學校》中“窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文?！保?/p>

⑥觀賞美景，感情朗讀。

⑷賞讀第五自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿勢不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

②同學讀后談體會：

這段話具體描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③老師總結：

這段話具體描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤同學感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園處處有漂亮的景色，說也說不盡。按巡游的挨次向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯麗、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿勢不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次巡游活動。留意按肯定挨次描寫，抓住特點描寫。

教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，細心設計了教學結構，整合了很多文字、音像資料。課堂活動中，同學在閱讀文本、想像畫面的同時，觀賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增加了喜愛頤和園的情感。特殊是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶巡游頤和園的路線。

同學在學習本課后，能按肯定的挨次記敘自己的巡游經受。有的同學根據巡游挨次記敘了參觀校內的過程：“一進大門，就觀察一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又潔凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”同學仿照課文其次至五段每段開頭的第一句話，清晰地交代了自己的參觀經過。

“教材無非是個例子?！薄额U和園》一課結構清楚，課文其次至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了的巡游挨次。該教學設計借助多媒體再現真實景象、呈現課文重點語句，注意引導同學學習語言、積累語言，在溝通的過程中拓展了文本，豐富了同學語言。比如：同學不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的詳細文字介紹及美麗圖片，同學介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了同學動手收集資料的力量和整理、表述語言的力量。注意啟發(fā)想象，同學由昆明湖的靜想到了《我們的民