教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月25日-3430)1：桑代克通過(guò)討論發(fā)覺(jué)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循肯定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、反饋律

C、練習(xí)律

D、效果律

E、懲處律

2：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

3：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂(lè)觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧?kù)o的

D、活躍的

4：老師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

5：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

6：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

7：影響老師課堂管理的情境因素是（）

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模

B、班級(jí)性質(zhì)

C、班級(jí)類型

D、班級(jí)特征

E、班級(jí)的學(xué)風(fēng)

8：在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)課件

B、教學(xué)大綱

C、教材

D、課程

E、教案

9：有討論表明，兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展關(guān)鍵期一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

10：采納兩難故事法對(duì)兒童道德推斷進(jìn)展水平進(jìn)行討論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾利克森

C、科爾伯格

D、羅杰斯

11：學(xué)習(xí)者通過(guò)他人受到強(qiáng)化而使自己被強(qiáng)化的現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我強(qiáng)化

B、次級(jí)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、原始強(qiáng)化

12：下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)

B、喜愛(ài)聽地道的英語(yǔ)

C、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)

D、為了將來(lái)有抱負(fù)的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

13：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛(ài)好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明整體識(shí)記效果最佳。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

15：由從前閱歷影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心里預(yù)備狀態(tài)叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、潛意識(shí)

B、前意識(shí)

C、定勢(shì)

D、埋伏學(xué)習(xí)

16：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

17：力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型（）

多項(xiàng)選擇題

A、因素說(shuō)

B、結(jié)構(gòu)說(shuō)

C、理論說(shuō)

D、信息加工理論

E、試驗(yàn)理論

18：柯爾伯格的分類，中同學(xué)的道德主要處在（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、他律水平

19：老師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

20：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到（）%，記憶效果最好。

單項(xiàng)選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

22：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

25：（）是指老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果力量的主觀推斷。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)效能感

B、老師期盼

C、教學(xué)監(jiān)控力量

D、老師威信

26：推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外，還受__________因素影響。（）

多項(xiàng)選擇題

A、推理材料的性質(zhì)

B、推理材料的數(shù)量

C、前提氣氛效應(yīng)

D、推理時(shí)的情景

E、賭徒謬論

27：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)認(rèn)為，遷移的中介是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、學(xué)習(xí)者的頓悟

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換

28：艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、先少后多

29：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

32：提出把握學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

33：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)環(huán)境

34：在學(xué)完一篇規(guī)律結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的規(guī)律關(guān)系圖以關(guān)心理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

35：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：在發(fā)覺(jué)教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

37：我國(guó)心理學(xué)工的學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)

B、熟悉策略的學(xué)習(xí)

C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)

D、心智力量的學(xué)習(xí)

38：行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

39：?jiǎn)栴}解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理障礙

B、共性障礙

C、地位障礙

D、文化障礙

41：弗洛伊德把人格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、本我

B、自我

C、超我

D、力比多

42：格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、韋特海默

C、苛勒

D、考夫卡

43：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：通過(guò)對(duì)某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、認(rèn)知性道德情感

45：在演示加法運(yùn)算時(shí)，使同學(xué)知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和：知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、不出聲的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段

D、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

46：習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：據(jù)報(bào)道，安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”，處處偷騙，那個(gè)自稱為“老大”的存在著__________心理。（）

單項(xiàng)選擇題

A、逆反

B、支配

C、自私

D、隨便

48：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

49：__________是一種不同的意識(shí)形式，通過(guò)獲得深度的安靜狀態(tài)而增加自我熟悉和良好狀態(tài)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、催眠

B、白日夢(mèng)

C、冥想

D、睡眠

50：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案A,C,D

解析ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)，他依據(jù)試驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

2：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

3：答案B

解析

4：答案A

解析

5：答案C

解析

6：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新狀況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

7：答案A,B

解析

8：答案B,C,D

解析BCD【解析】教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程。因此，答案選BCD。

9：答案A

解析

10：答案C

解析

11：答案C

解析A項(xiàng)是通過(guò)自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強(qiáng)化，B項(xiàng)是利用繼起強(qiáng)化物或次級(jí)強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化，D項(xiàng)是利用原始的強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化。

12：答案B

解析【解析】喜愛(ài)聽地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生愛(ài)好，而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。

13：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛(ài)好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明綜合識(shí)記效果最佳。

14：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

15：答案C

解析

16：答案D

解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

17：答案A,B,D

解析

18：答案B

解析

19：答案B

解析

20：答案正確

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中，人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng)，所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案B

解析過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。l50％時(shí)，效果最好。

22：答案錯(cuò)誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

23：答案正確

解析

24：答案D

解析

25：答案A

解析【解析】教學(xué)效能感的定義。

26：答案A,C,E

解析

27：答案C

解析C

28：答案A

解析艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。

29：答案正確

解析略。

30：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

31：答案A

解析發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

32：答案C

解析

33：答案D

解析

34：答案B

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

36：答案A

解析發(fā)覺(jué)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指同學(xué)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)覺(jué)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略，老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。

37：答案B

解析為了促進(jìn)同學(xué)的德智體的全面進(jìn)展，我國(guó)心理學(xué)工把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)和心智技能的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

39：答案正確

解析

40：答案C

解析在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí)，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，使人們對(duì)同一信息會(huì)有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。

41：答案A,B,C

解析略。

42：答案A

解析

43：答案錯(cuò)誤

解析

44：答案B

解析

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