PAGEPAGE1關(guān)于新課改歷史教學(xué)回顧與反思隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，歷史教育也日益受到人們的重視。為適應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生發(fā)展，新課改歷史教學(xué)于2006年開始實(shí)施并不斷升級改進(jìn)?；仡櫺抡n改歷史教學(xué)的實(shí)踐過程，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出反思，為未來的歷史教學(xué)發(fā)展提供參考。一、新課改歷史教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)新課改歷史教學(xué)實(shí)施十余年，汲取了前人歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。1.視角擴(kuò)展新課改歷史教學(xué)通過豐富資源，擴(kuò)展了歷史教學(xué)的視角。豐富多樣的教學(xué)資源讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠了解更多的歷史信息和文化背景。例如，通過實(shí)地考察，學(xué)生可以親身感受到歷史文物所呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力和人文關(guān)懷。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對歷史內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識，并開拓了學(xué)生的視野。2.興趣引導(dǎo)新課改歷史教學(xué)充分利用生動形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生成為歷史學(xué)科的主體。例如，將歷史故事融入到歷史課堂中，讓學(xué)生深入了解歷史的同時(shí)，也更容易引起學(xué)生的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生主動參與歷史教學(xué)，充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到歷史的吸引力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.經(jīng)驗(yàn)掌握新課改歷史教學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，通過讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生把所學(xué)的知識融會貫通。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以將所學(xué)的歷史知識與實(shí)踐結(jié)合，增加學(xué)生對知識的理解與掌握。例如，以歷史文化為主題的博物館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史文化的魅力，從而加深學(xué)生對歷史事件的印象和理解。二、新課改歷史教學(xué)的問題和反思雖然新課改歷史教學(xué)存在一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題與不足。1.缺乏完整性新課改歷史教學(xué)多注重對教學(xué)內(nèi)容做細(xì)分，從而形成了許多知識點(diǎn)和概念，但它們往往相對獨(dú)立。這樣就難以讓學(xué)生獲得對歷史事件整體的把握。教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能注重對歷史事件、人物的整體性描述，使學(xué)生能夠從宏觀的視角去認(rèn)識歷史事件的發(fā)展歷程。2.缺乏深度新課改歷史教學(xué)注重提高歷史學(xué)科知識的可讀性和可操作性，忽略了學(xué)生的深度思考和交流。這會導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的理解只停留在表層，而缺乏深入的思考。要注重提高學(xué)生的思辯與批判能力，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行深度反思。3.課程體系不成熟新課改歷史教學(xué)注重學(xué)生參與，可操作性較強(qiáng)。但是，它落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，會面臨一定的問題，例如新老師的不同理解、資源配置等。課程的實(shí)行需要實(shí)時(shí)地對老師與學(xué)生反饋以及教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行課程調(diào)整，但現(xiàn)階段的體系尚未成熟，容易導(dǎo)致實(shí)際操作中的困難。三、新課改歷史教育的未來展望新課改歷史教育的實(shí)行一方面反映出歷史教育的富有活力與發(fā)展性，另一方面也提出了歷史教育的新挑戰(zhàn)和發(fā)展方向。1.進(jìn)一步拓展教學(xué)資源歷史教學(xué)的涉及范圍非常廣泛，需要用更全面、更多樣的教學(xué)資源來豐富歷史課程。例如，利用當(dāng)?shù)氐臍v史文物、體驗(yàn)式的歷史博物館學(xué)習(xí)、豐富的學(xué)術(shù)講座等都可以成為歷史教育的豐富資源。2.強(qiáng)化學(xué)生思辨與創(chuàng)新能力在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，要通過不同手段鼓勵學(xué)生的思辨與創(chuàng)新能力。要賦予學(xué)生更多的獨(dú)立思考與探究的空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠以獨(dú)特創(chuàng)新的方式理解歷史教學(xué)內(nèi)容。3.合理分配教學(xué)資源教學(xué)資源的合理分配是新課改歷史教育發(fā)展的關(guān)鍵。要注重統(tǒng)籌資源的分配，防止教育資源的浪費(fèi)。課堂資源要分配到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取到最佳的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，也要保證課堂時(shí)間分配的合理性，避免學(xué)生過分聽講而缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改歷史教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其存在的問題，需要引起廣大歷史教